“一帶一路”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

通化師范學(xué)院 吉林 通化 134002

“一帶一路”是為了適應(yīng)世界多樣化發(fā)展、經(jīng)濟全球化以及信息全球化發(fā)展而提出的。2013年9月份與10月份,習(xí)近平總書記訪問了中亞四國與印度尼西亞,提出來建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”與“21世紀海上絲綢之路”的倡議?！耙粠б宦贰卑l(fā)展戰(zhàn)略被提出后,世界各國快速響應(yīng),而且還有很多國家積極參與進來。我國發(fā)展改革委員會、外交部以及商務(wù)部在2015年3月份發(fā)布了《愿景與行動》,對推進“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略進行了布局與頂層設(shè)計,“一帶一路”戰(zhàn)略的提出與發(fā)展對我國人才培養(yǎng)而言,既是挑戰(zhàn)也是機遇,其對我國高校高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的標準與更嚴格的要求。本文對“一帶一路”背景下高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開了相關(guān)的研究與分析。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是21世紀提出的全新概念,其以過去創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)和前提,并基于兩者的內(nèi)容有新的含義與發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的提出主要是為提升高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,進而為社會主義經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。創(chuàng)先創(chuàng)業(yè)教育的目標與核心是培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)、能夠適應(yīng)會發(fā)展與新時代要求的高素質(zhì)人才,目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式不夠成熟,社會經(jīng)濟發(fā)展過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才非常稀缺,高校作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要陣地,要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究分析,緊跟時代發(fā)展步伐,重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,進而不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效益與水平,為社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2 “一帶一路”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實價值

2.1 有利于滿足“一帶一路”倡議目標的人才需求 “一帶一路”倡議目標的最終實現(xiàn)最終依賴于人才,只有培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要、“一帶一路”倡議目標實現(xiàn)所需人才,才有利于“一帶一路”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn),有利于“一帶一路”沿線國家的交流與合作,才有利于增進彼此之間的理解與尊重,并增進彼此友誼。人才是民族振興、國家發(fā)展的戰(zhàn)略資源,在“一帶一路”背景下,我國要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),要建設(shè)人才強國,進而推進“一帶一路”戰(zhàn)略目標的最終實現(xiàn)。人才培養(yǎng)是我國高等教育最重要的任務(wù),加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論和實踐研究有利于實現(xiàn)高等教育自身發(fā)展需求,滿足“一帶一路”建設(shè)過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

2.2 有利于實現(xiàn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家的重要目標 高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升,有利于為“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人,所以完整的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效保障。人力資源質(zhì)量的整體提升,有利于社會乃至整個國家的資源整合,有利于優(yōu)化社會資源的配置,進而促進社會經(jīng)濟的發(fā)展?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的發(fā)展與持續(xù)推進,離不開優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的大力支持,所以要培養(yǎng)出“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國家發(fā)展所需關(guān)鍵領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型人才與復(fù)合型人才非常關(guān)鍵。自“一帶一路”戰(zhàn)略提出以來,其沿線國家及地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流合作日益密切,這一定程度上會形成一個大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境,而且這種社會環(huán)境又有利于“一帶一路”戰(zhàn)略的推進與實現(xiàn)。我國非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,提出要有高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才儲備,并統(tǒng)籌規(guī)劃,在“一帶一路”背景下,加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度,大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,進而為“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展提供強大的支持。

3 “一帶一路”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)

“一帶一路”主要是為構(gòu)建協(xié)同發(fā)展、和平公正人的人類社會命運共同體以及人類利益共同體而提出來的國際合作倡議,其的提出與推進,有利于構(gòu)建健康有序的國際環(huán)境,有利于有序的國際秩序的建立,并以推進人類共同發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點,對國際交流與發(fā)展而言是十分有利的。“一帶一路”戰(zhàn)略的提出也為我國大學(xué)生提供了新的就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向,有利于各高校廣大大學(xué)生積極擁有更廣闊的視角投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。

3.1 有利于為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供機遇 “一帶一路”倡議的提出與推進,有利于全球經(jīng)濟一體化的進一步發(fā)展,有利于增強國際間的交流與合作,還有利于充分發(fā)揮“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的比較優(yōu)勢,不斷優(yōu)化全球資源的配置,進而形成互利共贏、有利于發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的國際化發(fā)展也有利于助力我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建,并有利于不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系,進而有利于推進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展。

3.2 有利于形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為我國社會主義經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展提供人才支持,為“一帶一路”倡議的實現(xiàn)與推進提供有效保障,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及教育質(zhì)量水平的提升,有利于實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展以人才為驅(qū)動,有利于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式。我國政府及社會各方面力量都十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展,注重高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升,進而為社會持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級提供可持續(xù)發(fā)展的基本路徑。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地,要充分認識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是經(jīng)濟全球化發(fā)展的必然要求,要了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)直接關(guān)乎未來社會經(jīng)濟發(fā)展最為核心的競爭力,不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目標不是解決現(xiàn)下的燃眉之急,人才的培養(yǎng)是持續(xù)性的,要有長遠的目光,確立科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標,進而為現(xiàn)代社會的持續(xù)性發(fā)展提供源源不斷的動力支持,政府與高校要堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo),積極推進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。

