基于課程思政背景下高職體育教育選項教學(xué)研究

河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000

引言

體育學(xué)科，是以增強(qiáng)學(xué)生體魄、鍛煉學(xué)生意志為導(dǎo)向的學(xué)科課程。我國近年來教育改革工作不斷推進(jìn)中，體育學(xué)科受到的重視程度也在不斷加強(qiáng)。為確保高職體育教育工作得以科學(xué)化實施，必須要對如何做好新階段的體育教育工作安排進(jìn)行剖析。

一、課程思政與選項教學(xué)

(一)課程思政。課程思政，是新時期“立德樹人”教育理念的具體內(nèi)容。該理念更強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)過程中，人的主體性地位[1]。在學(xué)科授課期間，重視對于社會主義核心價值觀、民族復(fù)興、社會責(zé)任感等理念融合其中，將思想政治教育與各個學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)建密度進(jìn)一步加強(qiáng)。結(jié)合當(dāng)前課程思政實施的具體情況而言，課程思政的實現(xiàn)可分為直接性實施和間接性實施兩部分。前者更突出借助思想政治課程“主戰(zhàn)場”，加強(qiáng)思想政治教育；而后者則是通過各個學(xué)科之間的互動交流，實現(xiàn)課程合理性規(guī)制的實踐態(tài)勢。比如，高職體育教學(xué)中選項教學(xué)的有序?qū)嵤褪钦n程思政的具體體現(xiàn)。

(二)選項教學(xué)。選項教學(xué)，是指與傳統(tǒng)的集中性確定教學(xué)內(nèi)容不同，它更突出學(xué)生自主性選擇，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個體化發(fā)展[2]。選項教學(xué)在當(dāng)前學(xué)科授課中的運(yùn)用，最具代表的要屬體育學(xué)科。即，學(xué)校設(shè)定諸多可選擇體育教學(xué)項目，學(xué)生自主對其進(jìn)行選擇，教師再因材施教的開展教學(xué)。與傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式相比，選項教學(xué)的靈活度更高，教學(xué)效果也更好。

二、基于課程思政背景下高職體育教育選項教學(xué)研究

(一)開拓選項教學(xué)新模式。高職體育教育工作，在教學(xué)形式和內(nèi)容上，逐步的摒棄了對學(xué)生“統(tǒng)一性”的培養(yǎng)，而開始注重“個性化、特殊性”的開發(fā)。想要在高職體育教育工作開展過程中，充分借助選項教學(xué)方式，對學(xué)生的價值觀、世界觀等方面產(chǎn)生影響，應(yīng)從做好創(chuàng)新教育教學(xué)模式層面尋求實踐條件[3]。

高職體育教育選項教育工作具體實施過程中，為了確保教育工作得以順利展開，將體育教育方面的工作要點歸納為:(1)充分結(jié)合我黨提出的“立德育人”理念，依據(jù)多樣化教育工作需求，分析體育選項教學(xué)工作中，如何將思政教育融合其中，從而明確未來各項工作具體實施的相關(guān)性標(biāo)準(zhǔn)。(2)高職體育選項教學(xué)模式分析時，教師既要考慮到不同體育項目的培養(yǎng)目標(biāo)，還需要結(jié)合時代精神，將社會主義核心價值觀與學(xué)生個性化體育運(yùn)動項目培養(yǎng)的活動承接起來。(3)高職體育教育工作具體實施過程中，注重思政教育作為導(dǎo)向引導(dǎo)，而體育選項內(nèi)容作為具體實踐過程，科學(xué)的安排兩者之間的關(guān)系，以確保多樣化生產(chǎn)系列活動的對應(yīng)調(diào)整。

基于課程思政背景下高職體育教育選項教學(xué)工作推進(jìn)過程中，教師所開拓的創(chuàng)新教學(xué)模式，并不是大刀闊斧的對某一因素進(jìn)行改革，而是打破傳統(tǒng)生搬硬套的思政教育實施策略，在確保高職體育教學(xué)活動有序?qū)嵤┑臓顟B(tài)下，提升課堂教學(xué)效率。

(二)發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)作用。高職體育教育選項教學(xué)工作具體推進(jìn)期間，為確保學(xué)生思政教育與選項教學(xué)相互協(xié)調(diào)，教師也需要結(jié)合高職體育課程標(biāo)準(zhǔn)，有序進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容層面的對應(yīng)分析。其一，高職體育教師課程研究期間，依據(jù)學(xué)生的具體體育項目，確定如何進(jìn)行思政教育的引導(dǎo)。其二，高職體育教育活動系列化推進(jìn)期間，注重分時段、分場地的進(jìn)行思政教育，避免學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，也是確保思政教育背景下高職體育教育分項教學(xué)活動得以順利展開的有效手段。

在思政教育的背景下，更有序的開展高職體育教育分項教學(xué)法，教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下所實行的課程標(biāo)準(zhǔn)研究要點為:(1)高職體育教育分項教學(xué)期間，按照學(xué)校體育分項具體情況，實行了個體化思政教育、團(tuán)體化思政教育兩部分。(2)個體化思政教育部分，主要是集中在游泳、跳遠(yuǎn)、長跑等單項體育運(yùn)動項目中，教師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育項目學(xué)習(xí)時期，逐步形成克服困難、敢于面對、積極勇敢等精神。(3)團(tuán)體體育項目中的思政教育內(nèi)容，主要針對排球、羽毛球、足球等項目，開展團(tuán)體意識、創(chuàng)新意識、協(xié)作能力等方面的研究。(4)思政教育內(nèi)容要緊緊圍繞體育項目開展，而不是長期進(jìn)行思政教育的說教，要有理有據(jù)的授課。

