淺談計算機教育游戲的認知學習

綏化市職業(yè)技術學校 黑龍江 綏化 152000

前言

本文對計算機游戲的內容進行概述，通過對職業(yè)學校利用計算機將游戲進行認知教育的作用，提出了職業(yè)教師在實現(xiàn)教育游戲的過程當中的主要策略。

1 計算機教育游戲概述

1.1 計算機教育游戲內容 計算機教育游戲是指通過電腦游戲進行改造，打造成教育游戲。通過前人對教育游戲責任的概念，把游戲規(guī)劃為教育性和娛樂性。針對教育性的游戲來說主要是通過游戲的形式來達到教育的目的，同時完成一種主要的教育功能活動。

因此在教育游戲的實施過程當中需要涉及的知識比較多，而且在實際的教育游戲使用過程中受眾面也不相同。針對不同的教育對象采取不同類型的教育游戲模式，結合教育知識來完成整個教育過程與目的。

1.2 開展計算機教育游戲認知學習的意義 開展計算機教育認知學習的意義主要是通過教師來研發(fā)開發(fā)游戲，把教師的責任從以往都單純?yōu)閷W生服務以及教育的內容改造成為游戲設計的形式來實現(xiàn)自身的教育目的，通過對職業(yè)學校自身學生的心理素質以及技能水平進行評估，有針對性地提出符合職業(yè)學校發(fā)展的教育游戲內容。

通過教育游戲的方式來有效提高職業(yè)學校學生對于知識學習的興趣度。大部分的職業(yè)學校學生都處于青年時期，對游戲的活動都存在較大的好奇心，針對這一特點職業(yè)學校教育教師開發(fā)教育游戲能夠有效幫助職業(yè)學校學生參與到教育以及學習過程中的積極性，提高學生的整體學習素質和水平。

2 職業(yè)學校利用計算機教育游戲進行認知教育的作用

2.1 借助電腦游戲激發(fā)學生學習計算機興趣 借助電腦游戲能夠有效激發(fā)職業(yè)學校學生自身學習計算機的興趣，俗話說興趣是最好的老師，通過教育游戲自身的這種教育模式能夠有效地讓學生對新鮮事物充滿興趣，并且嘗試主動地進行學習，即便是某一個比較枯燥的理論或者是知識點，只要職業(yè)學校的教師把理論知識與實際的游戲活動內容及其相互結合便能夠讓學生感到興趣。

利用教育游戲來培養(yǎng)學生使用計算機以及學習計算機的興趣和習慣，在學生游戲使用過程中能夠不斷地接觸到計算機的知識，包括計算機設計及計算機編程內容讓學生在玩游戲的過程當中對學習課程產(chǎn)生的主動性，把以往枯燥的計算機理論以及計算機課程學習過程轉化成為學生自身的興趣點，讓他們更好地了解和掌握計算機知識和計算機使用過程中的各種好處，激發(fā)學生學習計算機的熱情與興趣。

2.2 使用計算機教育游戲增強學生交互學習基礎 計算機教育游戲能夠增強學生交互學習的基礎，因為使用教育游戲的過程中會難免用到多媒體計算機。職業(yè)學校的學生在進行多媒體計算機的使用過程中必須要按照自身的基礎以及自身的學習興趣進行自定義，因此在整個過程中能夠有效保證學生及時反映自身的學習程度以及學習水平，通過將游戲的接觸以及使用過程能夠幫助學生更好地提升交互學習的基礎[1]。

在整個教育游戲的使用過程中學生處于一種沉浸式的交互學習環(huán)境。通過游戲進行學習與練習的交錯配合，避免的學生由于跟不上理論知識學習等原因而導致對學習產(chǎn)生厭煩心理，通過游戲把學生帶入到交互學習的環(huán)境當中，讓他們充分感受到教育的個性化定制以及內容，讓學生有更好的學習自信以及學習自由。

