“三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員的時代使命和角色定位

馮萌 徐州工程學(xué)院

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]在此背景下，如何進(jìn)一步明確新時代賦予高校輔導(dǎo)員新的時代使命，把握新的角色定位，鍛造一支業(yè)務(wù)精、能力強、素質(zhì)高的輔導(dǎo)員隊伍，成為新時代高校大思政育人體系構(gòu)建必須著力破解的新課題。

一、“三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員的時代使命

“三全育人”作為新時代高校思想政治教育開展的重要措施和行動指南，彰顯了新時代高校思想政治教育的功能定位。[2]輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在新時代“三全育人”背景下更應(yīng)該與時俱進(jìn)，因時而進(jìn)，主動迎合新時代對思政教育工作者的新要求，始終圍繞大思政育人格局開展工作，肩負(fù)起歷史和時代賦予的新的職責(zé)與使命。

在知識綜合方面，浙教版的例習(xí)題的知識綜合程度高于美GMH版，包含兩個及以上知識點，需要學(xué)生理解不同知識點(概念、分類、運算法則等)，并做到融會貫通，而美GMH版的例習(xí)題以考察單個知識點為主.

（一）“三全育人”呼喚新的工作格局

以生為本是“三全育人”工作格局的核心要義。在思想政治教育過程中，輔導(dǎo)員要始終面向?qū)W生、心系學(xué)生，科學(xué)更新教育理念，有效提升工作格局，有機融合高等教育發(fā)展規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、大學(xué)生的成長成才規(guī)律。一是輔導(dǎo)員要主動深入學(xué)生群體，全面了解新時代大學(xué)生群體特征和個體差異，靈活地開展鑄魂育人工作；二是輔導(dǎo)員要掌握科學(xué)的教育管理方法，科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育的實施過程；三是要求新時代輔導(dǎo)員工作精細(xì)化專家化，加強輔導(dǎo)員科研能力和實踐能力的提升，并注重二者結(jié)合指導(dǎo)工作。

（二）“三全育人”呼喚新的工作內(nèi)涵

“三全育人”是拓展思想政治教育內(nèi)涵的有效途徑。在新時代高校思想政治教育背景下，如何與時俱進(jìn)更新育人環(huán)境，建設(shè)多位一體的思想政治教育體系是高校育人工作的新要求。作為思想政治教育環(huán)境營造的組織者，輔導(dǎo)員應(yīng)該緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，將思想價值引領(lǐng)貫徹到教育教學(xué)和學(xué)生成長成才的全過程。二是輔導(dǎo)員要有體系化整體育人思路，在育人過程中緊扣十大育人體系，有機融合課堂教學(xué)、學(xué)生管理、文化育人和社會實踐等，推動系統(tǒng)化思想政治工作體系的構(gòu)建。

二、“三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員的角色定位分析

（一）輔導(dǎo)員是全員育人的主導(dǎo)者

全員育人有兩種實現(xiàn)路徑：一是全方位育人主體圍繞同一育人目標(biāo)相互協(xié)同；二是同一育人主體內(nèi)部圍繞學(xué)生價值引領(lǐng)、鑄魂育人的多角色統(tǒng)一。在“三全育人”中，輔導(dǎo)員便是集教育、服務(wù)、管理多重角色和職責(zé)于一身的重要育人主體。因兼具教師和干部雙重身份，具備上傳下達(dá)、聯(lián)系溝通的身份優(yōu)勢。在育人過程中，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，做到以我為“主”。一是輔導(dǎo)員要時刻明確自身的本職工作和身份定位，圍繞大學(xué)生思想政治教育，強化主體意識，提升工作站位，在全員育人中起主導(dǎo)作用。二是輔導(dǎo)員要深入了解新時代大學(xué)生成長成才規(guī)律，整合優(yōu)化育人資源，做課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下有機融合的主導(dǎo)者，主動作為。三是輔導(dǎo)員要主動決策，大膽實施，努力成為育人機制建設(shè)的主要推動者?！叭恕笔且粋€系統(tǒng)工程，需要多方力量協(xié)同運作。輔導(dǎo)員要及時發(fā)現(xiàn)“三全育人”中存在的問題，推動各方完善溝通機制，協(xié)調(diào)共進(jìn)，同向而行。

2)對獲取的數(shù)據(jù)解析較為復(fù)雜，系統(tǒng)通過請求獲取到的票務(wù)數(shù)據(jù)為按照某種格式存儲的數(shù)據(jù)，需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行多次不同條件與結(jié)果的查詢來對數(shù)據(jù)格式進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)量較大所以數(shù)據(jù)格式分析工作量較大。

（二）輔導(dǎo)員是全程育人的推動者

思想政治教育要貫穿教育教學(xué)全過程。輔導(dǎo)員是學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全程陪伴者和關(guān)注者，是名副其實的全程育人的崗位，要牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源，做全程育人的主要推動者。一是面向不同階段的育人對象分階段分層次開展工作，循序漸進(jìn)開展新生適應(yīng)性教育、生涯規(guī)劃教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等，推動育人工作的實效性。二是面向同一階段的育人對象因人而異地開展個性化育人工作，輔導(dǎo)員要深入學(xué)生，準(zhǔn)確了解廣大學(xué)生群體中的特殊群體，通過適時開展資助育人、督學(xué)預(yù)警、心理幫扶等工作推動育人工作的精細(xì)化。三是育人工作不僅要覆蓋學(xué)生在校期間，同時要重視假期學(xué)生在校外的育人實施，通過組織學(xué)生積極參與社會調(diào)研、課題研究、企業(yè)實習(xí)等形式的實踐活動推動育人工作的全面性。

（三）輔導(dǎo)員是全方位育人的協(xié)調(diào)者

大學(xué)生思想政治教育要在特定環(huán)境和場域中實現(xiàn)。從傳統(tǒng)教育環(huán)境區(qū)分，全方位教育環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境；從現(xiàn)代教育環(huán)境來看則可分為現(xiàn)實環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。無論以哪一種視角來看，輔導(dǎo)員都始終站在大學(xué)生思想政治教育第一線，投入大量時間和精力，教育內(nèi)容繁多，教育覆蓋面廣泛，教育對象多變，在全方位育人中起到協(xié)調(diào)統(tǒng)一作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先輔導(dǎo)員是各個教學(xué)、行政管理部門和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)者。學(xué)生在校期間各項學(xué)習(xí)、生活、實踐等方方面面關(guān)系到學(xué)校各個職能管理部門，這些部門都有著顯性或隱性的育人功能，而輔導(dǎo)員則是聯(lián)系學(xué)生和這些部門溝通的有效橋梁，能夠充分協(xié)助發(fā)揮好學(xué)校管理和服務(wù)學(xué)生的職能。第二輔導(dǎo)員是教師與學(xué)生課堂內(nèi)外的協(xié)調(diào)者。在協(xié)同育人體系中，輔導(dǎo)員課堂內(nèi)外資源的有機融合者，積極進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)實驗室，加強與專業(yè)教師的溝通和交流，傾聽學(xué)生課堂內(nèi)外的心聲，充分發(fā)揮好教師與學(xué)生耦合點的優(yōu)勢。第三輔導(dǎo)員是學(xué)生校內(nèi)與校外的協(xié)調(diào)者。育人目標(biāo)要做到整體覆蓋，就需要學(xué)校、家庭、社會形成合力，作為育人主體共同實施育人功能，而輔導(dǎo)員作為中間人，能夠切實加強家校聯(lián)系、積極拓展實踐育人、努力助推服務(wù)育人，運用好角色優(yōu)勢推動高校構(gòu)建多元一體的全方位立體化育人體系。