情景教學在初中物理教學中的運用研究

遼寧省鞍山市第二十六中學 遼寧 鞍山 114001

引言

教師通過物理當中的問題對情境進行設置,可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍,通過提出問題可以方便學生后期對問題進行解決。情境教學在整體開展的過程中,可以讓學生鍛煉自己的自主學習能力,體會到物理學習的樂趣,培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。

一、基于已學知識創(chuàng)設問題情境

情境教學在具體應用的過程中,應該和物理教材的內容進行緊密的結合,根據教材的內容展開問題的設定。教師對物理教案進行制定的過程中,需要綜合考慮到物理學科的特點。物理教學在整體開展過程中,需要注重情景模式的設定質量,簡單舉個例子,物理教材當中會涉及到聲音介質傳播問題,聲音在不同的介質當中,傳播的速度均有一定的差異。教師可以主動將問題拋給學生,比如說如何對物體的質量大小進行判斷,學生可能會想到用天平等器具對物體的重量進行測量,后期教師也可以站在其他的角度對問題進行提出。教師在設定情景教學模式的過程中,需要結合具體的問題,通過后期的實驗有效了解問題的解決方案?；谝褜W的的物理知識對情境進行設置,確保情景教學的簡單性和科學性,使學生可以對問題進行全面的掌握。通過設置情景教學可以幫助學生對之前學習的物理知識進行復習,調動學生的學習積極性和主動性,提高物理教學整體的效率和質量。

二、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境

在創(chuàng)設情境的過程中,需要聯(lián)合生活當中的實際內容,簡單以光現象教學為例子,教師在開展教學的過程中,會問學生影子是如何產生的。人們在照鏡子的過程中,鏡子中會有人們的影子,通過引進生活當中的例子,可以為后續(xù)光現象教學奠定良好的基礎。學生在日常生活中會使用各種鏡子,但是并沒有深入了解鏡子的原理,通過設置問題,可以為今后光學現象的內容講解設置懸念,調動學生對物理學習的興趣和熱情。教師在創(chuàng)設的情境的過程中,也可以和物理實驗進行結合,利用激光筆可以讓學生觀察光柱在空氣中傳播,接著引出問題,那么激光筆在水中是怎樣傳播的呢?學生就會積極主動的去拿激光筆在水中嘗試,激光筆在水中傳播不夠清晰,在水中滴入牛奶之后,讓學生再觀察激光筆的傳播路徑,學生會通過自己的觀察對問題進行解決。教師要為學生提供實踐的機會,讓學生自己動手的問題能解決,可以加深學生對物理知識的印象。通過實驗以及情景設置,學生可以進一步了解光的性質,逐漸引導學生對光傳播問題進行更加深入的了解,將物理知識帶入到生活實踐當中,使學生可以積極主動的參與到教師的教學內容中。

三、立足物理實驗創(chuàng)設問題情境

書中所涉及到的大多數物理知識都需要通過實驗進行證明,許多實驗在操作的過程中具有一定的風險,所以并不能讓學生在旁邊進行觀察。通過應用多媒體技術可以為學生播放實驗的視頻,使學生既能了解實驗的具體內容,也不會對實驗的過程所影響。物業(yè)實驗在開展的過程中,學生要對物理實驗的具體數據進行更加精準的記錄,觀察試驗的每一個環(huán)節(jié),教師還需要引導學生進行自主觀察實驗,對實驗的結果進行總結,從而可以更好的開展實驗工作。初中物理教學當中還會涉及到有關于電流和電壓等相關知識,教師很難對學生進行具體的講解,故此,教師在開展教學的過程中,可以為學生播放相關的視頻。將實驗作為基礎,對情境進行設計,使學生可以對整個實驗過程有大致的了解。通過展現實驗的具體內容,可以讓學生明白串聯(lián)電路的具體特點,從而可以掌握歐姆定律。

四、觀察物理現象創(chuàng)設問題情境

通過學習物理知識,可以讓學生了解生活當中許多真實的案例,教師在設置問題情境的過程中,需要逐漸引導學生對問題的本質進行觀察和分析,學會和生活當中的實際問題進行結合,通過正向思維以及反向思考,以便于對物理知識有更加深入的了解。比如說在學習杠桿原理的過程中,通過引導學生對整個杠桿實驗進行觀察,培養(yǎng)學生對整個實驗進行自主操作,進一步了解實驗的整個過程。實驗的過程中會對大量的數據進行記錄,學生在自主學習的過程中,需要對數據進行分類和匯總,從而可以更加深入的了解杠桿原理。實驗在開展完成之后,教師可以引導學生對生活當中的杠桿原理事件進行回想,畫出杠桿現象所涉及到的五要素。

結束語

初中物理教學在開展的過程中,通過設置情境教學,可以將理論知識和實踐生活進行充分結合。在思考問題時要充分站在物理的角度,觀察物理的現象,站在不同的層次對物理知識進行研究和分析。通過設置情境,可以強化學生的學習印象,調動學生的學習積極性和主動性,激發(fā)學生對物理學習的興趣。情境教學的廣泛應用,有效提高了物理教學的質量和效率。