2.3 計算機教育游戲促進學生結合理論與實踐 計算機教育游戲能夠有效地促進學生把理論與實踐進行整合，因為在實際的計算機教育過程中大部分都會使用的實踐實驗，因此職業(yè)學校學生在學習過程中對于一些無法接觸到的工作環(huán)境或者一些教學內容的可以通過教育游戲的內容來進行模擬和輔導。使用將游戲來進行模擬能夠有效降低整體的教育成本，同時讓學生更好更快地直觀感受到在實際的理論與實踐結合過程當中的動手操作性，通過將游戲讓學生有一個整體的感觀以及心理設定。

在未來遇到相同的實踐活動時能夠聯(lián)想到了自身的內容，幫助學生結合理論與實踐，以計算機作為主要的工具和游戲為主要的興趣點目的。進一步闡述了理論與實踐自身的有效結合，提高學生自身的動手能力。

3 職校開展計算機教育游戲的認知學習教育策略

3.1 教師介入幫助學生開展計算機教育游戲認知學習 職業(yè)學校教師必須要介入幫助學生開展計算機將游戲的認知學習，因為在目前大部分的職業(yè)教育課程過程當中都是以計算機作為主流來設置課程，因此在信息顯著發(fā)展以及科學技術進步的時代，職業(yè)學生想要更好地掌握自身的技能以及技巧等，都必須要對計算機內容進行認識。

職業(yè)學校教師自身的介入能夠有效地幫助學生開展更完善的計算機教育，有助于通過教育游戲培養(yǎng)學生更好的人生觀以及價值觀，通過教育游戲塑造學生自身的三觀，讓他們在今后的實踐以及進入社會的過程中能夠更好更快地融入社會。職業(yè)學校教師通過教育游戲自身的作用來進行有效篩選，幫助學生以及及時指導學生在學習認知以及交互過程中遇到的困難，讓他們更快更好地適應社會實踐活動與內容[2]。

3.2 鼓勵學生在計算機教育游戲認知中培養(yǎng)創(chuàng)新思維 職業(yè)學校教師必須要不斷鼓勵學生在計算機教育游戲認知當中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，因為大部分的教育游戲都是采用個性化自定義的模式，職業(yè)教育的主要內容就是要培養(yǎng)學生自身的自主化意識以及個性化內容。

在這種創(chuàng)新思維的職業(yè)教育學習下，必須要按照科學嚴謹?shù)臋C制以及向上的態(tài)度，通過教育引導來幫助學生掌握扎實的理論基礎，同時正確應用知識來發(fā)現(xiàn)計算機教育認知過程當中的問題，培養(yǎng)學生遇到問題及時解決以及創(chuàng)新思考的能力，讓學生在教育游戲的認知和使用過程中勇于面對事物以及向困難挑戰(zhàn)的能力，敢于提出與眾不同的想法以及創(chuàng)新點，幫助職業(yè)學校學生開發(fā)自身的思維培養(yǎng)創(chuàng)新模式與創(chuàng)新想法。

3.3 開展小組合作與計算機教育游戲認知互動 職業(yè)教育學校教師可以通過開展小組合作的形式來提高計算機教育游戲自身的認知互動。職業(yè)學校的教師可以把教育游戲設置為小組內部的活動，通過將游戲自身的活動內容進行編排，讓班級內不同的學生組成若干的隊伍進行組隊互相攻擊，在互相進攻防守的過程中來實現(xiàn)小組合作的目的，通過計算機教育游戲的認知讓學生更好地體會到互相合作以及共同努力的感受，更好地提升學生在對理論知識使用過程中與他人進行互動合作的能力，培養(yǎng)職業(yè)學校學生的活動合作精神。

結語

綜上所述，開展教育游戲有助于把計算機理論知識與實踐進行結合，有效提升職業(yè)學校學生對于知識的掌握程度，提高整體職業(yè)教育學生自身的認知水平以及學習能力。