小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)融合

河北省唐山市樂(lè)亭縣百善學(xué)校 河北 唐山 063600

閱讀是一種智力活動(dòng),旨在通過(guò)閱讀材料獲取文章的信息,以使讀者了解世界,開(kāi)闊思路,提高文學(xué)修養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),豐富的讀物可以讓他們感悟生活,體驗(yàn)生活,在提高思想修養(yǎng)的同時(shí)豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,向?qū)W生推薦一些正能量的課外讀物,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的眼光和縝密的思維分析文章,從而有效提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

一、依托教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生的閱讀視野

語(yǔ)文教材的內(nèi)容雖然豐富多彩,但顯然不能滿足學(xué)生的求知欲。對(duì)此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物,在拓展課堂內(nèi)容的同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)中,教師要通過(guò)文本的引申或鋪墊,有意識(shí)地、定向地向?qū)W生滲透一定的文學(xué)知識(shí)。如文章的背景,故事的后續(xù)或其他能引起學(xué)生閱讀興趣的相關(guān)材料。教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)文章背景或其他相關(guān)材料的理解,從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解。同時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,教師可以提前選擇一本名著,在課堂上把緊張的情節(jié)講給學(xué)生聽(tīng),引起他們的注意,以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

例如,教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《大禹治水》時(shí),教師可以采用講故事的形式,從大禹治水時(shí)三過(guò)家門(mén)而不入的事情入手,介紹大禹為了治理洪水,十三年里到處奔走,歷盡艱難險(xiǎn)阻,突出大禹的大公無(wú)私,樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。這時(shí),老師轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:“我們新時(shí)代的學(xué)生也要有一顆大公無(wú)私,樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì),就像《袁隆平傳》袁隆平一樣?！叭缓?跟著這個(gè)話題給學(xué)生講袁隆平的故事,并推薦學(xué)生閱讀《袁隆平傳》一書(shū)。這樣,學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)如何擁有一顆恩大公無(wú)私,樂(lè)于奉獻(xiàn)的心。

以上案例中,教師以課堂內(nèi)容為載體,拓展學(xué)生閱讀視野,讓學(xué)生受到感染,能有效提高學(xué)生的思想認(rèn)知,豐富學(xué)生的情感。

二、勾連課堂內(nèi)外,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo),能為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在課堂上,教師依據(jù)學(xué)情需要,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的閱讀方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀一些課外讀物,然后在課堂上大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在交流討論的過(guò)程中,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,以有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

例如,統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧》——《讀讀兒童故事》時(shí),教師可以從課堂閱讀的習(xí)慣入手——看書(shū)的時(shí)候,要先看目錄,目錄能告訴書(shū)里寫(xiě)了什么,要讀的內(nèi)容從哪一頁(yè)開(kāi)始。當(dāng)教師布置閱讀其他兒童故事時(shí),可以將課上學(xué)到的方法遷移到自己的閱讀實(shí)踐中去,慢慢就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣,從而比較粗淺地掌握了如何初讀一本書(shū)的方法。

在以上案例中,教師有效結(jié)合教材的閱讀要求,指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀意識(shí),從而使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

三、注重方法指導(dǎo),提高課外閱讀效率

只要掌握一定的閱讀技巧,就能提高閱讀的效率。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重課內(nèi)外對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),適當(dāng)滲透一些閱讀技巧,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。課堂上,教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,邊讀邊想,將閱讀推向深入,有條理地進(jìn)行滲透一些方法,幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀方法框架。

例如,教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元安排了一個(gè)預(yù)測(cè)單元,安排了3篇課文,意在通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從題目、插圖、文章內(nèi)容里一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)完本單元后,學(xué)生就可以將本單位學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去,不斷提高自己的閱讀興趣,提高閱讀的效率。

在以上案例中,教師從課內(nèi)外兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),在課堂上向?qū)W生滲透一些預(yù)測(cè)閱讀技巧,在課外幫助學(xué)生建立清晰的閱讀思路。這樣,促進(jìn)學(xué)生獲得較高的閱讀效率。

四、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,提高閱讀理解能力

學(xué)生閱讀理解能力的提高不是一蹴而就的,必須通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)才能完成。對(duì)此,教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生提供盡可能多的閱讀機(jī)會(huì),以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。在課堂上,教師要通過(guò)系列化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維和提取信息的能力。在學(xué)生基本掌握了閱讀方法后,教師可根據(jù)文章特點(diǎn)選擇相關(guān)閱讀材料,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀,然后陳述自己閱讀感受。同時(shí),教師還可以組織一些特色實(shí)踐活動(dòng),設(shè)置學(xué)生感興趣的話題,舉辦講故事或演講比賽,對(duì)講得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

例如,統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生充分感悟?yàn)槭裁粗斓峦旧钍苋藗兊木磹?ài)。課后,老師趁熱打鐵,舉辦了以“敬愛(ài)的朱德”為主題的講故事比賽,鼓勵(lì)學(xué)生利用課外讀物與同齡人分享自己的閱讀故事。教師應(yīng)注重學(xué)生表達(dá)故事的能力,通過(guò)課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合的方式,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

在上述案例中,教師利用課堂內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和獲取信息的能力,并組織主題故事活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀延伸到課外活動(dòng)。這樣,學(xué)生不僅可以通過(guò)課外閱讀獲得更豐富的知識(shí),還可以進(jìn)一步發(fā)展思維和認(rèn)知,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,最終在思維上、審美上、文化傳承上得到一定的發(fā)展,整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要做好課內(nèi)課外閱讀的結(jié)合,從閱讀興趣,閱讀技巧等方面進(jìn)行具體指導(dǎo),從而提高課堂教學(xué)的有效性,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。