民辦高職院校思想政治理論課“一主三輔”實(shí)踐教學(xué)模式思考

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南 海口 570216

民辦高職院校構(gòu)建培育大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的長(zhǎng)效機(jī)制,最終目標(biāo)還是為2035年我國(guó)要建成的社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó),所需的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)都合格的人才,發(fā)揮作用。思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)是培養(yǎng)民辦高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道和主陣地,思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)培育大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,具有極其重要的作用。開展思想政治理論課 “一主三輔”實(shí)踐教學(xué)模式研究,對(duì)培育大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

民辦高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上,更重要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)之外。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)高校思政課三個(gè)層次的主要內(nèi)容來展開:學(xué)會(huì)闡述馬克思主義基本原理;能夠掌握馬克思主義與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合中形成的三大理論成果的理論創(chuàng)新方法;增強(qiáng)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法解決實(shí)際問題的能力。要求師生都應(yīng)以正確態(tài)度參與學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué),“以學(xué)生為中心”的理念要一以貫之,教師要突出自己的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)徹底解決傳統(tǒng)思政課堂上教師“滿堂灌”“一家言”的弊端,把有限的思政力量團(tuán)結(jié)在一起,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,共同設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)施,最大化思想政治教育教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)尚存的主要問題

(一)民辦高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式單一。由于思政課教育教學(xué)效果短期內(nèi)難以見到成效,民辦高職院校本來經(jīng)費(fèi)就很緊張,為節(jié)約辦學(xué)成本,配備的專任思政教師數(shù)量必然不足。再加上有些民辦高職院校的領(lǐng)導(dǎo)更熱衷于把精力、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)投入到見效快、短時(shí)間易獲上級(jí)肯定的形象工程上,導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中很多民辦高職院校領(lǐng)導(dǎo)在觀念上對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面存在缺失。領(lǐng)導(dǎo)不重視必然導(dǎo)致任課教師教學(xué)積極性下降,本來教師人數(shù)就不足,每位教師承擔(dān)的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)多,無(wú)心也無(wú)力去嘗試實(shí)踐教學(xué)的新模式,實(shí)踐教學(xué)流于形式,教師用最簡(jiǎn)單易操作的課堂傳統(tǒng)單一的講授法和問答法開展教學(xué),學(xué)生確實(shí)覺得枯燥無(wú)味,缺乏學(xué)習(xí)興趣,上課打瞌睡、玩手機(jī)者不少。思想政治教育教學(xué)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán),嚴(yán)重挫傷了教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

(二)民辦高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)管理責(zé)任不清晰。當(dāng)前,民辦高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)管理方面,缺乏對(duì)各方的責(zé)任清晰地界定,導(dǎo)致責(zé)任各方開展實(shí)踐教學(xué)缺乏規(guī)范性,在教學(xué)組織和實(shí)施過程中缺少統(tǒng)一的、可行性強(qiáng)的操作指導(dǎo),工作責(zé)任心不強(qiáng),干好干壞一個(gè)樣,管理效果無(wú)法得到有效反饋,對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量提高產(chǎn)生不利影響。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以得到實(shí)現(xiàn)。

三、民辦高職院校思政課“一主三輔”實(shí)踐教學(xué)模式的探索

要解決民辦高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,讓實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)落地,就需要集合能夠整合的思政力量,在實(shí)踐教學(xué)模式上做些探索。民辦高職院校主要開設(shè)的思政必修課有《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《軍事理論課》和《形勢(shì)與政策》等6門課程,沒有精力開設(shè)選修課程。由于《形勢(shì)與政策》每學(xué)期只有8個(gè)課堂教學(xué)時(shí)數(shù),不適合開展課堂教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)模式就要從其余的5門課程入手開展研究。

民辦高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與其他專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng),雖然在某些特征和形式方面有相似之處,但是在本質(zhì)上還是不一樣的。專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是為了應(yīng)用和深化專業(yè)知識(shí),改造個(gè)體的客觀世界,提高其專業(yè)技能。思政課實(shí)踐教學(xué)是對(duì)個(gè)體的主觀世界進(jìn)行改造,掌握和靈活運(yùn)用馬克思主義基本原理,提高個(gè)體的綜合素質(zhì)。以我校為例,探索采用思政課“一主三輔”實(shí)踐教學(xué)模式,對(duì)民辦高職院校大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育教學(xué)工作。

