探究初中歷史課堂教學(xué)的有效性

孫艷秋

摘要：隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，教育相關(guān)部門越發(fā)重視教師教學(xué)質(zhì)量的提高，并提倡教師應(yīng)著力使課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)。在這篇文章中，筆者將淺議教師可利用多媒體簡化教學(xué)過程、給學(xué)生講歷史故事以及鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書籍以提高初中歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);有效教學(xué)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個過渡時期，初中時期的學(xué)習(xí)情況能直接決定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)走向，因此每位教師都應(yīng)該重視初中時期的教學(xué)工作。在初中時期，學(xué)生所學(xué)的科目有所增加，對于學(xué)生而言，很多科目都是第一次接觸，如歷史這門學(xué)科。雖然很多學(xué)生在就讀初中之前便接觸過相關(guān)歷史故事，但初中是學(xué)生第一次正式接觸歷史教育。在教學(xué)初中歷史的過程中，每一位教師都應(yīng)該極力使課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)，在下文中，筆者將淺議初中歷史課堂有效教學(xué)。

一、教師可利用多媒體簡化教學(xué)過程

在初中時期，學(xué)生所學(xué)的科目較多，并且部分學(xué)科還存在一定的難度，因此很多學(xué)生都面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。沉重的學(xué)習(xí)壓力不僅會阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程，還會影響課堂教學(xué)有效性的提高。于初中歷史學(xué)科而言，很多班級的課堂教學(xué)都沒能處于有效的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低，并且很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)效率較低的問題。據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)生都表示歷史是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)生并不能體會到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，有些學(xué)生甚至從沒參與歷史教學(xué)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅有學(xué)生自身的原因，還和教師所執(zhí)行的教學(xué)過程有極大的關(guān)聯(lián)。據(jù)觀察，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即教師完全依據(jù)課本以“填鴨式”的方式給學(xué)生灌輸知識，這部分教師尤為重視歷史教材中的知識點。當(dāng)然筆者并不否認(rèn)學(xué)習(xí)歷史知識點的重要性，但一味地要求學(xué)生依據(jù)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)并不能保證課堂教學(xué)的有效性。

通過分析初中歷史教材，不難發(fā)現(xiàn)其中包含著大量的歷史知識點，如若教師完全依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生很有可能會陷入一個繁雜的學(xué)習(xí)過程。并且很多初中生都具有選擇性學(xué)習(xí)的傾向，即學(xué)生會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇性學(xué)習(xí)。一般情況下，學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)簡單的內(nèi)容，而對于繁難的內(nèi)容則會置之不理。因此，很多學(xué)生都不樂于傾注時間和精力于歷史學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致整個班級的學(xué)習(xí)參與度較低。雖然教師總是不厭其煩地依據(jù)歷史課本進(jìn)行教學(xué)，但只有少部分學(xué)生會緊跟教師的授課步伐，在這樣的教學(xué)模式下，無論教師采用何種教學(xué)法都難以提高教學(xué)的有效性。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體作為一種媒體設(shè)備已被廣泛運用于社會各個領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體以其播放課件的功能使教學(xué)內(nèi)容直觀化，因此教師可以利用多媒體播放課件來簡化教學(xué)過程。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能為教師帶來諸多便利，同時也能為學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了給學(xué)生提供精簡的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)反復(fù)研讀教材內(nèi)容，同時根據(jù)教學(xué)大綱的要求提煉出重要知識點，并將其有條不紊地羅列在PPT上。在上課的過程中，教師可以以播放課件的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，這樣學(xué)生不僅能了解本堂課的重要內(nèi)容，還能避免陷入困難的學(xué)習(xí)過程。只要教師能給學(xué)生提供精簡的教學(xué)過程，很多學(xué)生都能在教師的要求下積極參與學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)。

二、給學(xué)生講歷史故事

歷史是一門頗具時代性的學(xué)科，歷史教材中所記載的內(nèi)容大都源于以往的歷史事件。由于社會環(huán)境的不同，對于新時代的學(xué)生而言，他們并不能站在現(xiàn)今時代的角度有效地理解歷史事件。雖然有些學(xué)生在教師的引導(dǎo)下的確能掌握歷史知識點，但大部分學(xué)生并不能深入地學(xué)習(xí)歷史。因此，教師可以在課堂上給學(xué)生講歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生透徹地掌握相關(guān)歷史。眾所周知，歷史教材中所包含的內(nèi)容都和歷史故事有一定的關(guān)聯(lián)，教師與其一遍遍地給學(xué)生講解歷史知識點，倒不如以講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。據(jù)觀察，大多數(shù)初中生仍然樂于傾聽教師講故事，在傾聽故事的過程中學(xué)生的注意力會變得更加集中，這樣便可以避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。給學(xué)生講歷史故事能讓每一位學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，讓學(xué)生在傾聽故事的過程中學(xué)習(xí)到知識。

當(dāng)然，教師也不是隨意地給學(xué)生講歷史故事，而應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容講述與之相關(guān)的故事。在講歷史故事的過程中，教師還應(yīng)該重點講解其中所包含的歷史知識點，如歷史事件所發(fā)生的時間、地點以及與之相關(guān)的人物等內(nèi)容。如果時間允許，教師還可以要求學(xué)生記錄歷史故事中的重要知識點，這樣當(dāng)教師講完故事后，很多學(xué)生都能有效地掌握相關(guān)知識點，從而提高教學(xué)的有效性。無論教師給學(xué)生講述何種歷史故事，都應(yīng)該確保其具有一定的真實性，教師切勿給學(xué)生講述不真實的歷史故事，這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會影響學(xué)生對教師的信任度。因此，在講歷史故事之前，教師應(yīng)廣泛查閱資料并斟酌此故事是否具有真實性。

三、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書籍

眾所周知，歷史是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)范圍寬廣的學(xué)科，要想引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史世界，教師應(yīng)有計劃地擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。然而，僅憑歷史教材中的內(nèi)容并不能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并且還不能滿足歷史愛好者的學(xué)習(xí)需求，因此，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀和歷史相關(guān)的書籍，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。和其他學(xué)科相比，歷史是一門較為簡單和有趣的學(xué)科，只有學(xué)生融入歷史世界中，他們才能體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣所在。歷史書籍不僅能為學(xué)生提供豐富的知識點，還能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個神奇的歷史世界，這樣便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。一旦學(xué)生奠定學(xué)習(xí)歷史的興趣，他們才會全身心地投入歷史學(xué)習(xí)中，這樣教師的教學(xué)工作才能取得事半功倍的效果。當(dāng)然，由于初中生缺乏一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們并不能挑選適合自己閱讀的歷史書籍，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生推薦相關(guān)歷史書目，這樣才能助力學(xué)生找到閱讀的方向。很多歷史書籍都具有一定的難度，以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗并不能有效地理解這部分內(nèi)容，因此教師可以在學(xué)生閱讀的過程中給予相應(yīng)的講解。

在教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)該極力使課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)，課堂教學(xué)的有效性是衡量學(xué)生是否學(xué)有所獲的關(guān)鍵因素。在上文中，筆者簡要闡述了提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的方法，教師可根據(jù)自己的實際情況自行選用。

參考文獻(xiàn)

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（遼寧省營口大石橋市金橋中學(xué)?115100）