“工科生”心理韌性與社交焦慮的關(guān)系
——自尊的中介作用

（南京工業(yè)大學(xué) 211816）

一、問題提出

心理韌性（resilience）是積極心理學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，指?jìng)€(gè)體在面臨困境、挫折、挑戰(zhàn)時(shí)的積極應(yīng)對(duì)能力1。心理韌性對(duì)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)、事業(yè)成功和人格發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義。心理韌性不足的大學(xué)生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，無(wú)法用積極樂觀的態(tài)度和自身的能力與資源順利克服困境，從而導(dǎo)致各種心理問題和心理危機(jī)，不利于其對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的適應(yīng)。心理韌性由個(gè)人力和支持力組成，個(gè)人力由個(gè)體自身的能力、認(rèn)知、思維水平所決定，而支持力與個(gè)體的人際交往水平具有較大的關(guān)系。當(dāng)個(gè)體具有較高水平的社交焦慮時(shí)，其在人際交往當(dāng)中更易表現(xiàn)為退縮、害羞、被動(dòng)等特征，不利于建立人際交互網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)支持系統(tǒng)，甚至影響個(gè)體的身心健康發(fā)展。一直以來(lái)，“工科生”給社會(huì)留下專注、理性、不善表達(dá)、不善人際等性格特點(diǎn)2，這與工科高校大學(xué)生的性別比例失衡、學(xué)業(yè)壓力較大、理性思維等特征具有較大關(guān)系。自尊是自我系統(tǒng)和人格的重要成分和核心因素，能夠?qū)€(gè)體的認(rèn)知系統(tǒng)及行為調(diào)控系統(tǒng)產(chǎn)生重要影響。以往研究者并未對(duì)工科大學(xué)生的心理韌性和社交焦慮進(jìn)行研究。本文將從工科高校的特點(diǎn)出發(fā)，分析“工科生”的心理任性特點(diǎn)及其與社交焦慮的關(guān)系，并進(jìn)一步探討自尊水平在二者之間的中介作用。

二、研究方法

選取江蘇省某工科類專業(yè)為主的高校，針對(duì)其在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷1195份，回收有效問卷1119份，有效回收率93.6%。其中，男668人，女451人；理工科900人，文科289人；大一189人，大二613人，大三181人，大四136人；漢族1072人，少數(shù)民族47人；有學(xué)生干部經(jīng)歷819人，沒有學(xué)生干部經(jīng)歷300人；有戀愛經(jīng)歷619人，沒有戀愛經(jīng)歷500人。心理韌性的評(píng)估采用胡月琴、甘怡群等2008編制的《青少年心理韌性量表》，包含個(gè)人力和支持力兩個(gè)分量表，其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.833。社交焦慮的測(cè)量通過選用由 LaGreca 編制的《交往焦慮量表》，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)0.854。自尊水平采用Rosenberg編制的《自尊量表》，目前已被廣泛應(yīng)用。量表通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)放，數(shù)據(jù)經(jīng)回收和篩選后，通過SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

三、研究結(jié)果

1.工科大學(xué)生的心理韌性與社交焦慮、自尊的相關(guān)

采用Pearson相關(guān)分析方法檢驗(yàn)心理韌性與社交焦慮、自尊的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：心理韌性總體與自尊的相關(guān)系數(shù)為0.678，p值小于0.01；心理韌性總體與社交焦慮相關(guān)系數(shù)為-0.451，p值小于0.01。具體維度中，個(gè)人力與自尊的相關(guān)系數(shù)為0.643，p值小于0.01；支持力與社交焦慮的關(guān)系為-0.424，p值小于0.01。社交焦慮與自尊具有顯著的負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r值為-0.424，p＜0.01。

2.自尊對(duì)心理韌性與社交焦慮的中介效應(yīng)

為進(jìn)一步檢驗(yàn)心理韌性、社交焦慮與自尊之間的關(guān)系，本文根據(jù)溫忠麟等人提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，分三個(gè)步驟進(jìn)行分析5。第一步：以心理韌性為自變量，以社交焦慮為因變量，建立標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程：Y=-0.451X （F=-16.892，P＜001），表明心理韌性對(duì)社交焦慮具有顯著的負(fù)性預(yù)測(cè)效應(yīng)，可解釋社交焦慮總變異量的20.3%。第二步：心理韌性為自變量，以自尊為因變量，建立標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程：M=0.678X（F=30.800，P＜001），表明心理韌性對(duì)自尊具有顯著的正性預(yù)測(cè)效應(yīng)，可解釋自尊總變異量的45.9%。第三步：以社交焦慮為因變量，以自尊和心理韌性為自變量，依次進(jìn)入回歸方程，此時(shí)Y=-0.219M（F=-8.473，P＜001），及Y=0.303X（F=-6.123，P＜001），二者共同解釋社交焦慮總變異量的22.8%。在自尊作為自變量進(jìn)入回歸方程之后，原來(lái)Y=-0.451X的系數(shù)絕對(duì)值由0.451減小為0.219，表明自尊在心理韌性與社交焦慮的回歸模型中具有部分中介效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的32.92%[0.678*（-0.219）/（-0.451）]。由此可知，心理韌性對(duì)社交焦慮具有直接的預(yù)測(cè)作用，同時(shí)也可通過自尊產(chǎn)生間接的預(yù)測(cè)作用。