(一)民辦高職院校思政課 “一主三輔”實(shí)踐教學(xué)模式含義。思政課“一主三輔”實(shí)踐教學(xué)模式中,“一主”,指課堂教學(xué)實(shí)踐(含課堂內(nèi)實(shí)踐和課堂外實(shí)踐);“三輔”,指各專業(yè)二級(jí)學(xué)院(系)黨組織開展的教育活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)。目前來看民辦高職院校思政課 “一主三輔”實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量,落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)有一定效果。

(二)構(gòu)建路徑。民辦高職院校要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),單靠馬克思主義學(xué)院或思政教學(xué)部等教學(xué)單位,完成的思政課實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量不高。學(xué)校黨委書記要擔(dān)負(fù)起思政課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)第一責(zé)任人的責(zé)任,指導(dǎo)黨委出面用好省里撥付給民辦高校的思政經(jīng)費(fèi),經(jīng)費(fèi)很少,要用好用精,用到刀刃上,調(diào)動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)的思政力量,從上到下構(gòu)建起“一主三輔”實(shí)踐教學(xué)模式。

1.“一主”

民辦高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)有學(xué)分保證,可以要求全體學(xué)生參與,實(shí)踐教學(xué)中要堅(jiān)持突出學(xué)生的主體性。按照教育部的規(guī)定,從每門課程的現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分,分別開展五門課程的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生們可以通過參加專任教師組織的課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)獲得相應(yīng)學(xué)分,也可以通過參加各專業(yè)二級(jí)學(xué)院(系)黨組織開展的教育活動(dòng)獲得相應(yīng)學(xué)分,還可以提交與思政課學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐成果申請(qǐng)獲得相應(yīng)學(xué)分。

由于每門課的學(xué)分有所不同,按照1學(xué)分換算成的實(shí)踐課堂教學(xué)時(shí)數(shù)也會(huì)不一樣。這部分教學(xué)時(shí)數(shù),可以一部分安排用于課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué),一部分用于各專業(yè)二級(jí)學(xué)院(系)黨組織開展的教育活動(dòng),保證學(xué)生參與的積極性。課堂教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容,可以按照四個(gè)方面來開展:思想道德素質(zhì)教育——引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀和必要的公民教育;科學(xué)文化素質(zhì)教育——提高學(xué)生的綜合能力;身心健康素質(zhì)教育——服務(wù)于大學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo);社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心教育——培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)定信念。每門課程實(shí)踐教學(xué)中這四個(gè)方面的內(nèi)容,選取比例可以有所不同,并寫入課程標(biāo)準(zhǔn)、教案,學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

教師的工作成效,取決于教師的工作質(zhì)量。為提高教師工作質(zhì)量,可以采取的其中之一的辦法是加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)工作量和業(yè)務(wù)工作量的管理。教師的教學(xué)工作量是學(xué)校依照專業(yè)人才培養(yǎng)方案,要求教師如期完成的教學(xué)任務(wù),由理論課教學(xué)工作量和實(shí)踐課教學(xué)工作量?jī)刹糠纸M成。業(yè)務(wù)工作量是教學(xué)工作量之外的經(jīng)學(xué)校黨辦和教務(wù)處批準(zhǔn)(或授權(quán))的工作量,是教師必須要完成的任務(wù)?！耙恢鳌钡慕虒W(xué)工作,可以計(jì)入教學(xué)工作量,“三輔”的工作,指各專業(yè)二級(jí)學(xué)院(系)黨組織開展的教育活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)(思政教師分配到每個(gè)有學(xué)生的專業(yè)二級(jí)學(xué)院、社團(tuán)),計(jì)入教師業(yè)務(wù)工作量。如此一來,思政課教師不再是只上完課就完成了教學(xué)任務(wù),還需要認(rèn)真參加“三輔”的工作,才能拿滿工作量。如果能評(píng)上優(yōu)秀,教師還可以拿到額外的獎(jiǎng)勵(lì),把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來,才能把實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。

2.“三輔”