3.3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn) “一帶一路”倡議的提出,要求我國高校培養(yǎng)國際化、應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才,這對高校教育發(fā)展提出了更嚴格的要求,也帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),需要有較為完善的、被廣泛認可的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系,需要具備橫跨多個學(xué)科領(lǐng)域、復(fù)雜系統(tǒng)的知識框架,但就現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實際來看,其暫時并不具備培養(yǎng)國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的水平,現(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較單一,仍然是主流培養(yǎng)模式或單學(xué)科培養(yǎng)模式為主,這不利于國際化、應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

4 “一帶一路”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式分析

4.1 現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型模式

4.1.1 主體教育模式研究 現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的主體教育模式主要強調(diào)如下兩個方面。首先,主體教育模式強調(diào)對人主觀性的激發(fā)與構(gòu)建。主體教育模式下,會借助一系列的社會實踐教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生、教師以及家長這些個體的主觀創(chuàng)新意識,挖掘?qū)W生的主觀創(chuàng)新能力及潛力,進而不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次,主體教育模式下會強調(diào)在高校辦學(xué)的客觀性。高校會為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境,學(xué)生可以在校園中積極參與各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽,在實踐中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,學(xué)生能否在學(xué)校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的可能,學(xué)習(xí)的主體性非常關(guān)鍵。主體教育模式主要是讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不斷提升,而且有利于讓學(xué)生的創(chuàng)新業(yè)意識與創(chuàng)新能力有效結(jié)合起來,進而有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升。

4.1.2 個體教育模式 與主體教育模式不同,個體教育模式更關(guān)注學(xué)生主觀能動性,個體教育模式下,能夠看到學(xué)生個體的差異性,認識到學(xué)生個性、家庭、成長環(huán)境以及區(qū)域成長環(huán)境存在差異,這會讓其教育也呈多樣化發(fā)展。個體教育在承認學(xué)生差異性的前提下,會根據(jù)學(xué)生的個性特征有針對性的進行教育,制定個性化的教育培養(yǎng)模式,充分激發(fā)學(xué)生的個體優(yōu)勢,進而讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認識到自身發(fā)展的優(yōu)缺點,選擇適合的發(fā)展道路。個體教育模式非常注重學(xué)生的個性發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標也是為社會經(jīng)濟建設(shè)及“一帶一路”倡議的實現(xiàn)提供人才儲備,所以在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中,要提升其創(chuàng)新技能,進而滿足社會發(fā)展的需求。

4.1.3 全面發(fā)展教育模式的研究 全面發(fā)展教育理念是我國高校教育改革最為重要的著力點,其非常強調(diào)學(xué)生要兼顧體力和腦力的發(fā)展,實現(xiàn)德、智、體、美、勞的綜合全面發(fā)展。全面發(fā)展教育模式非常重視挖掘?qū)W生各個方面的潛能,重視讓學(xué)生獲得全面和諧發(fā)展。21世紀以來,社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了更嚴格的標準與要求,學(xué)生不僅需要較高的專業(yè)技能,還要具備高水平的道德品質(zhì),綜合全面的發(fā)展才能適應(yīng)當今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。較之個體教育模式,全面發(fā)展教育模式不但需要充分考慮到學(xué)生的個性特征,還要注重某些特定年齡階段學(xué)生的特點分析,在教育過程中讓學(xué)生何以在適合其成長的道路上發(fā)展。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心思想是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提下,讓其專項特長專項發(fā)展,是讓學(xué)生在全面發(fā)展的前提下,還具備一定的自主選擇權(quán),讓其成為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

4.2 “一帶一路”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式

4.2.1 創(chuàng)立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標 “一帶一路”背景下為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和其他國家或地區(qū)進行溝通交流提供了機會,“一帶一路”倡議的提出為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供了機會,近年來我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展,并取得了一定的發(fā)展成效。高校的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要明確其人才培養(yǎng)的目標,要充分認識到是要培養(yǎng)怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,這需要高校研究分析“一帶一路”倡議,了解現(xiàn)階段我國急需擁有的特殊領(lǐng)域、專業(yè)人才的需求,并結(jié)合高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實際情況,創(chuàng)立科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標,不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

4.2.2 關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程 高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中,要對現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行改革,加強創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展。就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程而言,除要完成專業(yè)必修課程外,還要強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)力度,讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新業(yè)意識,在專業(yè)實踐過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校還應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際情況,設(shè)立專業(yè)的管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機構(gòu)或部門,實現(xiàn)對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和項目的管理。

5 結(jié)語

總之,“一帶一路”背景下對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的標準與要求,高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中,要充分了解“一帶一路”背景下我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的具體需求,確立適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標,并不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式,進而為“一帶一路”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展助力。