淺談微課在藥劑學(xué)與中藥藥劑學(xué)課程中的應(yīng)用

魏寒梅 朱光遠(yuǎn)

（1.廣州華夏職業(yè)學(xué)院衛(wèi)生健康學(xué)院，廣東 廣州 510935；2.暨南大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院，廣東 廣州 510632）

0 引言

藥劑學(xué)是一門研究藥物制劑的處方設(shè)計、基本理論、質(zhì)量控制、制備工藝和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用學(xué)科，其內(nèi)容涉及化學(xué)、生物學(xué)、制藥設(shè)備、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料學(xué)、物理學(xué)等多門基礎(chǔ)學(xué)科，具有知識點(diǎn)分散、難點(diǎn)多、抽象等特點(diǎn)。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常對于課程所涉及的抽象知識點(diǎn)，普遍是通過PPT 等方式進(jìn)行講授，由于沒有實(shí)物的印象，學(xué)生基本依靠想象進(jìn)行理解，學(xué)習(xí)興趣不高，往往是到期末為了應(yīng)付考試死記硬背老師要求掌握的重點(diǎn)，考完即忘，無法融會貫通。 近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”被應(yīng)用到各行各業(yè)。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件中提倡教師在日常教學(xué)過程中要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，積極改進(jìn)教法，提升教學(xué)效果[1]。微課就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，憑借其針對性強(qiáng)，短小精悍，可視化，可突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等優(yōu)勢受到許多高校教育工作者的青睞。該優(yōu)勢與藥劑學(xué)課程知識點(diǎn)分散、抽象、難點(diǎn)多的特點(diǎn)不謀而合。 因此，本文將從課的定義及特點(diǎn)、內(nèi)容的選擇、設(shè)計與制作探討高職藥劑學(xué)課程的改革。

1 微課的定義及特點(diǎn)

1.1 微課的定義

微課，即微型視頻課程，也可譯為Minicourse(迷你課程)、Microlesson(微型課程)、Microlecture(微課程)等，2008年，微課這一概念首先由美國高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯提出。其核心內(nèi)容是以教學(xué)視頻為主，教師可針對課程中的某個重點(diǎn)、難點(diǎn)而開展的各種教學(xué)資源有機(jī)組合，使學(xué)生能集中掌握某一知識點(diǎn)。 微課充分利用了數(shù)字化、 智能化手段來詮釋教學(xué)理念，非常適用于藥劑學(xué)課程教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率[2-3]。

1.2 微課的特點(diǎn)

有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課具有短小精悍、重點(diǎn)突出、制作成本低、符合現(xiàn)代化教學(xué)等特點(diǎn)。 第一，短小精悍。 通常一個微視頻只講述一個知識點(diǎn)，時長控制在10min 左右。抓住學(xué)生注意力高度集中的黃金時間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 第二，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 教師選取教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢，同時對于課上沒能理解的難點(diǎn)問題則可以反復(fù)播放觀看，直至理解。第三，符合現(xiàn)代化教學(xué)背景。 由于微課的容量小，每個視頻在幾十兆左右，十分方便教師上傳至學(xué)習(xí)通、QQ、雨課堂等各大網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生也不僅僅局限于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，隨時時刻就可拿出智能手機(jī)進(jìn)行觀看，提高了自主學(xué)習(xí)的可能性。 第四，制作成本低廉。 微課所需要的成本不高，普通智能手機(jī)和iPad 自帶的ShowMe軟件都可以作為微課的錄制工具[4]。此外，傳播形式也是多種多樣，可以使用微信、某些視頻App、微博等[5]。

2 微課內(nèi)容的選擇

以廣州華夏職業(yè)學(xué)院衛(wèi)生健康學(xué)院為例，微課在藥劑學(xué)課程中內(nèi)容的選擇可以在以下幾個章節(jié)中初步進(jìn)行應(yīng)用。

2.1 液體制劑

在液體制劑這一章中，其中有一節(jié)是專門講述“表面活性劑及其應(yīng)用”。該節(jié)放置在真溶液型液體制劑等各類液體制劑之前，是學(xué)習(xí)液體制劑這一章的理論基礎(chǔ)。 在這節(jié)中提出了兩個專有名詞，即“表面張力”與“表面活性劑”。 掌握這兩者的概念是本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而由于這兩個概念的含義抽象，在經(jīng)典教學(xué)中學(xué)生只能憑想象去理解，因此也是本節(jié)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。 考慮到這種情況，我們可把“表面活性劑”“表面張力”作為這一章微課的主題內(nèi)容，將常見的生活現(xiàn)象、案例與這兩個知識點(diǎn)相結(jié)合，深入淺出地講解，以期幫助學(xué)生更好理解該知識點(diǎn)。

2.2 半固體制劑

在半固體制劑這一章節(jié)中，其中栓劑這一節(jié)含有置換價的計算這一內(nèi)容，同樣由于該知識點(diǎn)沒有實(shí)際運(yùn)用為依托，內(nèi)容抽象，學(xué)生往往不能夠快速理解置換價的應(yīng)用，一直都是本章的教學(xué)難點(diǎn)。 為了降低本節(jié)的教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生掌握該知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以提前錄制栓劑的實(shí)驗操作過程，這樣既可以直觀地看到置換價所用數(shù)據(jù)的來源，也可以了解熱熔法制備栓劑的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能盡快掌握栓劑的置換價的計算內(nèi)容，對于滿足教學(xué)要求和提高教學(xué)效率起到重要的推動作用。

2.3 固體制劑

固體制劑中，對于片劑、顆粒劑、膠囊劑等劑型來說，最重要的步驟是制備黏度適中的軟材，即“手握成團(tuán)，觸之即散”。 制得的顆粒堅硬，是因為軟材黏性太強(qiáng)，制得的顆粒松散則是因為軟材黏性太弱。 然而什么樣的軟材才是合適的，教材的描述十分抽象，學(xué)生難以理解。而傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般先抽象描述再在實(shí)驗課中進(jìn)行指導(dǎo)，然而這樣的方式在實(shí)驗課中無法顧及每一個學(xué)生，學(xué)習(xí)效率較低。因此，我們可通過微課直觀地展現(xiàn)黏合劑過量、黏合劑適當(dāng)、黏合劑不足所制得的三種“軟材”的不同之處，學(xué)生便可隨時輕松理解黏合劑對“軟材”質(zhì)量造成的影響。

3 微課的制作與應(yīng)用

我們在廣泛征集一線教師、同學(xué)的意見后，選擇合適的內(nèi)容，細(xì)化知識點(diǎn)，組織相關(guān)教師以案例講解或現(xiàn)場操作等方式錄制微視頻，教師進(jìn)行全面講解，對于現(xiàn)場教學(xué)中難以演示的內(nèi)容或不具備的制劑設(shè)備，重點(diǎn)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 最終制得6 個以上獨(dú)立單元錄制的微課視頻。

視頻制作完成后，課前教師把相關(guān)視頻發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，然后課堂上在教師引導(dǎo)下分組進(jìn)行討論，教師再輔以適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生全面主動掌握該知識點(diǎn)。 課后學(xué)生也可反復(fù)觀看微視頻，深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4 結(jié)語

學(xué)生實(shí)踐證明，微課作為一種新興的教學(xué)手段，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也拓展了學(xué)生的視野和知識范圍。但如何更好地設(shè)計出高質(zhì)量的微課，如何將微課和課堂教學(xué)巧妙地結(jié)合起來仍需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善。