基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的地方高校電子信息類課程教學(xué)研究與探討

湖北民族大學(xué) 信息工程學(xué)院 湖北 恩施 445000

電子信息技術(shù)專業(yè)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和需要的高等院校新興專業(yè),它與傳統(tǒng)專業(yè)有比較大的區(qū)別。然而很多地方高校只是簡單將原有專業(yè)的教學(xué)方法直接套用到電子信息技術(shù)專業(yè)上,無法很好的體現(xiàn)電子信息專業(yè)的特色,影響學(xué)生對專業(yè)的全面認(rèn)識和了解,教師在教學(xué)過程中的效果不理想。本文擬結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代趨勢,探討地方高校電子信息專業(yè)課程教學(xué)要求,培養(yǎng)適合“新工科”標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類專業(yè)人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)

當(dāng)今社會,“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化技術(shù)滲透人們生活的方方面面,“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也是時(shí)代發(fā)展中的一種基于互聯(lián)網(wǎng)教育資源的嶄新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨給高校教學(xué)帶來極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校的傳統(tǒng)教學(xué)方式是面對面的教學(xué),這種方式對學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)等有諸多限制。而翻轉(zhuǎn)課堂是混合式教學(xué)中的一種高級表現(xiàn)形態(tài),它是一種網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)(線上)與實(shí)體課堂教學(xué)(線下)相結(jié)合的融合式教學(xué)模式,實(shí)踐證明翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的主體主動性會更加激發(fā)學(xué)生的熱情,學(xué)生在教學(xué)過程中的參與感更強(qiáng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極主動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源也為翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件和實(shí)施保障。因此,可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息優(yōu)勢,使學(xué)生擴(kuò)展獲取知識來源途徑,教師采用翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生積極主動思考,通過”學(xué)生為主,教師為輔“的方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為社會輸送優(yōu)秀的電子信息人才。

2 地方高校電子信息專業(yè)的課程教學(xué)要求

地方高校電子信息專業(yè)需要培養(yǎng)能服務(wù)于地方企業(yè)的電子信息控制和信息處理的專業(yè)人才,這就需要學(xué)生具備足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識和解決問題的能力。地方高校的定位以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,在課程教學(xué)中需要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生要有學(xué)習(xí)的積極主動性和解決實(shí)際問題的能力,要成為符合“新工科”標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。因此,地方高校電子信息專業(yè)的課程教學(xué)有如下要求:

(1)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。課程設(shè)置的前提是必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合,電子信息技術(shù)專業(yè)的就業(yè)范圍很廣,然而本科四年的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,不要妄想培養(yǎng)全能型學(xué)生,應(yīng)當(dāng)結(jié)合地方高校自身特點(diǎn)、地理位置和專業(yè)特色做好合適的培養(yǎng)方案,而向具體的就業(yè)崗位或類型有針對性的進(jìn)行課程設(shè)置。

(2)新工科核心實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的建立。“新工科”背景下的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,教師在課程實(shí)踐中做好指導(dǎo)和輔助,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和技術(shù)路線。學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)背景知識,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)成實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證或開發(fā),發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,擴(kuò)展思維活動空間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才的培養(yǎng)。電子信息專業(yè)類課程應(yīng)按照基礎(chǔ)知識-專業(yè)技能-工程應(yīng)用進(jìn)行設(shè)置,開設(shè)理論技術(shù)前沿和工程實(shí)踐課程,在課程教學(xué)過程中融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念,鼓勵學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程類人才。

3 翻轉(zhuǎn)式課堂模式在電子信息專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)課堂以老師備課-課堂講授-學(xué)生課后復(fù)習(xí)為主要模式,而翻轉(zhuǎn)式課堂則以老師制作教學(xué)視頻-學(xué)生課前觀看并完成規(guī)定任務(wù)-回到課堂進(jìn)行生生或師生互動和答疑等方式教學(xué)。老師設(shè)計(jì)引領(lǐng)課堂教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,通過“能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)”完成課程教學(xué)。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特色,翻轉(zhuǎn)課堂在電子信息專業(yè)教學(xué)中主要有以下幾方面的應(yīng)用:

(1)線上教學(xué)準(zhǔn)備階段。教師需要確認(rèn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),錄好線上課程視頻,其內(nèi)容要涵蓋線下課堂內(nèi)容的主要知識點(diǎn),但難度也不能太大,以學(xué)生自學(xué)能夠消化或拔高為主,時(shí)間也不宜過長,一般在15分鐘左右。視頻本身承載的課程內(nèi)容要難度適中、知識點(diǎn)飽滿,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)學(xué)生線上學(xué)習(xí)模式。在翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)過程中,學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,他們需要利用互聯(lián)網(wǎng)線上觀看相關(guān)課程視頻,并對知識要點(diǎn)進(jìn)行理解和分析,從而帶著疑問和思考參加后續(xù)的線下課堂學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的。在線上學(xué)習(xí)階段,學(xué)生不再是單向知識被輸送者,而是主動學(xué)習(xí)者和探索者。

(3)線下交流討論環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂是教師單向知識講授和輸出,而翻轉(zhuǎn)式線下課堂以學(xué)生為主體,著重在于知識的內(nèi)化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間對課程及相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行充分的交流、討論,鼓勵學(xué)生積極提出、分析并共同解決問題。通過師生之間的有效溝通最大限度地提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4 結(jié)束語

電子信息技術(shù)專業(yè)與很多傳統(tǒng)專業(yè)不同,它與技術(shù)發(fā)展與時(shí)代要求息息相關(guān),因此要求電子信息技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)要有特點(diǎn),教學(xué)策略要因材施教。本文以地方高校電子信息專業(yè)課程教學(xué)為例進(jìn)行初步研究與探討,希望在開展多學(xué)科交叉融合的“新工科”導(dǎo)向下,設(shè)置更合理的課程結(jié)構(gòu),解決以授課教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,促進(jìn)地方高校電子信息專業(yè)的蓬勃發(fā)展,為培養(yǎng)優(yōu)秀的地方電子信息技術(shù)專業(yè)人才起到拋磚引玉的作用。