小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究

新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 新泰 271200

前言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“口語(yǔ)交際應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力?！痹谒刭|(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，口語(yǔ)交際能力被納入小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)目標(biāo)中，要求教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行培養(yǎng)策略規(guī)劃，利用多種契機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，使培養(yǎng)目標(biāo)自然滲透在日常教學(xué)中。

1 培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義

口語(yǔ)交際與單純的聽(tīng)說(shuō)不同，在口語(yǔ)交際當(dāng)中需要完成信息整合、表述和傳遞，口語(yǔ)交際的有效性與個(gè)人的邏輯思維和語(yǔ)言應(yīng)用能力有直接聯(lián)系。而且，口語(yǔ)交際需要在實(shí)際場(chǎng)景當(dāng)中開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，該階段的工作質(zhì)量將會(huì)對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維、閱讀能力、理解能力和社交能力產(chǎn)生深刻影響[1]?；谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)、溝通技巧的提升，更可以增強(qiáng)學(xué)生的思維敏銳度和心智健全程度，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)都十分有益。

2 基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

為了切實(shí)提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一能力培養(yǎng)的重視程度，明確口語(yǔ)交際與普通問(wèn)答之間的差異，正確認(rèn)知口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)涵。同時(shí)，教師還需要提升個(gè)人的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、口語(yǔ)交際以及語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

2.1 創(chuàng)設(shè)交際和表演情境 口語(yǔ)交際需要在實(shí)景中進(jìn)行，所以在口語(yǔ)交際教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該積極為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)交際情境，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為切實(shí)提升口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)質(zhì)效奠定基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理設(shè)定教學(xué)情境，為學(xué)生們提供口語(yǔ)交際的條件，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與口語(yǔ)交際知識(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)。

為激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。比如，選取教室內(nèi)的實(shí)物作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述實(shí)物對(duì)象，并完成自主交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以基于多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻或視頻，以生動(dòng)形象地方式對(duì)口語(yǔ)交際情境進(jìn)行模擬，激發(fā)學(xué)生們的口語(yǔ)交際熱情，為有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境時(shí)，需要保證情境的多樣性和真實(shí)性，應(yīng)利用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生感受和觀察生活，增強(qiáng)他們的口語(yǔ)交際興趣，并基于特殊情境讓學(xué)生們感受到口語(yǔ)交際的樂(lè)趣[2]。此外，教師也可以基于課本內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)建表演情境，讓他們?cè)诒硌葜型瓿煽谡Z(yǔ)交際練習(xí)。以《總也倒不了的老屋》為例，教師可以組織小學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式合作朗讀課文，在閱讀后引導(dǎo)他們進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和討論，這樣既能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和知識(shí)的理解，又能夠鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，能有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 活躍課堂教學(xué)氛圍 許多小學(xué)生會(huì)因?yàn)榫o張、害羞或害怕等情緒而不愿開(kāi)口，甚至?xí)惚芙處煹奶釂?wèn)，在課堂教學(xué)之中參與感和體驗(yàn)感。這種情況無(wú)疑會(huì)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)造成阻礙，所以教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該著力解決這一問(wèn)題?；诖?，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等友愛(ài)的師生關(guān)系，并且活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能在輕松愉悅的狀態(tài)下參與口語(yǔ)交際教學(xué)。

在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師生和生生互動(dòng)的重視。比如，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，提升學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，讓他們能切實(shí)融入教學(xué)活動(dòng)，打造良好的教學(xué)氛圍。為強(qiáng)化師生互動(dòng)，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，基于師生之間的問(wèn)答來(lái)活躍氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。以《小英雄雨來(lái)》一課為例，教師可以基于課文內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)。比如提出“如果你是雨來(lái)會(huì)怎么做?”一類(lèi)的引申問(wèn)題，或組織學(xué)生們根據(jù)課文進(jìn)行問(wèn)答接龍，讓學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力得到有效鍛煉。

2.3 開(kāi)展生活化教學(xué) 口語(yǔ)交際能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際交往當(dāng)中必不可少的技能，所以教師也應(yīng)該重視口語(yǔ)交際的生活化教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)其口語(yǔ)交際能力提升。小學(xué)生的口語(yǔ)交際過(guò)程，就是基于邏輯思維，有效運(yùn)用語(yǔ)言文字和口語(yǔ)表達(dá)技巧的過(guò)程，基于生活化主題開(kāi)展的口語(yǔ)交際會(huì)讓學(xué)生們更能激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，能充分發(fā)揮自己的能力。因此，教師可以將生活化內(nèi)容設(shè)定為口語(yǔ)交際練習(xí)的主題。比如，以“我的理想”、“我的父母”、“我的家鄉(xiāng)”為主題組織小學(xué)生進(jìn)行演講比賽，在《司馬光》一課中，以“司馬光該不該砸缸”或“司馬光需不需要賠償”為主題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生們的邏輯思維、語(yǔ)言組織能力、信息整合能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力都得到鍛煉。

結(jié)論

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熟練掌握與靈活運(yùn)用基礎(chǔ)上，綜合考察學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思維邏輯與語(yǔ)言表達(dá)能力，并且對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力、人際交往等能力發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。語(yǔ)文教師應(yīng)注重將該培養(yǎng)目標(biāo)融入語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，借助生活化教學(xué)鍛煉學(xué)生對(duì)技能的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。