小學數(shù)學綜合實踐活動開展的意義及路徑探究

山東省濟寧市兗州區(qū)大安鎮(zhèn)栗園小學 山東 濟寧 272100

一、引言

目前的小學數(shù)學教學中,將課程教學和綜合實踐活動相結(jié)合,是小學數(shù)學教育在新時代的一個重要特點。數(shù)學綜合實踐活動,不但體現(xiàn)在教材的具體設定中,而且在數(shù)學教育過程中發(fā)揮了重要的作用,有效地推動了小學數(shù)學教育的發(fā)展。通過將數(shù)學知識與其他學科和生活相結(jié)合,可以提高學生探索精神的發(fā)展,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,有效促進學生更好地解決問題,有利于提高學生更好地學習數(shù)學。目前我國小學數(shù)學綜合實踐已經(jīng)在很多小學中普及開來,但還存在著一些問題。

二、開展小學數(shù)學綜合實踐活動的必要性

1.開展小學數(shù)學綜合實踐活動,有利于提升對知識的理解。學生在進行數(shù)學學習的過程中,首先進行課本內(nèi)容和知識的學習,要想加深對數(shù)學的理解,必須要將課本知識作用于生活實踐,才有利于在復雜的實踐活動總理解抽象數(shù)學的應用。開展小學數(shù)學綜合實踐活動,有利于學生提升對數(shù)學課本知識的理解,并將之與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,從而擴展認知范圍,積累豐富的學習經(jīng)驗和認識材料。

2.開展小學數(shù)學綜合實踐活動,有利于提升在生活中運用數(shù)學的能力。學習數(shù)學的目的在于更好的應用于生活,提升生活的方便度。在教學活動中開展適當?shù)膶嵺`活動,有利于提升學生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學知識的能力。比如學生在學完長度單位的時候,可以利用數(shù)學中的長度計量單位,量一下自己的腰圍、胸圍等,方便購買衣物;學習重量單位的時候,學生可以稱量自己的體重,記錄自己的身體變化情況,提升對數(shù)學學習的興趣,而且可以更加靈活地應用于生活實踐。

3.開展小學數(shù)學綜合實踐活動,有利于培養(yǎng)主動學習的精神。在小學中開展數(shù)學綜合實踐活動,可以將抽象難理解的數(shù)學知識用比較有趣味性的游戲性活動展示出來,有利于促進學生以更高的趣味性進行學習,在實踐活動中學生可以進行主動學習、自我發(fā)掘,這個過程中有利于提升學生的自我認知能力,有利于增強學生的思維能力和邏輯推導能力,發(fā)掘知識和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,有利于學生建立框架思維,增加邏輯思維能力。

三、小學數(shù)學綜合實踐活動中的問題和不足

目前小學數(shù)學綜合實踐活動已經(jīng)在小學中開展,但實際操作中,還存在著一些問題。

1.學校和教師的重視程度不夠。當下雖然在很多城市中進行了改革,但還存在一些地方對小學數(shù)學綜合實踐活動的重要性沒有充分認識。一些學校僅僅把綜合實踐活動當作自學內(nèi)容,不重視將之融入到學生的教育之中,甚至存在一些教師將這些內(nèi)容忽略的現(xiàn)象。主要原因是部分教師還停留在傳統(tǒng)的以分數(shù)評定學生和教師成果的舊思維中,不能真正理解綜合實踐活動的意義。

2.小學數(shù)學綜合實踐活動的內(nèi)容過于單一。小學數(shù)學綜合實踐活動不僅包括學生對數(shù)學知識的理解,還包括課堂數(shù)學實踐活動、校園實踐活動、校外實踐活動等。目前小學數(shù)學綜合實踐活動內(nèi)容比較單一,有些活動內(nèi)容只是走一個過場,不能真正觸發(fā)學生心靈,不能引發(fā)學生認知和實踐的結(jié)合,不能有效將數(shù)學知識融合到活動中,沒有起到綜合實踐的初衷。還有一些綜合實踐活動在實施的時候,缺乏生活性,不能將活動與小學生的生活世界相結(jié)合,不能有效激發(fā)小學生的興趣。

3.小學數(shù)學綜合實踐活動的評價體系缺乏或單一。目前小學數(shù)學綜合實踐活動的開展中,存在評價體系缺乏或單一的現(xiàn)象。有些學校不重視綜合實踐活動的進行,學校里沒有實踐活動的評價體系,導致學校教師對此不重視。有些設立評價體系的學校中,部分教師存在只注重自身評價體系,缺乏對學生真實學習水平和學習能力的重視,忽視了學生綜合實踐活動的意義。

四、開展小學數(shù)學綜合實踐活動的優(yōu)化路徑

1.教師要不斷拓展思維,正確認識小學數(shù)學綜合實踐活動。小學數(shù)學實踐活動以學生為主體,離不開教師進行恰當和有針對性的引導,在實踐活動中,離不開教師和學生的一同參與,達到幫助學生理解教學任務的目的,所以教師在小學數(shù)學綜合實踐活動中起的作用非常重要。教師首先要積極開拓創(chuàng)新思維,對小學數(shù)學綜合實踐活動重視起來,在傳統(tǒng)教學的基礎上,積極尋求能夠結(jié)合數(shù)學知識有效激發(fā)學生主動性和創(chuàng)造性的實踐活動,幫助學生建立數(shù)學邏輯思維。這要求教師要不斷學習教學大綱,鞏固數(shù)學知識,提高學生學習興趣。

2.創(chuàng)設合理數(shù)學情境,豐富數(shù)學實踐活動教學設計。在對小學數(shù)學綜合實踐活動內(nèi)容進行設計時,要充分結(jié)合學生身心發(fā)展狀況,將小學學生的特點結(jié)合起來,創(chuàng)造合理的數(shù)學情境,讓學生在參與數(shù)學活動的時候有熟悉感和親切感。在教學實踐中,教師可以對學生進行充分的引導,使學生能結(jié)合現(xiàn)實世界和生活環(huán)境,對所學數(shù)學知識和信息進行提煉,并在生活實踐中進行運用,提升數(shù)學知識落實于實際生活的能力。另外,教師要鼓勵學生多多進行討論和交流,增強活動的參與感。

3.以學生發(fā)展為重心,重視學生評價和交流。小學數(shù)學綜合實踐活動中,評價體系起著非常重要的作用,是綜合實踐活動效果的反饋。一者可以促進教師對綜合實踐活動的重視,二者可以有效促進學生學習的熱情,提高學習的動力。教師要重視學生的評價,不失時機給予不同學生以肯定和鼓勵,幫助學生認識自我、評估自我,有效促進學生自尊和自信心的建立。同時,教師要積極引導學生對實踐過程中出現(xiàn)的問題結(jié)合課本知識舉一反三,進一步消化課本知識,提升學生探究數(shù)學的潛能發(fā)掘。

五、結(jié)語

小學數(shù)學綜合實踐活動的開展,有利于提升學生學習小學數(shù)學的主動性,促進學生將數(shù)學知識落實于生活實踐,提高學生對課本知識的消化和吸收能力。實際教育實踐中,教師要不斷進行學習,積極豐富實踐活動的內(nèi)容設計,利用評價體系促進學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng),提升學生學習數(shù)學的潛能,促進教學水平提升。