淺析實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)途徑與策略

河北省唐山市樂(lè)亭縣龐各莊鄉(xiāng)龐各莊小學(xué) 河北 唐山 063600

回想自己的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的是最前沿的理念，但有些先進(jìn)的教學(xué)理念自己認(rèn)為已經(jīng)理解了，講起來(lái)有理有據(jù)，可落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，做起來(lái)卻摸不著頭緒，或做起來(lái)一團(tuán)糟。新課程要求學(xué)生在課堂上暢所欲言、自由活動(dòng)、自主探索；要求教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要教給他們掌握學(xué)習(xí)技能，如何讓學(xué)生深入理解教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)?教學(xué)中應(yīng)采用哪些教法?在實(shí)際教學(xué)中做得并不是很好，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。仔細(xì)想想，從中得出一個(gè)重要的問(wèn)題是如何讓課堂教學(xué)更高效，構(gòu)建適合學(xué)生的課堂，讓課堂煥發(fā)新的活力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)值得深思的問(wèn)題。

一、因材施教是高效課堂基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。無(wú)論在生活、學(xué)習(xí)中，學(xué)生都希望得到家人及教師的認(rèn)可、贊同，甚至是表?yè)P(yáng)。因此，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。面對(duì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，采用多種方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。幫助學(xué)生克服膽怯、自卑心理，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓他們?cè)鰪?qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到班集體的力量。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其目的是，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

2.了解學(xué)生已有的知識(shí)。新知是建立在已有知識(shí)基礎(chǔ)上的，學(xué)習(xí)新知需要有舊知地參與。新知與舊知之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。在講解“比例尺”這一新概念時(shí)，應(yīng)從實(shí)際生活中引如概念，把抽象的概念生活化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己熟知的生活中提煉與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，用已有的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、善于傾聽(tīng)是高效課堂的前提

傾聽(tīng)是一種行為，在課堂教學(xué)中有重要的作用。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生一般都善于傾聽(tīng)他認(rèn)得見(jiàn)解。讓課堂教學(xué)更有活力、更高效，首先教師要讓亢奮的學(xué)生安靜下來(lái)，引導(dǎo)他們要用心傾聽(tīng)教師、學(xué)生的見(jiàn)解。只有用心傾聽(tīng)他人的發(fā)言，才能認(rèn)真思考他人的意見(jiàn)，傾聽(tīng)是相互交流地前提。要讓學(xué)生傾聽(tīng)他人獨(dú)到的見(jiàn)解，不一樣地思考，有利于學(xué)生深入思考。

不斷進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)過(guò)程中不能缺少激情，但由于過(guò)度注重完美的教學(xué)設(shè)計(jì)與環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生發(fā)言與教師提出的問(wèn)題不相符，有的教師通常是輕描淡寫地指導(dǎo)一二或置之不理，仍按照自己制定環(huán)節(jié)按部就班地進(jìn)行，學(xué)生在教師引領(lǐng)下走入自己設(shè)想的“課堂”，教師會(huì)代替學(xué)生思考，代替他們發(fā)言，教師在無(wú)意識(shí)地控制著課堂，操控著學(xué)生。他們的需求教師置之不理，無(wú)形中也束縛住了課堂教學(xué)，把學(xué)生困在一個(gè)固定的模式中——教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師說(shuō)、學(xué)生附和。教學(xué)中，學(xué)生失去傾聽(tīng)的權(quán)力，教師不傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，這樣的課堂沒(méi)有活力，這樣的課堂教學(xué)很低效。

多年教學(xué)實(shí)踐證明，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的任何問(wèn)題，要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的每一句話，教師要善于從他們的發(fā)言中激活其思維。只有傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能尊重學(xué)生，讓他們以平等的身份積極參與教學(xué)活動(dòng)，師生關(guān)系才能平等、友好、理解、尊重、信任等，在和諧、愉悅的氛圍下，教師向?qū)W生展現(xiàn)自己在教學(xué)中魅力，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的聰明才智。這樣的課堂教學(xué)才最有活力。

三、活躍的思維是高效課堂的關(guān)鍵

影響高效的課堂效率的因素有:學(xué)生思維的活躍度；積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生主動(dòng)探究；知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力；科學(xué)、合理學(xué)法指導(dǎo)。只有具備這些要素，課堂教學(xué)才會(huì)更高效。

1.教學(xué)反思。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷反思如何讓學(xué)生心情愉悅地融入課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要用心設(shè)計(jì)出適合學(xué)生、教師自身的課堂。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生間存在一定的差異性，學(xué)生是不斷發(fā)展變化的，教師要充分發(fā)掘?qū)W生地創(chuàng)造潛能，學(xué)習(xí)過(guò)程中才能不斷創(chuàng)新。

教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由好奇轉(zhuǎn)化為興趣，他們認(rèn)識(shí)到要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的心理需求及文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣味、生動(dòng)、形象，開(kāi)放性很強(qiáng)的問(wèn)題情境，教師適時(shí)指導(dǎo)，并精心搭建知識(shí)框架，讓他們產(chǎn)生認(rèn)知上的困惑，積極主動(dòng)的探究、交流，從而建構(gòu)新的知識(shí)體系。因此，在激活學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，師生都是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在講解新知伊始，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，巧設(shè)問(wèn)題情境，讓他們置身于“問(wèn)題情境”中，可吸引他們的好奇心，激活學(xué)生的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。

因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，要采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)性、積極性。只有學(xué)生親自實(shí)踐、領(lǐng)悟，才是有效教學(xué)的最佳途徑。

2.教會(huì)學(xué)生學(xué)。教師教給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)讓他們掌握學(xué)習(xí)方法、基本技能，讓學(xué)生習(xí)得認(rèn)知方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是高效課堂的重要保障。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，引導(dǎo)他們敢于提出疑問(wèn)，在教師的引導(dǎo)、合作交流、主動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。教師要給予學(xué)生充分的質(zhì)疑時(shí)間與空間，質(zhì)疑是他們思維發(fā)展的過(guò)程，有利于提升學(xué)生的能力。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的思維得到發(fā)展，由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，自己會(huì)思考、分析、探究，到最終解決問(wèn)題。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”完全融入在一起，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。