幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對策

陶迎 保山市青少年宮

幼兒園音樂教育的目的是培養(yǎng)幼兒認知音樂、了解音樂的魅力，從而產(chǎn)生對音樂的興趣，讓音樂促進幼兒成長。根據(jù)當(dāng)前幼兒音樂教育現(xiàn)狀分析來看，幼兒園音樂教育存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致幼兒音樂教育難以達到理想的狀態(tài)，為此幼兒園音樂教師要針對不妥當(dāng)?shù)囊魳方逃绞剑嗅槍π缘倪M行改進，從而輔助幼兒身心健康成長。

一、幼兒園音樂教育存在的誤區(qū)

從當(dāng)前幼兒園音樂教育現(xiàn)狀分析來看，絕大多數(shù)教師為幼兒選擇的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，不符合幼兒身心成長特征，教師經(jīng)常會以自身的角度，為幼兒選擇音樂教材，希望快速收到教學(xué)效果。特別是在歌曲教學(xué)的過程中，沒有考慮到幼兒音域尚未發(fā)展成熟，有些歌曲對幼兒來說存在一定難度，幼兒難以有效掌握，經(jīng)常出現(xiàn)高音上去、調(diào)找不準的情況。此外，教師沒有意識到興趣對幼兒音樂教學(xué)的重要性，在音樂教學(xué)過程中，經(jīng)常忽視了幼兒在活動過程中的情感體驗過程與對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度，而是希望幼兒達到一個預(yù)期的目標，沒有考慮過讓幼兒在感受音樂的過程中，培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。忽視了幼兒對音樂的理解與表達，從而導(dǎo)致幼兒對音樂喪失了學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)教師將培養(yǎng)幼兒音樂知識與音樂技能為教育目標，而忽視對幼兒審美能力的培養(yǎng)，在音樂教學(xué)中采用教師演示，幼兒模仿的教學(xué)模式，忽視了幼兒對作品的評價與感受，通過培養(yǎng)幼兒科學(xué)音樂知識的方式，培養(yǎng)幼兒審美能力，只重視幼兒對內(nèi)容的記憶，過分強調(diào)標準答案。

二、解決幼兒園音樂教育誤區(qū)的有效對策

（一）重視幼兒的成長特征

幼兒園教師在教授幼兒音樂課程前，先要了解幼兒的成長特征，掌握班級中每個孩子的認知水平，從而為幼兒制定行之有效的音樂教學(xué)目標。教師要根據(jù)幼兒的個人能力發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢與特點，認真觀察并分析幼兒的個人特征，熟悉每一個幼兒的音樂能力，從而根據(jù)幼兒的實際情況對幼兒進行分類，采取針對性的教學(xué)策略，使得幼兒能夠在原有的音樂基礎(chǔ)行得到良好的提升。教師要為幼兒選擇合適的音樂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的實際認知能力與發(fā)展水平，開展音樂教學(xué)活動，教師在為幼兒挑選音樂教學(xué)內(nèi)容時，既要有一定的共性還要具備一定的個性。在內(nèi)容方面，教師要結(jié)合班級的具體實際情況與綜合能力，為幼兒選擇合適的教學(xué)將內(nèi)容，要從幼兒生活環(huán)境中選取音樂教學(xué)內(nèi)容，以循序漸進、由淺入深的方式開展音樂教學(xué)活動，為幼兒打造適合幼兒的英語教學(xué)課堂[1]。

（二）培養(yǎng)幼兒對因音樂的興趣

由于幼兒的心智尚處于成長發(fā)育階段，興趣決定了幼兒是否會參與到課程教學(xué)中，興趣對幼兒的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生直接的影響，興趣可以是通過后天培養(yǎng)與引導(dǎo)形成的，為此教師在音樂教學(xué)中，要重視對幼兒興趣的培養(yǎng)，在音樂教學(xué)過程中，通過一個贊許的目光，一句鼓勵的話語都是培養(yǎng)幼兒音樂興趣的有效方式。教師在教學(xué)的過程中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引幼兒的興趣，幼兒以形象思維為主，在參與各項活動的過程中，容易受到環(huán)境的影響。教師要通過音樂，引發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒對音樂課堂產(chǎn)生良好的情感印象，使得幼兒能夠積極主動的參與到音樂學(xué)習(xí)中。此外，教師要注意個人的情緒及語言，這些都會影響嬰幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要根據(jù)幼兒的具體情況，為幼兒選擇具有教育性、藝術(shù)性的、靈活性的音樂內(nèi)容，關(guān)注幼兒在音樂課堂中的學(xué)習(xí)感受，有效調(diào)動有的積極性，使得幼兒主動的參與到音樂活動中。教師通過積極的評價，幫助幼兒鞏固音樂興趣，幼兒在渴望得到家長與教師的肯定與贊許，教師要以鼓勵教學(xué)的方式，讓幼兒保持對音樂學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（三）培養(yǎng)幼兒的審美能力

音樂審美能力是人們感受美、欣賞美、創(chuàng)作美的一種實踐能力，通過聽覺對對音樂作品進行識別與感受。具備音樂審美能力需要教師在幼兒成長、實際生活、音樂學(xué)習(xí)過程中受到一定的熏陶與培養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)幼兒的審美能力。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征與生活認知能力，為幼兒選擇意境美好，有一定趣味性的音樂作品，不論是什么樣的風(fēng)格，柔和安靜或是歡快活潑等都可以?？梢詫⑼愋偷囊魳纷髌氛頌橐粋€合集，讓幼兒欣賞學(xué)習(xí)，通過對比欣賞等方式，讓幼兒進一步了解音樂作品。其次，引導(dǎo)幼兒感受不同風(fēng)格的音樂作品。教師可以為幼兒多選擇一些旋律優(yōu)美、風(fēng)格鮮明的音樂作品，從而引導(dǎo)幼兒感受音樂作品的鮮明風(fēng)格，啟發(fā)幼兒能夠從音樂作品中聽得出作品本身的風(fēng)格特征。最后，要用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒具備音樂審美呢理念給。在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師可以利用圖片、節(jié)奏圖、音樂器械等內(nèi)容引導(dǎo)幼兒音樂欣賞，在此過程中，教師可以通過肢體動作，神態(tài)表情等引導(dǎo)幼兒理解音樂中的節(jié)奏快慢等，讓幼兒感受音樂中蘊含的藝術(shù)情感與音樂內(nèi)涵，從而提升幼兒對音樂作品的欣賞能力[3]。

結(jié)束語：綜上所述，從幼兒園音樂教學(xué)情況分析來看，大多數(shù)音樂教育過程中，都存在一定的誤區(qū)，幼兒園音樂教師在音樂課堂上，要重視幼兒的身心成長特征，為幼兒選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要意識到幼兒音樂教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒在音樂學(xué)習(xí)的過程中，具備音樂審美能力，為日后幼兒成長與學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。