“1+X”證書制度下高職印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究

魏 華

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

0 引言

“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”簡(jiǎn)稱為“1+X”證書。 高職院校是高等職業(yè)教育和“1+X”證書制度試點(diǎn)的主要陣地，應(yīng)積極探索“1+X”證書制度實(shí)施的途徑，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)模式，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

印刷行業(yè)是東莞市四大特色產(chǎn)業(yè)之一，每年的產(chǎn)值居全國之首，但是目前印刷行業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷普遍較低，而且大部分從業(yè)人員非專業(yè)出身，因此，印刷企業(yè)員工的綜合素質(zhì)及成長(zhǎng)潛力成為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的最大難題。 然而目前，高職印刷類專業(yè)人才培養(yǎng)方案針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性不高、崗位適應(yīng)能力差、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)不夠等問題逐步凸顯。因此迫切需要將“1+X”證書制度與高職印刷專業(yè)人才培養(yǎng)模式相融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和修訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

1 “1+X”證書制度的研究現(xiàn)狀

2019年以來，國家相關(guān)部門發(fā)布了一系列關(guān)于“1+X”證書制度的政策措施。 2019年1月，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，指出“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動(dòng)1+X 證書制度試點(diǎn)工作”。 2019年3月，《政府工作報(bào)告》中提出“加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的互通銜接”。2019年4月，《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》提出正式啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，面向先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等20 個(gè)技能人才緊缺領(lǐng)域，首批啟動(dòng)信息與通信技術(shù)、建筑工程技術(shù)、老年服務(wù)與管理、汽車運(yùn)用與維修技術(shù)、物流管理5 個(gè)領(lǐng)域。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》即“職教二十條”發(fā)布后，“1+X”證書制度變成了高職院校的熱門話題，各高職院校開始進(jìn)行“1+X”證書試點(diǎn)及研究工作。 從中國知網(wǎng)上以“1+X”作為關(guān)鍵詞檢索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“1+X”證書的研究論文有200 多篇，學(xué)者們主要從宏觀角度及微觀角度對(duì)“1+X”證書制度進(jìn)行了研究和探討。

宏觀研究方面，孫善學(xué)認(rèn)為：“1+X”證書制度是引領(lǐng)職業(yè)教育未來發(fā)展的基礎(chǔ)性制度，是職業(yè)教育有效對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求的重要機(jī)制，同時(shí)，“1+X” 證書制度有利于促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作。 柴草分析了當(dāng)前職業(yè)教育實(shí)施“1+X”證書制度面臨的各種問題，建議從加快國家層級(jí)的資歷框架建設(shè)、借助學(xué)分銀行實(shí)現(xiàn)課證融通、構(gòu)建職業(yè)技能鑒定站、健全職業(yè)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、建立證書信息化管理平臺(tái)、鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)積極參與、完善證書授予資質(zhì)管理制度等方面推進(jìn)“1+X”證書制度建設(shè)。李政從背景、試點(diǎn)策略和定位對(duì)“1+X”證書制度進(jìn)行全面解讀，并提出現(xiàn)階段職業(yè)教育“1+X”證書制度試點(diǎn)的策略。 王興等將國家學(xué)分銀行與“1+X”證書制度相結(jié)合，探討了“1+X”證書制度的一個(gè)架構(gòu)、兩個(gè)基礎(chǔ)、五個(gè)主體和一個(gè)保障體系。唐以志提出通過社會(huì)化機(jī)制開展教學(xué)資源和教材有效利用、職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證是一種創(chuàng)新的機(jī)制設(shè)計(jì)。

微觀研究方面，主要集中在職業(yè)院?！?+X”證書對(duì)專業(yè)建設(shè)影響和“1+X”證書制度試點(diǎn)等方面。 林夕寶等從融合原則和融合框架兩個(gè)方面，探究了“1+X”證書制度背景下高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融合的路徑。 李壽冰從對(duì)接專業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等方面論述了高職院校“1+X”證書制度試點(diǎn)策略，指出應(yīng)嚴(yán)格把控證書引入、培訓(xùn)、考核和學(xué)生畢業(yè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高職業(yè)技能等級(jí)證書及學(xué)歷證書的含金量，提升職業(yè)教育的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。

