精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

河北省唐山市豐潤區(qū)教育局 河北 唐山 064000

我國教學(xué)領(lǐng)域的精準(zhǔn)扶貧工作,一直以來都是扶貧工作的重點(diǎn)。但是扶貧的本質(zhì)是給予弱勢群體的幫助,這就使得許多接受幫扶的貧困家庭學(xué)生在自尊上備受打擊。而為了解決這一問題,必須要采取相應(yīng)的手段培養(yǎng)學(xué)生的自信心,才能讓貧困家庭學(xué)生以更加積極正面的態(tài)度面對學(xué)習(xí)、生活與未來,這是本文所探討的主題。

一、融合不同學(xué)生群體，促進(jìn)關(guān)系建立

對于接受扶貧的學(xué)生來說,之所以會產(chǎn)生自卑感,是因其在成長過程中感知到偏見的存在以及影響,而接受扶貧則會使其自卑感因此被放大。而偏見的主要來源,則是與其在生活背景有著差異的非貧困群體。但是這樣根深蒂固的偏見本不應(yīng)存在于學(xué)生之間。即便貧困地區(qū)的學(xué)生與城市學(xué)生確實(shí)會有難以溝通的情況,為了避免因扶貧政策而帶來偏見,也必須要首先采取相應(yīng)的措施去融合不同背景,盡可能達(dá)成彼此的相互理解。實(shí)質(zhì)上,貧困學(xué)生對于偏見的擔(dān)憂,也與未接受扶貧的群體所感受到的待遇偏差有關(guān),部分未達(dá)到貧困基準(zhǔn)但是家境并不富裕的學(xué)生,可能會對接受資助的貧困學(xué)生有更大偏見。所以必須要通過貧富溝通,幫助貧困與非貧困學(xué)生同時樹立平等意識,讓貧困學(xué)生不因自身的背景而感到自卑,也讓非貧困學(xué)生不因貧困學(xué)生受到資助而感到這是不合理的特殊關(guān)照。這是針對性扶貧的配套工作,要借助交流活動,讓貧困學(xué)生與非貧困學(xué)生建立良好的關(guān)系,加深彼此的了解。例如可以開展心連心主題的匯演活動,組織貧困學(xué)生與非貧困學(xué)生共同參與,通過活動演練與表演過程逐漸打破貧困與非貧困家庭的隔閡,讓彼此加深了解,后續(xù)的扶貧工作自然更加順利[1]。

二、定位育人方向，挖掘?qū)W生特長

精準(zhǔn)扶貧,目的不僅僅是讓更多貧困學(xué)生有接受教育的機(jī)會,也要讓學(xué)生通過接受教育發(fā)掘自身的價值,并且體現(xiàn)出自身的特長,在各個領(lǐng)域作為專業(yè)人才發(fā)光發(fā)熱,這是學(xué)生自信的來源。所以在開展精準(zhǔn)扶貧時,相關(guān)人員必須要意識到,對于扶貧對象的定位,對于育人方向的明確,正是精準(zhǔn)扶貧的關(guān)鍵訴求。為此必須要致力于對學(xué)生個人特長的發(fā)掘,以及未來發(fā)展方向的定位。因?yàn)閷τ谪毨W(xué)生來說,發(fā)掘自身的價值有著更加非同凡響的意義,其自身背景已經(jīng)決定其人生的起跑點(diǎn)與其他非貧困學(xué)生不同,如果自身能夠體現(xiàn)出更大的價值,與非貧困學(xué)生的距離感也會隨之變小,自然能夠以更加積極、正面的態(tài)度去面對未來的學(xué)習(xí)與生活,以更加自然、平等的態(tài)度與不同背景的人溝通、相處。為此應(yīng)當(dāng)積極推動貧困院校當(dāng)中的興趣社團(tuán)建立,形成更加完善的興趣培養(yǎng)體系,才能讓更多貧困學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣是什么,應(yīng)當(dāng)向著怎樣的方向發(fā)展。針對不同的興趣社團(tuán),要專門調(diào)撥用于開展社團(tuán)活動的資金,讓學(xué)生參與興趣活動無需擔(dān)憂自身的經(jīng)濟(jì)條件不足以購買開展興趣活動所需的材料、工具等。學(xué)生有了在興趣領(lǐng)域大展拳腳的機(jī)會,自然會樂于表現(xiàn)自我,自我價值的體現(xiàn),便自然會產(chǎn)生自信心[2]。

三、做好心理輔導(dǎo)體系建設(shè)以及生活幫扶，更好引導(dǎo)學(xué)生

扶貧工作的對象是貧困家庭的學(xué)生,這樣的家庭當(dāng)中,家長的受教育水平往往不高,或是拋棄子女,甚至?xí)虚L期臥病在床的老人,需要學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時去照顧。這會使得家庭中的子女面臨更大的心理壓力,甚至因很難全心投入完成學(xué)業(yè),這也是貧困學(xué)生負(fù)面思想的來源。所以為了解決貧困問題,不僅要解決經(jīng)濟(jì)上的貧困,也要解決心理上的貧困。在貧困院校當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)增設(shè)專門的心理輔導(dǎo)室,由具備心理咨詢專業(yè)資質(zhì)的教師坐班,傾聽學(xué)生的煩惱與痛苦,并且給予針對性的疏導(dǎo),如果學(xué)生在生活上遭遇難關(guān),心理咨詢教師則要對學(xué)生的生活問題進(jìn)行記錄,同時上報校方,以便采取相應(yīng)的幫扶措施。為了真正幫助學(xué)生擺脫負(fù)面的思考方式,要體現(xiàn)出更加人性化的教育思想,將學(xué)生視作獨(dú)立的個體,將學(xué)生的喜怒哀樂放在心上,才能幫助學(xué)生真正走出困境[3]。

結(jié)語

綜上所述,精準(zhǔn)扶貧的精準(zhǔn)體現(xiàn)在很多方面,包括對于學(xué)生群體特征的精準(zhǔn)定位,對于學(xué)生價值的精準(zhǔn)發(fā)掘以及對于學(xué)生心理的精準(zhǔn)判斷。在此基礎(chǔ)上,采取針對性的幫扶措施,不僅要讓學(xué)生的生活環(huán)境擺脫貧困,同時也要讓學(xué)生的心理擺脫貧困,這樣才能以更加自信從容的姿態(tài)面向未來,在未來的人生發(fā)展之路上走得更加順利,擺脫自身背景所帶來的不利影響,體現(xiàn)出自身的重要價值。