美術(shù)手工課教學(xué)實(shí)踐研究與分析

河北省任丘市出岸鎮(zhèn)王務(wù)學(xué)校 河北 任丘 062550

手工制作包含兩方面內(nèi)容:造型;設(shè)計(jì)。手工制作對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、動手能力有重要作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容,在手工教學(xué)中,應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)某一技操作過程,并注重作品的藝術(shù)性、獨(dú)特性、完整性、創(chuàng)新型,有利于促進(jìn)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、審美能力,從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、手工課在教學(xué)中存在的主要問題

1.不重視手工制作。美術(shù)課程課時(shí)不足,教師沒有認(rèn)識的手工課在美術(shù)學(xué)科中的重要作用。從課時(shí)安排來看,手工制作是美術(shù)課程中重要的一項(xiàng),一般美術(shù)課程每周兩節(jié),而美術(shù)課程中還有繪畫、欣賞等內(nèi)容。由此可見,手工制作在美術(shù)課程中所占的比例少的可憐。在制作手工的過程中,難免會產(chǎn)生一些垃圾,有的教師認(rèn)為手工課就是玩兒,在準(zhǔn)備材料過程中一些家長也不支持,因此,手工制作處于一兩難的尷尬境地。

2.手工材料準(zhǔn)備不充分。有些學(xué)生怕麻煩,甚至不帶手工材料;有的學(xué)生不重視美術(shù)學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)不學(xué)美術(shù)無所謂,也不帶手工材料。有的家長認(rèn)為制作手工影響孩子地學(xué)習(xí)。手工課地開展需要家長精神、物質(zhì)上地支持。購買手工材料花費(fèi)大,有些家長文化水平低,沒有認(rèn)識到藝術(shù)教育的重要性,不能給予孩子必須的材料供給。

3.手工制作缺乏創(chuàng)新。創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)的“靈魂”。而美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“依葫蘆畫瓢”的現(xiàn)象,作品缺乏創(chuàng)新。手工制作過程中,學(xué)生模仿教師或教材中的作品時(shí)常出現(xiàn)。學(xué)生制作得作品,雖然漂亮,但都是一個(gè)模樣,這是美術(shù)教學(xué)中最常見的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是:在制作過程中,教師講解得太多,缺少引導(dǎo)、啟發(fā)太少;有部分學(xué)生思想懶惰;手工制作過程中缺乏自身的想法、缺少個(gè)性。

二、手工課上運(yùn)用生活中的多種材料

1.彩紙。美術(shù)教材中的剪、折、編、撕、貼等都與紙有關(guān)。利用不同材質(zhì)、色彩的紙可制成多種造型,有平面的,也有立體的。由于科技地提高,用紙制作的藝術(shù)形式也在不斷發(fā)生變化,紙雕也成為一種藝術(shù)形式。生活中有許多材料彩紙、包裝紙、泡沫紙、舊掛歷等都可作紙雕。把一張紙變成立體的紙畫,并搭配各種色彩,是教學(xué)難點(diǎn)。首先教師要為學(xué)生營造愉悅的氛圍,讓他們投入到手工制作中去,讓其表現(xiàn)美。其次教師應(yīng)尊重學(xué)生,引導(dǎo)他們想象進(jìn)行再加工、創(chuàng)造。

2.五彩石頭。學(xué)生見過形狀各異的石頭。它是一種天然的手工材料。學(xué)生在教師及家長的帶領(lǐng)下去沙灘或工地?fù)旄鞣N形狀、顏色的石頭。這些可讓成為學(xué)生手工作品的原材料。學(xué)生拿起石頭,應(yīng)從多角度觀察,并進(jìn)行想象。教師可引導(dǎo)學(xué)生化丑為美,根據(jù)石頭的紋理,可加以裝飾,通過著色并與其他物品粘貼,讓學(xué)生利用手中石頭創(chuàng)造出不一樣的美。

3.五彩泥。許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī),大自然中許多美的事物他們都不能感覺到,有的學(xué)生缺失藝術(shù)細(xì)胞。教師應(yīng)讓學(xué)生近距離的接觸大自然,在有條件的地方,教師可帶領(lǐng)學(xué)生去抓一抓、捏一捏陶土,讓他們做陶罐、捏泥人,在制作過程中釋放學(xué)生的藝術(shù)天賦,讓學(xué)生在制作過程中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美并創(chuàng)造美。

學(xué)生泥塑過程中,材料最難找。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的多種情況選用材料。有的學(xué)生喜歡色彩鮮艷的、價(jià)格便宜的彩泥;有的學(xué)生用色彩豐富的橡皮泥;高年級學(xué)生用彩泥捏泥人,用陶土做陶罐。在用彩泥制作的過程,學(xué)生的手更巧,他們樂于一些自己的手去創(chuàng)造美。雖然學(xué)生的作品有些稚嫩、不成熟,但在創(chuàng)作過程中,學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)展。

4.彩色編織繩。手工編織也是一種美術(shù)藝術(shù)形式,同時(shí)也是中華民族傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)代科技的發(fā)展給手工文化帶來不少的沖擊。編織藝術(shù)也屬于美術(shù)范疇,編織藝術(shù)中有視覺美感、自然氣息,也有一些生活情調(diào)。原始草鞋是用稻草編織得,年輕人很少會編織這一手藝了。教師可引導(dǎo)學(xué)生用五彩包裝繩編“草”鞋,教給學(xué)生編織方法,由簡單到復(fù)雜,拓展編彩色魚或其他小物件,在編織的過程中,引導(dǎo)學(xué)生搭配各種色彩,有利于培養(yǎng)其審美意識,從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、手工課教學(xué)中應(yīng)采用的教學(xué)策略

1.激趣。在美術(shù)教學(xué)中,尤其手工課上,教師可借助謎語、精美的圖畫、視頻、故事等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們動手創(chuàng)作地欲望。由于手工教學(xué)有其特殊性,教師可直接示范讓學(xué)生熟知制作的過程,并明白工具、材料在制作過程中作用,讓他們掌握制作的過程、方法及步驟。通過教師的示范,激起學(xué)生想動手試一試的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

2.模仿。學(xué)生模仿著教師制作的過程試著做,他們在做得過程中慢慢領(lǐng)悟制作方法。模仿環(huán)節(jié)在手工制作過程中相當(dāng)重要,學(xué)生體驗(yàn)制作過程,是他們自主探究的過程,同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新的過程,也是學(xué)生審美能力不斷提升的過程。學(xué)生的能力不盡相同,有的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),有的學(xué)生設(shè)計(jì)能力較強(qiáng),根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),學(xué)生可合作完成作品,讓他們自由結(jié)合,能做到取長補(bǔ)短即可。

3.欣賞。欣賞環(huán)節(jié)時(shí)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在欣賞的過程中,學(xué)生會有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟,同時(shí)也可提升學(xué)生的審美能力。有的教師在學(xué)生欣賞過程中放任不管,他們隨意地看,沒有重點(diǎn)的欣賞,這樣地欣賞對提升學(xué)生能力方面沒有多大的作用。因此,學(xué)生欣賞手工作品前,教師應(yīng)根據(jù)作品提出幾個(gè)問題,這樣學(xué)生在欣賞作品時(shí),會有目的、重點(diǎn)地欣賞。在欣賞過程中,進(jìn)行思維地碰撞,讓學(xué)生得到不同程度地發(fā)展。