中職智能制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探析

白雪瑩

摘要：智能制造專業(yè)培養(yǎng)了大量我國社會發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性技術(shù)人才，其在中職教育中也占據(jù)了重要位置。隨著社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前我國智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式暴露出一些問題。本文將立足于我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢以及中職智能制造專業(yè)現(xiàn)存人才培養(yǎng)模式，分析探討如何將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式更好的應(yīng)用于中職智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智能制造;現(xiàn)代學(xué)徒制;中職

引言：

我國中職的智能制造專業(yè)為我國的工業(yè)體系培養(yǎng)了大量技術(shù)人才，是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中不可忽視的重要力量。隨著我國工業(yè)化進(jìn)程加深，科技水平、經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，我國對于人才數(shù)量、人才質(zhì)量的要求也不斷提高。我國擁有數(shù)量眾多的中職院校，這些院校中有許多都開辦了智能制造專業(yè)，但我國高質(zhì)量技術(shù)人才市場的現(xiàn)狀依舊是供不應(yīng)求，許多企業(yè)開出高待遇高福利依舊尋求不到合適的技術(shù)人才。這其中，包含有中職智能制造專業(yè)人培養(yǎng)模式跟不上市場需求的原因。學(xué)校對于人才培養(yǎng)模式的改變速度沒有跟上社會需求變更的速度，與社會發(fā)展形成滯后關(guān)系、脫節(jié)關(guān)系，導(dǎo)致中職智能制造專業(yè)學(xué)生招不到工作，而企業(yè)也招不到需求的人才。本文將探討將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于中職智能制造專業(yè)，以優(yōu)化中職的人才培養(yǎng)模式、提升中職智能制造專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)學(xué)徒制多應(yīng)用于企業(yè)中老員工對新員工的培訓(xùn)中，以提升新員工的整體職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)公司的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制也可用于職業(yè)教育，它是近年流行起來的一種職業(yè)教育形式，新西蘭、法國、英國等國家均對其有過深入研究，我國近年也開始重視相關(guān)方面研究，經(jīng)過深入的研究與探索，我國的現(xiàn)代化學(xué)徒制形式變得更為靈活，更適用于中職人才培養(yǎng)，是提升職業(yè)技工質(zhì)量、加深校企合作、深化產(chǎn)教融合的重要手段。它能有效的改變我國傳統(tǒng)教育中普遍存在的重理論教育、輕實踐訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

2.將現(xiàn)代化學(xué)徒制應(yīng)用于中職智能制造專業(yè)

制造業(yè)是國家發(fā)展的重要組成部分，如何高效的培養(yǎng)出高質(zhì)量且符合國家發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展需求的制造業(yè)人才是每個職業(yè)教育工作人士都應(yīng)該思考的問題?，F(xiàn)代化學(xué)徒制在教授學(xué)生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，能夠更深入的對行業(yè)發(fā)展形勢、企業(yè)人才需求進(jìn)行跟蹤，進(jìn)行更契合社會需求的人才培養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)別于傳統(tǒng)的“師傅教徒弟”的形勢，形成了一種新型的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的主要特點之一就是學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，形成一種企業(yè)、院校雙主導(dǎo)的職業(yè)教育模式，在人才培養(yǎng)中工、學(xué)交替的進(jìn)行教育與實踐，深度的體現(xiàn)了“工學(xué)以體、企校雙制”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到理論與實踐并重的教育。目前我國許多地方、學(xué)校都對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了積極研究，其主要開展形式可分為兩種。

2.1訂單模式

所謂“訂單模式”，就是學(xué)徒的學(xué)雜費由政府機(jī)構(gòu)出資進(jìn)行支付，學(xué)徒在學(xué)習(xí)理論課程的同時，能夠有充足的機(jī)會進(jìn)入到專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行企業(yè)實訓(xùn)，以提升自己的專業(yè)操作技能與實踐經(jīng)驗。同時也能夠在實踐中不斷加深對理論知識的記憶與認(rèn)知，這對于智能制造專業(yè)學(xué)生來說極為重要。學(xué)生在經(jīng)過實訓(xùn)了解企業(yè)生產(chǎn)操作流程、工藝設(shè)備技術(shù)以及行業(yè)人才需求后，也可及時對自身的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以適應(yīng)社會、企業(yè)需求。畢業(yè)時，企業(yè)及學(xué)生相互也具有優(yōu)先選擇權(quán)。

2.2校企聯(lián)合辦學(xué)

校企聯(lián)合辦學(xué)是我國許多地方都在積極探索的一種現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，當(dāng)前已有不少辦學(xué)經(jīng)驗。這種教育模式的主要結(jié)構(gòu)為企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行深度的聯(lián)合教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)共同組建一支理論與實踐并重且與實際生產(chǎn)高度接軌的教學(xué)團(tuán)隊對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在日常授課中針對聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)的生產(chǎn)需求，融合相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、制作標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生受到的培養(yǎng)更具有針對性。在日常授課中融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求是這一類人才培養(yǎng)模式的重要特征。授課教師在課堂舉例時也會經(jīng)常使用企業(yè)中實際生產(chǎn)發(fā)生的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，在了解實際案例的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對理論知識的了解，使學(xué)生進(jìn)一步做到學(xué)、工結(jié)合。同時企業(yè)也能在人才培養(yǎng)過程中更好的對學(xué)生進(jìn)行觀察，更及時的對人才培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這不僅有利于學(xué)生受到更好的專業(yè)知識與技能培養(yǎng)，同時也能讓學(xué)校與企業(yè)更高校、更科學(xué)的進(jìn)行人才甄選，緩解企業(yè)對于高質(zhì)量技工人才的需求。

結(jié)束語：

智能制造產(chǎn)業(yè)是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要組成部分，其專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量受到眾多行業(yè)的關(guān)注。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該積極探索研究更貼合實際生產(chǎn)需求的人才培養(yǎng)模式，以提高人才培養(yǎng)效率、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種可行性極高的的技術(shù)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)可根據(jù)實際情況積極展開相關(guān)培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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（山東省濱州市魯北技師學(xué)院?256600）