提高化學(xué)課堂學(xué)生參與率的教學(xué)研究

豐順縣豐順中學(xué) 廣東 梅州 514300

很多山區(qū)學(xué)校一直沿用著最傳統(tǒng)的教學(xué)方式,老師一站到底,學(xué)生一坐到底,沒有互動(dòng)也沒有提問,也有些老師會(huì)使用課件教學(xué),但是一整節(jié)課,粉筆字都沒寫一個(gè)。當(dāng)然這樣上課課堂效率低,教學(xué)效果也不好。

前幾年我們學(xué)校也曾經(jīng)嘗試導(dǎo)學(xué)案教學(xué),剛開始可謂開展得轟轟烈烈,老師與學(xué)生都是極力的配合,但是終究教學(xué)模式太先進(jìn),與傳統(tǒng)教學(xué)相比跳躍太大,老師也不太快習(xí)慣引導(dǎo),學(xué)生也不太會(huì)相互討論,久而久之就流于形式,慢慢得又回歸傳統(tǒng)教學(xué)了。

本課題的提出就是為了改變這一現(xiàn)狀,通過提高課堂學(xué)生參與率來(lái)提高課堂效率,結(jié)合我學(xué)校學(xué)生以及教師的實(shí)際情況,探究出一種可提高學(xué)生參與率且可實(shí)際執(zhí)行的上課模式。

一、課題的基本內(nèi)容

現(xiàn)代的課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心,教師為引導(dǎo)。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中,如何提高學(xué)生的課堂參與率,我認(rèn)為首先要結(jié)合老師與學(xué)生的實(shí)際情況研究設(shè)計(jì)學(xué)生課堂參與的方法與模式,慢慢地去改變老師教學(xué)習(xí)慣與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次對(duì)該教學(xué)模式的可行性進(jìn)行評(píng)估;接著就是實(shí)踐嘗試;最后從課堂實(shí)踐中反思總結(jié),整理出成果進(jìn)行推廣。

二、課題立項(xiàng)開展的主要工作與取得的成果

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的小組討論。

本環(huán)節(jié)是本課題最重要的部分,也是提高學(xué)生課堂參與率最重要的手段。其基本模式為:教師提出若干問題分配給不同的小組進(jìn)行討論,讓小組各成員同心協(xié)力解決問題得到一個(gè)共同的答案,由任一同學(xué)回答,榮辱共進(jìn)退。這樣操作可以避免冷場(chǎng),也避免了學(xué)生回答不了問題的尷尬,提高了學(xué)生了課堂參與率,從而提高了學(xué)習(xí)效率。

本階段對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行了多次的嘗試,也得到了成員老師與學(xué)生的認(rèn)可,令老師問得隨心,學(xué)生也答得開心。這是本課題取得了非常好的效果。

2.學(xué)生講評(píng)試卷。

由于本課題的嘗試是在高三年級(jí),考試較多,只能抽個(gè)別題目讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備,然后給學(xué)生講評(píng)。

該教學(xué)模式的開展效果并不是太好,學(xué)生表達(dá)能力有限,有時(shí)甚至出現(xiàn)講了跟沒講差不多。

該教學(xué)模式還需繼續(xù)研究,成敗的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻展示:由部分學(xué)生講解,解說視頻。

山區(qū)學(xué)校的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)非常欠缺,主要是實(shí)驗(yàn)開展得不完美,造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)薄弱,本課題想利用通過實(shí)驗(yàn)視頻,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、操作流程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)有更深刻的理解。但是實(shí)驗(yàn)視頻比較枯燥乏味,為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又能增加學(xué)生課堂參與度,我嘗試計(jì)劃讓個(gè)別學(xué)生講解視頻。高三復(fù)習(xí)凡涉及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,都是通過實(shí)驗(yàn)視頻演示的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,也請(qǐng)了部分學(xué)生進(jìn)行講解,效果一般。后來(lái)也反思總結(jié)了,應(yīng)該要在選擇講評(píng)的學(xué)生上下功夫。

4.每周一題。

原計(jì)劃是:教師或?qū)W生每周提出一題,評(píng)估是否全班同學(xué)做作業(yè),若需要全班作業(yè),只有一組學(xué)生批改,并由該組學(xué)生代表講解。

但由于高三考試比較多,對(duì)該模式進(jìn)行了修改:老師精心挑題,備課組集體備課時(shí)討論,然后用16K紙印刷,每位學(xué)生一分,由備課組集體做出決定是學(xué)生自改,還是老師收起來(lái)改。

通過多次的嘗試,本階段取得了效果非常不錯(cuò),受到了教育同仁與學(xué)生的歡迎,提高了學(xué)生的解題能力,開拓了視野。

5.請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法。

高三每個(gè)月都會(huì)進(jìn)行一次質(zhì)檢,每次質(zhì)檢都請(qǐng)請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。基本操作是:由老師提供提綱,學(xué)生準(zhǔn)備,學(xué)生演講。提綱的內(nèi)容為:①如何學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí);②如何做好練習(xí):包括每天的練習(xí)量、有哪些練習(xí)的形式、做完練習(xí)是否有歸納總結(jié)、是否有收集錯(cuò)題本的習(xí)慣等;③應(yīng)試策略:解題順序、如何做到先易后難、如何避免非智力因素失分、如何做到總分最高原則等。

該方法也取得了非常不錯(cuò)的效果,深受學(xué)生的歡迎。但在開始階段也出現(xiàn)問題,就是成績(jī)好的是同一人,第二次上臺(tái)分享時(shí)他就不肯了。這是要避免的,以后還應(yīng)增加進(jìn)步較快的同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)念。

6.注重吸收。

這是本課題另一個(gè)重要的環(huán)節(jié),提高學(xué)生課堂參與率意在提高課堂的學(xué)習(xí)效率,若不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收,那么所有努力都是白費(fèi)的。有教育專家指出:教師上課總是想盡可能地把考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)都講到位,而恰恰是什么都講的老師絕對(duì)不是一個(gè)好老師,因?yàn)槟阏加昧藢W(xué)生自己消化吸收知識(shí)的時(shí)間。

為此,教師上課的時(shí)間最多不能超過30分鐘,至少留出10分鐘時(shí)間給學(xué)生消化吸收已學(xué)知識(shí),每周應(yīng)留出一節(jié)課時(shí)間給予學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,絕非一味的做題,而是注重對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)與反思。

三、課題研究的成果

本課題研究的理論就從豐順中學(xué)的老師與學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為中心、老師為引導(dǎo),吸取了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式,并對(duì)其進(jìn)行了修改發(fā)展,開拓出本校實(shí)際的教學(xué)模式,減少了教師傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間,提高了學(xué)生的課堂參與率,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂效率。同時(shí)能讓學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等等有良好的有機(jī)結(jié)合,參與了合作,完成知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用,也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力,提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

本課題雖已結(jié)題,但我們將繼續(xù)對(duì)上述的六種教學(xué)模式進(jìn)行研究、討論、評(píng)估、實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化發(fā)展,尋找適合我們學(xué)校的教學(xué)模式,提高學(xué)生的參與率,提高課堂教學(xué)效率。

開展本次課題收獲很多,也感到課題開展的不易,也遇到不多問題需要解決。不管如何,我們將砥礪前行,為有效備考進(jìn)行繼續(xù)努力。