高職體育教育分項教學(xué)活動具體實施過程中，為適應(yīng)當(dāng)前工作全面化推進(jìn)需求，教師注重當(dāng)前高職教育全面調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上，分析如何開展體育教學(xué)思政教育內(nèi)容的融合，而不是單純的依靠課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思政教育內(nèi)容的套用，這是將學(xué)科教育標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)化實施和轉(zhuǎn)變的具體形式。

(三)注重思政教育實踐過程設(shè)計。高職體育教育系列活動具體實施過程中，教師要善于結(jié)合體育學(xué)科分項教學(xué)的特征，有序的進(jìn)行實踐教學(xué)因素層面的安排，合理進(jìn)行思政教育實踐內(nèi)容的歸類調(diào)整，確保該項活動得以合理安排中不可忽視的要點。其一，教師要注意思政教育融合的趣味性。其二，將思政教育與高職體育教育分項教學(xué)長期性開發(fā)，作為思政教育活動實踐的主導(dǎo)條件。其三，通過多樣化的高職體育教育分項教學(xué)內(nèi)容，增加思政教育內(nèi)容實施的品質(zhì)。

某高職體育教育教師進(jìn)行思政教育活動分析和研究時期，教師將思政教育實踐的具體分析要點概括為:(1)體育教師進(jìn)行多樣化教育系列工作分析和研究時期，先將分項教學(xué)內(nèi)容概括為體育教育和專門體育教育兩類，并分別從其中選擇具有代表性項目進(jìn)行互動，教師請學(xué)生主動參與到項目體驗活動中來，思政教育活動具體實施環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生對于不同種類體育的偏好，確定未來教學(xué)中如何開展多元體育項目教學(xué)內(nèi)容的授課點。(2)教師初期進(jìn)行體育項目教學(xué)內(nèi)容分析期間，主要是從多元化分項體育項目中個性化的培養(yǎng)，隨著學(xué)生對羽毛球、籃球等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容了解深入性逐步加強(qiáng)，再將“奧林匹克精神”、“社會主義核心強(qiáng)國夢”等方面思政教育內(nèi)容的融合。(3)教師還經(jīng)常在體育學(xué)科分項教學(xué)等系列活動中，組織小組比賽、團(tuán)隊合作競爭、以及個體體育項目分散性學(xué)習(xí)等課堂實互動學(xué)習(xí)。

基于課程思政背景下高職體育教育選項教學(xué)工作具體實施期間，教師注意結(jié)合學(xué)生的基本情況，科學(xué)進(jìn)行多重管理內(nèi)容方面的評估和研究，不僅有助于推進(jìn)國內(nèi)課程實踐因素的科學(xué)化實施，更實現(xiàn)了體育教學(xué)與思政教學(xué)之間的協(xié)調(diào)并進(jìn)式關(guān)聯(lián)。

(四)體現(xiàn)以人為本的教育理念?；谡n程思政背景下高職體育教育選項教學(xué)工作具體實施過程中，教師也應(yīng)充分發(fā)發(fā)揮“示范性”作用，為學(xué)生提供良好的模仿和互動對象。其一，教師應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注度。即，體育教師不能為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而單純從學(xué)生群體學(xué)習(xí)狀態(tài)上進(jìn)行教學(xué)情況判斷，還需要對個別學(xué)生的差異性加以分析，將人文主義精神也作為思政教育中的一部分傳承下去。其二，教師應(yīng)耐心的對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容教導(dǎo)，通過言傳身教，向?qū)W生展示思政教育在高職體育分項教學(xué)中的結(jié)合形式。

某高職學(xué)校體育學(xué)科分項教學(xué)系列活動具體實施期間，為了將思政教育中的“以人為本”教育理念很好的凸顯出來，教師就主要是從加強(qiáng)學(xué)生的示范性層面尋求教育活動實施的策略:(1)開展體育分項教學(xué)前，教師先對班級中的學(xué)生基本情況進(jìn)行全面了解，其中包括高職學(xué)生對體育項目的了解情況、以及學(xué)生如何開展體育項目評估層面的系列化定位等。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生在各個分散體育項目中進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)。(2)對于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解、亦或者是不能掌握其中分析要點的內(nèi)容，教師應(yīng)耐心的給予指導(dǎo)和評價，這樣方可實現(xiàn)基于課程思政背景下，高職體育教育選項教學(xué)內(nèi)容針對性教學(xué)的授課效果。

高職學(xué)校體育學(xué)科教學(xué)活動具體實施期間，教師一方面通過了解學(xué)生的需求，再對應(yīng)進(jìn)行合作精神、強(qiáng)國夢、增強(qiáng)身體素質(zhì)等方面的引導(dǎo)，開展多樣化教學(xué)活動內(nèi)容的詳細(xì)授課。另一方面，基于課程思政背景下高職體育教育活動的開展，在于通過教師的言傳身教，將思政教育融合到體育學(xué)科教學(xué)中來。

此外，教師組織學(xué)生進(jìn)行體育分項教學(xué)活動具體實施期間，教師著重注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新精神方面的開發(fā)。比如，體育分項教學(xué)期間，組織學(xué)生全面進(jìn)行體育項目動作、操作流程等方面的自主革新等等，這些都是基于課程思政背景下高職體育教育選項教學(xué)實施的主要方面。

結(jié)論

綜上所述，基于課程思政背景下高職體育教育選項教學(xué)研究，是國內(nèi)教育活動實踐中不斷優(yōu)化的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過開拓選項教學(xué)新模式、發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)作用、注重思政教育實踐過程設(shè)計、體現(xiàn)以人為本的教育理念等方面，分析課程思政背景下高職體育教育選項教學(xué)分析要點。因此，文章研究結(jié)果，為高職人才輸出提供了新視角。