以就業(yè)為導向的技工院校計算機教學重構

蘇州技師學院 江蘇 蘇州 215000

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展,計算機等信息化產(chǎn)品已經(jīng)成為了工作、生活不可缺少的一部分。計算機課程隨著時代的發(fā)展、社會的進步,也在發(fā)生著不斷的變化。作為技工院校開設的計算機課程,不僅僅是學習計算機的理論知識,更重要的是要提高學生的實際操作能力,增強自身的就業(yè)競爭力。

一、技工院校計算機教學現(xiàn)狀

開設計算機課程教學的目的就是培養(yǎng)具備計算機實際操作能力的人才。學生學會計算機的操作技能,當走上社會的時候,能夠滿足行業(yè)對計算機的需求,成為具備各個行業(yè)專業(yè)技能的人才,因此,技工院校的計算機教學,更應該注重學生技能的培養(yǎng)。但是,就目前來講,技工院校計算機教學還是存在以下幾個問題：

(一)學生基礎知識薄弱,學習能力不高。從生源情況來看,選擇技工院校就讀,一方面,學生的基礎知識比較薄弱,另一方面,學習的積極性不高,沒有辦法靜下心來學專業(yè)知識,雖然在小學就開始接觸計算機,但是技師院校的計算機課程專業(yè)性較強,又比較枯燥,學生聽課效率較低,實際所學到的知識往往很少；

(二)計算機知識不同于其他學科,它一直處在不斷改進更新的過程中,作為教師,更新意識不強,還是采取比較單一的教學方法,教學內(nèi)容更新不及時；另一方面,對于計算機實際操作相配套的設備要求較高,需要不斷地進行資金投入,往往因為設備缺乏,影響了計算機課程教學效果。

(三)缺乏對學生培養(yǎng)的長遠計劃,與學生就業(yè)脫鉤,沒有根據(jù)學生的就業(yè)意向和學生的實際需求進行規(guī)劃和有針對性的培養(yǎng)。

二、技工院校計算機教學重構的意義

以就業(yè)為導向進行計算機教學重構,是敢于面對現(xiàn)實,是隨應時代的發(fā)展。目前大部分技工院校畢業(yè)生自身計算機能力還不夠強,很難做到理論與實踐相結合,在就業(yè)的過程中,與經(jīng)驗豐富的社會人相比,缺少競爭力。因此,通過進行計算機教學重構,突出以就業(yè)為導向,可以有效提升教學質(zhì)量,根據(jù)實際情況進行教學,適當?shù)卣{(diào)整教學方式以及教學內(nèi)容,促進學生學習科學化,減少學習過程中的不必要內(nèi)容,提高學習效率。[1]技工院校計算機專業(yè)重構時,把以促進學生就業(yè)作為主要目標,可以有效地培養(yǎng)出能夠很更好地適應社會需求的計算機人才。

三、以就業(yè)為導向的技工院校計算機教學重構建議

(一)明確教學目的,完善教學體制。構建以就業(yè)為導向的技工院校計算機教學,首先,要引導學生樹立正確的學習觀念,讓學生明白學好計算機課程的重要性,知道學好計算機專業(yè)技能,可以提高就業(yè)的競爭力,從學生內(nèi)心驅(qū)動學生去認真學習計算機,為學生規(guī)劃日后進入社會工作的正確道路；其次,營造良好的教學氛圍,教師對教學目標要把握到位,可以對教材進行適當?shù)男薷摹⒀a充和完善,進一步突出以就業(yè)為導向,重視學生技能的培養(yǎng)；第三,加強教學管理,健全管理制度,在計算機教學體制中,明確將學生就業(yè)作為教學管理的中心,不斷完善教學內(nèi)容,讓學生能夠順利走上工作崗位。

(二)創(chuàng)新教學課題,優(yōu)化評價機制。以學生就業(yè)作為教學導向進行教學,就一定要進行教學內(nèi)容調(diào)整。一方面,只有教學內(nèi)容不斷的革新,才能使學生更好的適應社會需求,增強競爭力；另一方面,改進教學內(nèi)容,可以使教學不再陳舊,變得更加生動,提高學生的學習效率。

首先,對陳舊的教學內(nèi)容進行刪減,增加一些新的教學內(nèi)容；其次,可以適當加入一些相關的課外知識作為補充；第三,積極加強理論學習與實踐相結合,適當增加校外企業(yè)實踐,了解企業(yè)的實際需求,將學生日后在工作崗位上可能遇到的情況引進課堂教學中,可以使學生在學習過程中了解自己所學領域的實際情況,為學生未來就業(yè)增加一些相關的實際經(jīng)驗。第四,進一步優(yōu)化評價機制。課程考核不僅僅以期末試卷成績?yōu)橹饕罁?jù),合理分配平時學習,實踐操作和期末測試所占分數(shù)比例,更科學的對學生的學習做出評價。此外,把學生的學習成效與計算機中級工和高級工技能考核相結合,提高學生的學習積極性。

(三)重視教師培訓,加大硬件投入。進行以就業(yè)為導向的計算機專業(yè)教學,對于教師自身的專業(yè)知識有很高的要求,對計算機專業(yè)要有比較深刻的認識,才能進行教學重構。因此,加大對教師的培訓,十分必要。首先,打造專業(yè)團隊。開展計算機教學重構,光靠一兩個教師,是遠遠不夠的,要充分發(fā)揮團隊作用,形成教師團隊。一方面,在教師團隊中開展教學培訓,鼓勵教師積極學習先進的計算機技術；另一方面,組織教師走出學校,和相關的企業(yè)進行交流合作,派老師跟崗實踐,了解企業(yè)的工作狀況,可以更好地針對當前的實際狀況進行計算機教學,推動計算機專業(yè)教學的長久發(fā)展。

此外,在硬件上也要加大投入,建設完善的電子計算機教室,根據(jù)不同專業(yè),建設配套的計算機專業(yè)實踐室,為以就業(yè)為導向的計算機教學提供良好的物質(zhì)條件。

四、技工院校計算機教學重構的展望

以就業(yè)為導向的技工院校計算機教學重構不是一朝一夕就能完成的,需要借助教師團隊,結合社會發(fā)展和企業(yè)需求,實時更新和完善的。在信息化高度發(fā)展的今天,很多的中小型企業(yè)都已經(jīng)走上了信息化高度發(fā)展的階段。但是,我們相信,以學生就業(yè)為導向的計算機教學,是技工類院校計算機教學的趨勢,它可以極大地提高學生在未來社會工作中的競爭能力,為企業(yè)和社會提供更多的計算機實用型人才。