四、討論

本文發(fā)現(xiàn)，心理韌性與社交焦慮具有負(fù)相關(guān)的關(guān)系，心理韌性水平越高，個(gè)體的社交焦慮水平越低?；貧w分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，心理韌性對(duì)社交焦慮具有顯著的預(yù)測(cè)效應(yīng)，即心理韌性水平能在一定程度上影響個(gè)體的社交焦慮水平。國(guó)外研究者發(fā)現(xiàn)，心理任性對(duì)個(gè)體的積極情緒具有重要影響，增加個(gè)體情緒的靈活性，促進(jìn)積極情緒6。心理韌性水平較高的個(gè)體，其在遇到挫折和困境時(shí)能夠調(diào)動(dòng)自身的能力和社會(huì)支持系統(tǒng)順利克服困難和挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)和生活中較為積極、樂觀、主動(dòng)，在人際交往中具有較高的自信，不容易出現(xiàn)社交焦慮。與此同時(shí)，高水平的心理韌性與高水平的自尊相聯(lián)系，回歸分析發(fā)現(xiàn)心理韌性對(duì)自尊具有顯著的預(yù)測(cè)效應(yīng)。此外，本文還發(fā)現(xiàn)，社會(huì)焦慮與自尊具有負(fù)性相關(guān)的關(guān)系。自尊水平較低的大學(xué)生，對(duì)自我的認(rèn)知更加消極，在社交活動(dòng)中更加關(guān)注他人的負(fù)面評(píng)價(jià)，對(duì)他人的拒絕和評(píng)價(jià)較為敏感，從而導(dǎo)致高水平的社交焦慮。而自尊水平較高的大學(xué)生，形成對(duì)自我更加積極的認(rèn)知，自我概念較為情緒，在社交活動(dòng)中更加自信，對(duì)他人的評(píng)價(jià)和拒絕能夠形成合理歸因，從而形成較低水平的社交焦慮。

研究中發(fā)現(xiàn)工科高校大學(xué)生的自尊在心理韌性與社交焦慮中具有顯著的中介效應(yīng)，即心理韌性能夠直接對(duì)社交焦慮產(chǎn)生影響，同時(shí)也通過自尊對(duì)社交焦慮產(chǎn)生間接影響。心理韌性由個(gè)人力和支持力組成，指?jìng)€(gè)體同時(shí)運(yùn)用自身資源和人及支持應(yīng)對(duì)逆境的能力。當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中將遇到各種困難和挑戰(zhàn)，順利克服這些困難和挑戰(zhàn)有助于提高個(gè)體對(duì)自我的積極認(rèn)知和自尊水平，并進(jìn)一步影響個(gè)體對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力。工科高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境存在特殊性，除了學(xué)習(xí)難度大、課程單調(diào)重復(fù)之外，他們普遍存在男女比例不平衡，異性交往機(jī)會(huì)較少，人際交往能力較弱等問題。而心理韌性能夠影響他們對(duì)于人際資源的獲取及人際交往的積極性。心理韌性和自尊水平的提高有助于工科高校大學(xué)生提高對(duì)自我的積極認(rèn)知及在人際交往中的自信心，從而降低社交焦慮水平。

注釋：

1.Seligman M，Csikszentimihalyi M.Positive psychology：An introduction [J].American Psychologist，2000，55（1）：5-14

2.莊曉東.地方高校工科學(xué)生專業(yè)思想問題、心理成因及對(duì)策[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，19（4）：61-64.

3.胡月琴，甘怡群.青少年心理韌性量表的編制和效度驗(yàn)證田[J].心理學(xué)報(bào)，2008.40 （8）：902-912

4.La Greca A M.Social Anxiety among adolescents：Linkages with peer relations and friendships[J].Journal of Abnormal Child Psychology，1998，26（2）：83-94.

5.溫忠麟，.張雷，侯杰泰等.中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序及其應(yīng)用[J].心理學(xué)報(bào)，2004，36（5）：614-620.

6.Christian E Waugh，Luma Muhtadie，Renee J Thompson，et al.Affective and physiological responses to stress in girls at elevated risk for depression[J].Development & Psychopathology，2012，24（2）：661-675.