初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法的探究

江西省贛州市會(huì)昌縣西江中學(xué) 江西 贛州 342600

初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有非常大的幫助,因?yàn)樽魑氖钦Z(yǔ)文的靈魂和核心,是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)[1]。一篇優(yōu)秀的作文,從字里行間就可以感受到作者的思想和情感。因此探究初中語(yǔ)文作文教學(xué)的方法是勢(shì)在必行的,更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,綜合素養(yǎng)以及人格心理等。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的重要意義

(1)有利于優(yōu)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)就是提升學(xué)生的寫作能力和綜合能力。但是因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文卷面對(duì)學(xué)生所占的讀寫能力比例有區(qū)別,使得教師教學(xué)的結(jié)構(gòu)也是不一樣的[2]。在初中語(yǔ)文課堂中,增強(qiáng)作文教學(xué),不僅能使教師更加重視作文教學(xué),還能總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn),多教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣,提升教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(2)有利于提高學(xué)生的寫作運(yùn)用能力,提高學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

當(dāng)前初中語(yǔ)文作文的教學(xué)模式,仍舊無(wú)法打破傳統(tǒng),基本停留在課本知識(shí)層面,絕大部分的學(xué)生,運(yùn)用寫作都是為了應(yīng)對(duì)卷面的考試,沒有從根本上重視到寫作具是語(yǔ)言交流功能[3]。所以,增強(qiáng)寫作教學(xué),學(xué)生既能將寫作與教材內(nèi)容相結(jié)合,也能提高語(yǔ)文科目的知識(shí),與此同時(shí)還能提升學(xué)生寫作的綜合運(yùn)用能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知,講課本中的教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生多方面的發(fā)展提供保障[4]。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

(1)教學(xué)方法單-化,難以激發(fā)學(xué)生興趣。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)模式,語(yǔ)文教師基本采取三個(gè)步驟,其一是對(duì)作文任務(wù)進(jìn)行布置,其二是對(duì)作文試卷進(jìn)行批改,其三是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行講評(píng)[5]。這三種方法,都是在沒有考慮到學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,有些教師認(rèn)為只要作文符合要求,并且卷面公正就可以。但是如果這種情況時(shí)間長(zhǎng)了,也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作水平造成一定程度的影響。

(2)寫作索材單調(diào)化,不能凸顯作文活力。

作文的生命力就是素材,一篇優(yōu)秀的作文,必然離不開好的素材。在具體的作文教學(xué)中,學(xué)生們運(yùn)用的教材基本都是大同小異的。出現(xiàn)這種情況的主要原因,就是學(xué)生所掌握的寫作素材單一,掌握的知識(shí)不夠豐富,導(dǎo)致寫出來(lái)的文章沒有活動(dòng),缺乏深度,教師既不愿意看,學(xué)生自己也不愿意多看。

三、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略研究

(1)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話”的習(xí)慣。

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師必須要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話”的習(xí)慣,使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼恼媲閷?shí)感表現(xiàn)在作文中。語(yǔ)文教師作為一名教育工作者,必須要明確教學(xué)中最重要的目的,回歸到本真的教學(xué)狀態(tài),從而有效的實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與生活的結(jié)合。另外,語(yǔ)文教師還要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、寫真話的寫作習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生在作文中,敢于針對(duì)自己經(jīng)歷過的情況,通過個(gè)人的思想處理寫出來(lái),將作文的本真需求有效的凸顯出來(lái)。例如:在寫人物的過程中,語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生觀察周圍的教師、同學(xué),以及回家觀察自己的父母,抓住人物的主要特征,對(duì)不一樣人物的形象、特征、形態(tài)等進(jìn)行仔細(xì)的觀察,有效的鍛煉學(xué)生說(shuō)真話的能力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材。

經(jīng)過小學(xué)階段的寫作練習(xí)之后,初中生是必須要有一定寫作經(jīng)驗(yàn)的,但是事與愿違,有部分學(xué)生在寫作的過程中,經(jīng)過會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的狀態(tài),出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生沒有寫作的素材,題目不一樣,學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)寫作素材內(nèi)容缺乏的現(xiàn)象。因此語(yǔ)文教師必須要讓學(xué)生,學(xué)會(huì)觀察,在具體的生活中認(rèn)真總結(jié)觀察。同時(shí)要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能有效的拓展學(xué)生的視野,同時(shí)也能使語(yǔ)文教師作文教學(xué)更有活力。語(yǔ)文教師作為知識(shí)的傳授者,必須要運(yùn)用一些對(duì)策,對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。例如:語(yǔ)文教師在講述八年級(jí)上冊(cè)《三峽》這篇文章時(shí),在課前可以先讓寫生收集山峽的寫作素材,之后在課上制定課前五分鐘的環(huán)節(jié),在這五分鐘里,學(xué)生講述一些關(guān)于山峽的名言名句,互相討論,有效的提高學(xué)生的素材積累,使學(xué)生真正成為課堂的主體。

(3)建立科學(xué)、系統(tǒng)的作文教學(xué)體系。

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,必須要和語(yǔ)文課程教學(xué)保持一致,與此同時(shí)也要形成寫作的體系,有效的提高學(xué)生書面表達(dá)的能力。例如:在八年級(jí)敘事作文《初中生活之我見》的寫作要求中,教師應(yīng)該先向?qū)W生講述敘事作文應(yīng)該如何寫,接著向?qū)W生講述敘事作文的基本知識(shí),語(yǔ)文老師首先要介紹記敘文的表達(dá)方式,接著向?qū)W生介紹記敘文的六要素,最后讓學(xué)生選擇與題目有關(guān)的案例,對(duì)于形式不同的寫作,進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,有效提升學(xué)生的寫作能力,使學(xué)生的情感更加豐富。建立科學(xué)、系統(tǒng)的作文教學(xué)體系至關(guān)重要,不僅是學(xué)生寫作順暢的保證,同時(shí)能有效提高語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,提高初中生的寫作能力不是短時(shí)間就能取得理想效果的,其是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的過程。語(yǔ)文教師要積極的指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注重素材的積累,拓展學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生有效的提高自身作文的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。