(1)各專業(yè)二級(jí)學(xué)院(系)黨組織開展的教育活動(dòng)。是指在思政課實(shí)踐教學(xué)中由各專業(yè)二級(jí)學(xué)院(系)黨組織牽頭,與思政課專任教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心教育等四個(gè)方面的教育,提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì),實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。要明確黨組織的工作目標(biāo)與責(zé)任,劃分實(shí)踐教學(xué)“導(dǎo)什么,不導(dǎo)什么”的工作職責(zé)。黨組織側(cè)重在指導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義世界觀、方法論分析問題、解決問題,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),增強(qiáng)其觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象的能力上用力。黨組織可以通過設(shè)立思政實(shí)踐導(dǎo)師的方式,來保證順利進(jìn)行。建立思政實(shí)踐導(dǎo)師資源庫(kù),除了校內(nèi)教師資源外,還可以向政府部門、社會(huì)實(shí)踐基地、行業(yè)企業(yè)等聘任思想政治業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)干部和專業(yè)人士來?yè)?dān)任思政實(shí)踐導(dǎo)師。學(xué)校要制定相關(guān)制度,在制度中明確導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù),規(guī)范選拔條件、任用程序、工作責(zé)任、考評(píng)獎(jiǎng)懲等方面。

以我校為例,我校有五個(gè)專業(yè)二院,采取每?jī)砷T課與一個(gè)有學(xué)生的專業(yè)二級(jí)學(xué)院掛鉤的方式,比如中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、軍事理論課與某個(gè)學(xué)院掛鉤,馬克思主義基本原理概論、軍事理論課再與某個(gè)學(xué)院掛鉤的方式,把對(duì)應(yīng)的思政課教師安排至各專業(yè)二級(jí)學(xué)院,由各專業(yè)二級(jí)學(xué)院(系)黨組織牽頭,從思政導(dǎo)師資源庫(kù)中邀請(qǐng)政府部門、行企業(yè)人士與思政課專任教師一起,圍繞立德樹人工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心教育,明確各專業(yè)學(xué)院中干部、黨員師生在教育中的具體職責(zé)和要求,讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真真正正融入到自己的生活工作中去,推動(dòng)人人成為自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的楷模。

(2)學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生活動(dòng)。除《形勢(shì)與政策》課程以外,其他5門課程分別成立一個(gè)學(xué)生協(xié)會(huì),在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,搭建各類活動(dòng)平臺(tái),比如追尋紅色記憶,弘揚(yáng)瓊崖革命精神,重走“小長(zhǎng)征”活動(dòng);“青春中國(guó)夢(mèng)”為主題的“微電影”作品大賽等活動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生自由報(bào)名參加協(xié)會(huì)活動(dòng),在社團(tuán)活動(dòng)和競(jìng)賽中深化思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心教育。學(xué)生還可以有機(jī)會(huì)獲得另外的學(xué)分。思政課專任教師都分別安排到5個(gè)社團(tuán)中,充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。學(xué)校每學(xué)期給予指導(dǎo)教師20個(gè)課時(shí)業(yè)務(wù)工作量,考核優(yōu)秀者再獎(jiǎng)勵(lì)10個(gè)課時(shí)業(yè)務(wù)工作量,但如果考核不合格的老師,就不能認(rèn)定業(yè)務(wù)工作量,非專職教師人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,按業(yè)務(wù)工作量課時(shí)支付指導(dǎo)老師津貼。以保證學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量。

(3)社會(huì)服務(wù)。思政課實(shí)踐教學(xué)教育要與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合,要與志愿服務(wù)和勞動(dòng)教育相結(jié)合,充分利用校內(nèi)外各類資源,為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái),發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能。民辦高職院校社會(huì)服務(wù)要完成思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、要求,就必須克服自身校園空間和職能限制的局限性,充分利用社會(huì)資源,共建思政課實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐基地建設(shè)遵循特色性原則,體現(xiàn)出當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育等方面的特色,提高實(shí)踐教學(xué)的感染力與影響力。堅(jiān)持多樣性原則,在選擇實(shí)踐基地時(shí)與教育目標(biāo)密切結(jié)合,拓寬思路,增加實(shí)踐教學(xué)的吸引力。在實(shí)踐中檢驗(yàn)和提升學(xué)生綜合素養(yǎng),反哺校內(nèi)培養(yǎng)方式,調(diào)整培養(yǎng)需求和方向,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的適用性。

從初步實(shí)踐來看,民辦高職院校思政課 “一主三輔”實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)實(shí)現(xiàn)民辦高職思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有一定的效果。