芻議分層教學(xué)法與音樂風(fēng)格多元化在傳媒院校鋼琴教學(xué)中的探索

（中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院,江蘇南京 211172）

鋼琴教學(xué)作為我國高校專業(yè)音樂教育不可或缺的一部分，一直以來都是國內(nèi)各藝術(shù)院校引人矚目的焦點(diǎn)。多年來，各藝術(shù)院校分別結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定鋼琴課的教學(xué)方案、優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方法，并取得一定成效，培養(yǎng)和輸送了一大批優(yōu)秀人才。然而，也有部分院校的鋼琴教學(xué)日益僵化，停滯不前，老師幾十年如一日的教學(xué)，缺乏創(chuàng)新，一成不變；學(xué)生缺乏主觀能動性，毫無練琴激情，上課敷衍了事，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。

筆者在傳媒院校任教，深知鋼琴教學(xué)所有的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法都應(yīng)符合傳媒院校的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)的目標(biāo)，雖然國內(nèi)許多音樂學(xué)院、師范類院校的鋼琴教學(xué)已擁有多年的豐富經(jīng)驗，值得借鑒，卻不能盲目追隨，加之專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)分、課時設(shè)置也與上述院校不同，絕不可直接拿來生搬硬套。筆者在已有的五年鋼琴課教學(xué)經(jīng)歷中，根據(jù)教學(xué)評價反饋和教學(xué)效果檢驗，進(jìn)行總結(jié)反思，逐步推行和展開了分層教學(xué)法的實(shí)踐，并將多種音樂風(fēng)格兼收并蓄，靈活運(yùn)用。經(jīng)過幾輪修改教學(xué)大綱，與學(xué)生多番交流，聽取多方意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，初步取得了一點(diǎn)成效。

一、打破整齊劃一，嘗試分層教學(xué)法

分層教學(xué)法20世紀(jì)由西方國家傳入中國，與我國古代著名思想家、教育家孔子所提出的“因材施教”理論有異曲同工之處，在各學(xué)生基本條件、已有學(xué)習(xí)程度各不相同的情況下，進(jìn)行分層教學(xué)，建立各級教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，最終達(dá)到良好教學(xué)效果，目前在我國高等教育中已經(jīng)較廣泛的采用。然而，據(jù)筆者了解，在國內(nèi)各藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)領(lǐng)域，這種分層教學(xué)法并未大幅度應(yīng)用，有的受限于招生規(guī)模，如鋼琴演奏專業(yè)每年僅僅招收一兩個學(xué)生；或受限于非鋼琴專業(yè)的鋼琴集體課，所有學(xué)生坐在一個電鋼琴大教室里，教師無法針對個體精確的開展分層教學(xué)法等等。而筆者所在傳媒院校，并無鋼琴演奏專業(yè)，鋼琴課的培養(yǎng)目標(biāo)并非培養(yǎng)鋼琴家、為樂團(tuán)輸送鋼琴專業(yè)演奏員。在本校錄音藝術(shù)、音樂學(xué)等專業(yè)的培養(yǎng)方案中，鋼琴課是作為專業(yè)基礎(chǔ)課存在的，是鞏固專業(yè)知識、技能，提升專業(yè)素養(yǎng)的最佳助力課程之一。本校學(xué)生們大一剛進(jìn)校時的鋼琴演奏水平參差不齊，有的零基礎(chǔ)，有的卻已經(jīng)取得音樂學(xué)院、音協(xié)等的業(yè)余考級十級證書，所以老師在教學(xué)中不能盲目采取整齊劃一的“一刀切”的做法，采用同一個教學(xué)大綱，對所有學(xué)生統(tǒng)一曲目、統(tǒng)一進(jìn)度，那會造成無法想象的糟糕教學(xué)效果。筆者決定根據(jù)學(xué)生不同演奏水平和他們的音樂基礎(chǔ)、對知識的接受能力的差異化，采用分層教學(xué)法。經(jīng)過慎重思考和不斷調(diào)整，做出了如下嘗試：

（一）分級制定教學(xué)大綱，安排教學(xué)進(jìn)度

筆者初上鋼琴課時寫過教學(xué)大綱，但較為稚嫩、籠統(tǒng)和局限。之后經(jīng)過幾年的親身教學(xué)實(shí)踐，吸取了一些經(jīng)驗教訓(xùn)，也參考了不少兄弟院校鋼琴課的教學(xué)大綱，決定分級進(jìn)行詳細(xì)制定。在教學(xué)大綱中，從易到難共分為五個級別，每個級別每學(xué)期均有七個章節(jié)的內(nèi)容，在每學(xué)期學(xué)校規(guī)定的課時內(nèi)完成。每周教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱的章節(jié)來安排，每個級別的進(jìn)度并不完全一致，但截止學(xué)期末，必定完成該級別所有的教學(xué)內(nèi)容。分級制定教學(xué)大綱，使得筆者的教學(xué)內(nèi)容更為條理、明晰，也使得鋼琴教學(xué)更具科學(xué)性、合理性，是實(shí)施分層教學(xué)法的重要基石。

