《定格動畫“+”》精品在線開放課程建設實踐與探索*

王 芳 袁夢茹 廖國臣 劉根良

（重慶郵電大學移通學院,重慶合川 401500）

一、《定格動畫“+”》課程建設的目標

結合藝術類專業(yè)本科育人理念和重慶市精品在線開放課程的建設要求，通過“探索思考—改革創(chuàng)新—大力發(fā)展”三個階段的持續(xù)建設，課程資源目前已基本實現(xiàn)全面、系統(tǒng)開發(fā)，“為確保資源形式的多樣化以及滿足學習者的需求”[1]，本課程制定三年建設計劃。前兩年將系統(tǒng)完成課程標準、建設規(guī)劃、課程教學資源、相應動畫資源視頻、課程視頻錄制以及課程投放在重慶市在線網站平臺的建設。此課程將緊緊圍繞“樂教、樂學、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的校訓定位，打造一支素質優(yōu)良、專兼結合的“雙師型”課程教學團隊，建設完善課程在線教學資源，為學生自主化在線學習提供開放平臺，將“定格動畫‘+’”精品在線開放課程打造成為校級精品、省級優(yōu)秀以及全國精品在線開放課程。課程建設的總體目標如下：

（一）開放平臺計劃目標的兩部曲

1.雙向式開放形式

面向大學生的開發(fā)平臺：重慶高校在線開放課程平臺課題組會持續(xù)努力，爭取建設成為重慶市精品課程，在其他相關精品課程平臺發(fā)布；

面向社會開放平臺：課題組會通過網上自由分享平臺、微信公眾號和微博等平臺面向社會開放。

2.漸進式開放期次

以“定格動畫‘+’”課程的主要內容為依托，結合最新的實踐案例，將課程分期、分節(jié)、分批次持續(xù)開放和更新，實現(xiàn)課程內容的由簡入繁循序漸進的完成。截至目前已經開放兩期多節(jié)多批次。

（二）教學應用計劃的三重疊加

1.解決課程內容體系現(xiàn)存問題

將課程體系創(chuàng)新方式應用于動畫專業(yè)其他核心課程之中，解決傳統(tǒng)動畫專業(yè)以單課程為主線構建其課程內容體系的問題。

2.彌補傳統(tǒng)定格動畫創(chuàng)新的不足

將課程中“+”延伸到新媒體，應用于新媒體時代人才培養(yǎng)中，解決傳統(tǒng)《定格動畫》創(chuàng)新內容不足的問題；

3.解決傳統(tǒng)定格動畫課程的設置問題

將“+”這一概念應用到動畫專業(yè)課程的理論發(fā)散中，解決《定格動畫》課程理論單一、與市場脫節(jié)、課程時間安排太少無設計環(huán)節(jié)的問題。

（三）課程持續(xù)更新目標的三重奏

1.以培養(yǎng)學生全新實踐能力為目的，持續(xù)更新“定格動畫+”實戰(zhàn)案例。

收集定格動畫案例，“將定格動畫+影視作品、定格動畫+數字廣告等案例中的材料、表現(xiàn)手段、故事情節(jié)、藝術形式融入教學內容中”[2]。

2.以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目的，與時俱進地更新教學內容。

緊密結合“定格動畫+”的新成果，不斷更新教學內容，使其闡述更為準確，學生更易理解；增加“延伸閱讀”材料，呈現(xiàn)本學科的前沿知識、創(chuàng)新思維和動畫智慧，培養(yǎng)學生勇于開拓進取的精神。

3.以培養(yǎng)學生獨立探索的自學能力為目的，更新教學從課堂延伸到課外。

充分利用多媒體、網絡等現(xiàn)代教育技術，大力建設網絡課堂，將案例、延伸閱讀、定格動畫+藝術形式、課后習題、微課視頻等放入課程網站，培養(yǎng)學生獨立探索的能力。

（四）課程教學服務設想

“課程將以課前、課中、課后三大板塊為依托，”[3]一要提供以引導自主性學為主的課前預習教學服務；二要提供以實踐操作為主的課中練習指導服務；三要提供以復習和查漏補缺為主的課后知識鞏固服務。

二、《定格動畫“+”》課程建設的思路

以“向動畫專業(yè)學生穩(wěn)定開設創(chuàng)作實踐類課程群”為目的，依托《定格動畫“+”》綜合性與實踐性較強的特性，“對動畫專業(yè)的主干課程、相關核心課程以及專業(yè)必修課程進行有效的組接，是使用頂層設計的思路進行的總體再設計?！盵4]一方面，解決課程建設過程中出現(xiàn)的知識重復性問題，在高精品課程建設的質量與效率上實現(xiàn)提升；另一方面，在課程與課程的銜接上，借助《定格動畫“+”》中以點帶面的思路強化課程之間的聯(lián)系，進而有助于慕課體系形成的專題化和系統(tǒng)化。

