高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合闡述

松原市職業(yè)技術(shù)教育中心 吉林 松原 138000

我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵深刻,蘊(yùn)藏著豐富的表現(xiàn)形式,涉及范圍相對(duì)廣泛。注重整合高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合,有利于助力學(xué)生感知傳統(tǒng)文化,促使學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念、方式影響,高中語文教學(xué)在講解傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí),普遍采用“機(jī)械化”教學(xué)方式,不利于進(jìn)一步傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。為此,為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化魅力的認(rèn)知,相關(guān)語文教育者應(yīng)致力探索高中語文教育及傳統(tǒng)文化的契合路徑。

一、傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的重要意義

1.促進(jìn)學(xué)生了解民族體系。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí),不僅可以刺激學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化知識(shí),還能促使其在傳統(tǒng)文化中汲取精髓,從多角度去感悟我國歷史文化,以此增加民族凝聚力。當(dāng)學(xué)生接收傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí),實(shí)則也能體驗(yàn)到我國傳統(tǒng)文化知識(shí)的“浩瀚”,進(jìn)而不斷強(qiáng)化自身探究傳統(tǒng)文化的欲望及動(dòng)力。

2.促進(jìn)學(xué)生樹立正確觀念。在新課標(biāo)要求下,提高學(xué)生語文素養(yǎng),引領(lǐng)學(xué)生形成健康的三觀,已成為重點(diǎn)目標(biāo)。將傳統(tǒng)文化融于高中語文教學(xué)過程,可促進(jìn)學(xué)生多角度了解傳統(tǒng)文化,品味傳統(tǒng)文化中的民族精神,進(jìn)而塑造正確的價(jià)值觀念,全面提高核心素養(yǎng)[1]。

二、傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的具體狀況

1.學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知缺失。在激烈的高考環(huán)境下,高中生面臨巨大的壓力。在這種狀況下,學(xué)生關(guān)于語文的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面記憶程度,并沒有充足的時(shí)間去挖掘語文知識(shí)背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在現(xiàn)代語文教學(xué)中,教師更關(guān)注學(xué)生成績,普遍要求學(xué)生“死記硬背”,致使學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)得不到實(shí)質(zhì)性提升。

2.學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用缺失。就目前狀況來看,在高中語文教學(xué)中,只有背誦古文,才能了解更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容,并從中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化精華。于高中生而言,在日常生活中,很難能真正有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時(shí)機(jī)。所以,致使高中生對(duì)古代漢語、詩篇等的理解不夠深入,無法精準(zhǔn)掌握古文知識(shí)。事實(shí)上,在目前的高考試卷中,古文占比越來越大。這也就意味著,如果學(xué)生不具備扎實(shí)的傳統(tǒng)文化知識(shí),就無法靈活應(yīng)用傳統(tǒng)文化內(nèi)容解決語文難題。

三、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合建議

1.基于學(xué)習(xí)目標(biāo),合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合,符合我國現(xiàn)代教育趨勢。為了確保二者有機(jī)結(jié)合,對(duì)相關(guān)教師提出了極為嚴(yán)格的要求。首先,教師應(yīng)針對(duì)二者間的契合保持理性認(rèn)知,只有這樣,才能制定符合教學(xué)目標(biāo)的契合計(jì)劃。如果教師對(duì)二者契合的認(rèn)知度不足,在規(guī)劃教學(xué)方案時(shí),難免不會(huì)出現(xiàn)問題。此外,教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí),還應(yīng)積極摸清學(xué)生的“底子”,立足學(xué)生實(shí)際狀況安排課程,以便加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

2.展開課堂朗讀,體會(huì)傳統(tǒng)文化魅力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念沖擊,部分教師依舊將自己置于“主體”地位,學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般來講,單調(diào)、乏味的教學(xué)模式,很容易致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí),學(xué)生在語文課堂上,很難切實(shí)感受語文韻味。所以,語文教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式,將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引入語文課堂,實(shí)施課堂朗讀任務(wù),令學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文美感,形成語文學(xué)習(xí)語感[2]。例如,在教學(xué)《雨巷》《沁園春·長沙》《再別康橋》等內(nèi)容時(shí),教師便可以舉行“感受語文·銘記史訓(xùn)·品味中華文化”等主題朗誦活動(dòng),促使學(xué)生通過個(gè)人朗讀、集體誦讀等方式,在朗讀之際體會(huì)作者創(chuàng)作情感,進(jìn)而培育學(xué)生語言感知力,有效強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.推行漢語思維,促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。在我國語言中,漢語是關(guān)鍵的語言形式,包含著歷代勞動(dòng)人民的心血與智慧。指引學(xué)生從了解“漢字”“文言文”等入手,逐步了解相關(guān)詩篇、文章作者的思想情感。在教學(xué)中,教師需指引學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生個(gè)人理解,促進(jìn)學(xué)生深入感知傳統(tǒng)文化。事實(shí)上,漢語思維方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著至關(guān)重要的影響。在語文教學(xué)時(shí),語文教育工作者應(yīng)透徹了解漢語。切記,不要過度地依賴教輔材料,否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語文思維僵化,不利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化。所以,相關(guān)教師需為學(xué)生提供充足時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)的獨(dú)立思索、大膽分析。除此之外,廣大語文教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度,指引學(xué)生深入分析傳統(tǒng)文化文章,如優(yōu)秀的古詩、散文等。最后,教師還可以在語文課堂上多向?qū)W生講解我國傳統(tǒng)節(jié)日,加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、民族文化的認(rèn)知。

4.實(shí)施名著閱讀,培育學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)?？v觀我國傳統(tǒng)文化體系,名著作品是精品中的精品,具有超高的語言文學(xué)意義。在高中語文教學(xué)中,名著作品發(fā)揮著重要的教育作用。為了促進(jìn)高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)契合,教師可以適時(shí)推進(jìn)“名著閱讀”活動(dòng),打破機(jī)械式閱讀、死記硬背式閱讀窘相,促使學(xué)生進(jìn)一步感知傳統(tǒng)文化奧秘,以便于其正確認(rèn)知傳統(tǒng)文化,有效培育學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),為其傳承傳統(tǒng)文化夯實(shí)基礎(chǔ)。在高中語文教學(xué)時(shí),教師可以通過多媒體向?qū)W生播放名著片段,博得學(xué)生“眼球。在課堂結(jié)束前,教師可選擇優(yōu)秀的名篇閱讀作品,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用課余時(shí)間完成閱讀任務(wù),并探索作品中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,進(jìn)而改變高中語文課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)的“低效”現(xiàn)狀,全面培育學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之,伴隨社會(huì)日益進(jìn)步,西方社會(huì)對(duì)我國傳統(tǒng)文化會(huì)有一定的沖擊。若想全面發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用,就需高度整合傳統(tǒng)文化內(nèi)容與高中語文教學(xué)內(nèi)容,細(xì)致規(guī)劃語文授課模式,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情,并借助“名著閱讀”等方法促進(jìn)學(xué)生品味傳統(tǒng)文化,強(qiáng)化學(xué)生文化底蘊(yùn)、民族自信。