2 “1+X”證書制度下印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂遇到的問題

當(dāng)前關(guān)于“1+X”證書制度的研究，已有了豐碩的成果，這些研究成果對(duì)各高職院校印刷媒體技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)“1+X”證書制度具有很好的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)作用。但是在教育部“1+X”具體政策的指導(dǎo)下，高職印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂遇到一些問題：一方面，代表印刷媒體技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能的“X”證書如何選取才能使高職院校畢業(yè)生的技術(shù)技能和綜合素質(zhì)真正符合印刷行業(yè)企業(yè)的要求；另一方面，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)的依據(jù)，而專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是高職院校人才培養(yǎng)工作的指南針，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融合，是實(shí)現(xiàn)1+X 證書制度設(shè)置的重要途徑。 職業(yè)技能證書的認(rèn)證內(nèi)容如何和印刷媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合；印刷行業(yè)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是從企業(yè)和崗位的需求出發(fā)，而人才培養(yǎng)方案中的課程體系和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是從注重知識(shí)架構(gòu)的完整性出發(fā)。印刷媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，如何做到最佳的融合，是人才培養(yǎng)方案制訂過程中需要重點(diǎn)考慮的因素。最后，印刷技術(shù)發(fā)展快速，各種新技術(shù)不斷出現(xiàn)，企業(yè)的用人需求也隨著技術(shù)和市場(chǎng)的變化不斷變化，導(dǎo)致學(xué)生工作崗位的聘用要求不斷提高。制定人才培養(yǎng)方案時(shí)需要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)又能跟得上技術(shù)更新的專業(yè)課，以建立完成的課程體系架構(gòu)，這也是“1+X”證書制度下印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中遇到的另一難題。

3 解決對(duì)策

要解決上述問題，學(xué)校必須與印刷行業(yè)企業(yè)合作，圍繞工匠精神的培育，深入分析相關(guān)企業(yè)崗位的職業(yè)能力需求，在常規(guī)教學(xué)中融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及要求，不斷完善課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，規(guī)范教學(xué)方法并制定印刷媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升印刷媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

3.1 制訂與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相融合的人才培養(yǎng)方案

聯(lián)合印刷行業(yè)企業(yè)，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)企業(yè)認(rèn)可度高、受社會(huì)歡迎的印刷職業(yè)技能等級(jí)證書。與印刷企業(yè)專家、一線工作者共同探討職業(yè)技能等級(jí)證書的技能要求，將職業(yè)技能證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。與印刷企業(yè)專家共同探討如何規(guī)劃課程內(nèi)容、如何建立課程體系才能滿足學(xué)生面對(duì)的崗位需求，共同構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，力爭(zhēng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生。印刷企業(yè)從各自的需求出發(fā)，提出課程體系的改善建議，但是企業(yè)無法從整個(gè)行業(yè)出發(fā)，給出合理化意見，因此，校企合作的深度廣度需要得到進(jìn)一步加強(qiáng)。 反復(fù)組織印刷行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行論證，保證人才培養(yǎng)方案的合理性。

3.2 引企入教，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)模式

與印刷企業(yè)進(jìn)行深度產(chǎn)教融合，提升校企師資互訓(xùn)互聘的力度，制訂校企合用實(shí)施方案共同訓(xùn)練學(xué)生。將職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)融入課程，分解技能、重構(gòu)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫工作任務(wù)式（活頁）教材。統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教師、教材、教法“三教”改革，利用信息化、智能化、場(chǎng)景式手段訓(xùn)練技能，創(chuàng)新多元化教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性、適應(yīng)性。

3.3 制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)課程的前后銜接關(guān)系及在專業(yè)課程體系中的地位和作用進(jìn)行分析和整理，并從專業(yè)層面上對(duì)課程建設(shè)及授課方式方法手段進(jìn)行指導(dǎo)性規(guī)范，制定出印刷媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，需要相關(guān)從業(yè)者進(jìn)行多重論證，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)必須與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，與企業(yè)的崗位需求對(duì)應(yīng)，突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

“1+X”證書制度是職業(yè)技能等級(jí)證書和學(xué)歷證書融通的重要平臺(tái)，是國家職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)的創(chuàng)新舉措。“1+X”證書制度的實(shí)施，促使高職院校不斷深化產(chǎn)教融合，深化教師、教材、教法“三教”改革，創(chuàng)新教學(xué)理念，改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)課程體系與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求的吻合度，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的接合度，為培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供有力保障。 通過對(duì)“1+X”證書制度的研究，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)了印刷媒體技術(shù)專業(yè)“課證融通”的人才培養(yǎng)模式改革，將提升印刷媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為印刷企業(yè)需要的人才。