在具體的課程建設環(huán)節(jié)中，以課程間的資源共享最大化為基礎，堅持總體規(guī)劃在先的思路。當落實到更為細致的每門課程建設中時，避開“推到傳統(tǒng)教育再重建”的想法，以已有教學資源為依托，增補相應的數字化教學資源，幫助教師快捷高效地實現(xiàn)精品課程的建設，進而實現(xiàn)動畫專業(yè)精品課程的推廣與應用。在建設與精品課相配套的課程教學資源時，打破傳統(tǒng)的教學模式，以探究式、設計式、綜合式、小組合作式、學生參與式等等為切入探索并嘗試使用多樣化的教學模式，充分展現(xiàn)專業(yè)和課程的特色。

三、《定格動畫“+”》課程建設的情況

（一）課程體系:系統(tǒng)化的課程體系和直觀的呈現(xiàn)方式

在傳統(tǒng)定格動畫的基礎上，從傳統(tǒng)藝術、手工藝術、其他媒介藝術、影片剪輯技巧的角度深度挖掘定格動畫的更多可能性，以此為導向將“定格動畫+”分為：是什么、準備什么、怎么做三大體系，使學生充分掌握“定格動畫+”的理論是指道具制作、場景制作、拍攝技巧、合成技巧、表現(xiàn)技巧等知識要點。逐步培養(yǎng)創(chuàng)造力、影視表現(xiàn)力、藝術結合創(chuàng)新思維，從而使“定格動畫+”的設計構思到成品實現(xiàn)的途徑更加通暢，更具視覺藝術價值。

（二）教學內容的改革

1.以“突破規(guī)則的思考”為主線，改革《定格動畫“+”》教學內容。

現(xiàn)今，信息產業(yè)與數字環(huán)境不斷完善，定格動畫逐漸成為動畫成片、媒體廣告等等的一種重要表現(xiàn)形式，對此，以“+”為核心“打破常規(guī)思考”為主線來構建課程內容；“在課程內容的構建中不斷融入人性化設計思維、藝術思維、創(chuàng)新技術思維、可持續(xù)思維和人文關懷思維等”[5]，在實踐內容中融入環(huán)保理念、文化理念、藝術理念、人文理念，同時結合將非傳統(tǒng)的方式將題材、材料等，實現(xiàn)“定格動畫+”的教學內容從構思、選材、制作到拍攝、剪輯的創(chuàng)新。

2.個性化的內容定制和碎片化的學習方式。

定格動畫是一個龐雜的知識體系，內容繁多。每個學生已有的知識結構體系、學習動機和理解接受能力和接收方式千差萬別。傳統(tǒng)的課堂教學難以因材施教。本課程將定格動畫的每個知識點做成3分鐘到25分鐘不等的小教學視頻，通過系統(tǒng)關系圖譜、總論和小節(jié)課等聯(lián)系在一起，滿足學生個性化的內容選擇和利用手機隨時隨地學習的需要。

（三）教學的方法改革

以定格動畫實戰(zhàn)案例為依托，1對1教學方式和多媒體的表現(xiàn)方式。課程伊始研究國際國內定格動畫的特點和完成案例，總結其普遍存在的特征和差異性，優(yōu)選多種形式的案例——從構思到完成的案例——作為教學內容的基礎依托，以案例的特征和差異為基礎，引導學生學會自主思考，尋找特征和差異產生的原因，以此為創(chuàng)新發(fā)散的契機，采取層層遞進并反復迂回的教學方式，將定格動畫加不同的藝術種類融入課程內容中，實現(xiàn)教學方法的革新。

（四）教學手段的改革

以“創(chuàng)新+”理念為載體，采用基于在線平臺，校內課堂翻轉、校外在線翻轉的教學模式。將“+”作為創(chuàng)新源頭這一概念運用在教學手段上以體現(xiàn)課程特色，突破單一的教學形式。課程教學采用基于在線平臺，校內課堂翻轉、校外在線翻轉的教學模式。該模式以學生為主體，教師轉換為學生學習的設計者和輔助者。該教學模式本著“提高自主學習、實現(xiàn)進度可控、重構教學環(huán)節(jié)、及時反饋教學問題”的原則，通過在線課程“微視頻”、直播、在線討論、在線作業(yè)和在線測驗實現(xiàn)知識傳授，課堂翻轉以“任務驅動”實現(xiàn)知識的內化，從而達到預期的教學效果。

四、結語

在“互聯(lián)網+”的新背景下，以重慶市在線開放課程為載體，建設《定格動畫“+”》精品課程，以本課程為依托，構建“線上+線下”互動教學模式，充分運用新媒體、自媒體等手段，實現(xiàn)實時互動教學。其課程培養(yǎng)目標符合國家本?？苿赢媽I(yè)培養(yǎng)要求、運用先進的課程建設理念，優(yōu)化精品的課程教學設計，開發(fā)優(yōu)質的課程教學資源，全面提升學生動畫實踐運用能力，努力打造成為優(yōu)質的市級精品課程。