（二）分級“一對一”教學(xué)與指導(dǎo)

學(xué)生入學(xué)后，經(jīng)過鋼琴演奏展示，筆者依據(jù)學(xué)生鋼琴演奏程度和音樂基礎(chǔ)水平，參考國內(nèi)鋼琴專業(yè)演奏水準(zhǔn)和業(yè)余考級難度，分別對學(xué)生進(jìn)行定級，定級后按相應(yīng)級別課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。每周上課由筆者和學(xué)生“一對一”在琴房進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，并對各級別同學(xué)一視同仁，通過詳細(xì)講解、示范演奏，對基本練習(xí)、演奏技巧、呼吸、踏板的運(yùn)用、音樂感覺的培養(yǎng)及流暢性演奏等等均進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練，幫助各級別學(xué)生順利達(dá)成每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分級“一對一”教學(xué)與指導(dǎo)的實(shí)施，更有利于筆者因材施教，可以為學(xué)生提供獨(dú)有的學(xué)習(xí)空間，有針對性地指出每個學(xué)生演奏問題所在，幫助他們改進(jìn)不足，取得更大進(jìn)步。

（三）建立分級考試評價標(biāo)準(zhǔn)

據(jù)筆者了解，在國內(nèi)大多數(shù)藝術(shù)高校的鋼琴期末考試成績評定時，演奏曲目難度越大、演奏水平越高的同學(xué)越有可能獲得高分，長此以往，這種考試評價標(biāo)準(zhǔn)無疑打擊了鋼琴基礎(chǔ)較薄弱、演奏水平偏低同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為，分層教學(xué)法不能只單純運(yùn)用在教學(xué)過程，必須在教學(xué)完成后的考試評價標(biāo)準(zhǔn)上有所體現(xiàn)，這樣才符合對所有學(xué)生公平、公正的原則。筆者設(shè)定的期末考試形式為：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)本學(xué)期鋼琴水平級別，在各級別規(guī)定曲目中選取一首符合自身鋼琴水平和演奏風(fēng)格的鋼琴曲目進(jìn)行練習(xí)，在考試當(dāng)天背譜演奏。筆者從演奏姿勢和指法、音準(zhǔn)、節(jié)拍節(jié)奏、樂曲演奏流暢及完整程度、對樂曲風(fēng)格的把握及藝術(shù)表現(xiàn)力等幾方面分別制定了相應(yīng)的評分細(xì)則，而并未采取某些院校鋼琴課以曲目難度來設(shè)定起評分的做法。這樣一來五個級別所有的學(xué)生都有可能因為精湛的演奏獲得高分，也都有可能因為怠于練琴，出現(xiàn)不及格的情況。這種考試評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，大大鼓舞了學(xué)生們課上認(rèn)真聽講、課后努力練琴的積極性，取得了良好的教學(xué)效果，也是筆者實(shí)施分層教學(xué)法的亮點(diǎn)所在。

二、音樂風(fēng)格多元化

高校鋼琴課教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)曲目的選擇，是這門課程的靈魂。據(jù)筆者所知，有些院校鋼琴課的教學(xué)曲目幾十年都幾乎未曾改變和調(diào)整過，長期處于原地踏步的狀態(tài)。有的老師憑個人喜好規(guī)避某些西方樂派的作品，使得學(xué)生接觸的演奏風(fēng)格受限；有的老師強(qiáng)烈排斥流行鋼琴曲，認(rèn)為不可登大雅之堂；有些老師忽略中國鋼琴作品，認(rèn)為它們的寫作水準(zhǔn)和西方作品不可同日而語……筆者認(rèn)為，在傳媒院校，學(xué)生們需要盡可能廣泛接觸各種音樂風(fēng)格，需要開闊藝術(shù)視野，與時俱進(jìn)，打開多元化思維，因此鋼琴課教學(xué)曲目必須隨之不斷調(diào)整和更新。在短短幾年的鋼琴教學(xué)生涯中，筆者已經(jīng)將教學(xué)曲目進(jìn)行了幾輪反復(fù)篩選，將多種音樂風(fēng)格兼收并蓄，融入其中：

（一）系統(tǒng)學(xué)習(xí)西方古典鋼琴作品

西方古典鋼琴作品猶如浩瀚星河，各樂派鋼琴作品風(fēng)格迥異，不僅在情感表現(xiàn)上千姿百態(tài)，或豪放或內(nèi)斂，或堅強(qiáng)斗爭或柔情纏綿，或憤慨絕望或憧憬美好等等；在觸鍵方式上也有所差別，在音色表現(xiàn)、強(qiáng)弱程度方面更是各有千秋。鋼琴老師不能只重視其中某個樂派的作品，或只注重某些大師的名作，那帶給學(xué)生的只能是區(qū)區(qū)“井底之蛙”的狹隘視野。筆者在教學(xué)中合理的設(shè)置了各樂派鋼琴作品代表曲目，按照歷史上的樂派產(chǎn)生順序分章節(jié)供學(xué)生學(xué)習(xí)，更具系統(tǒng)性和完整性。學(xué)生們接觸各樂派作品之初都有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，經(jīng)過一段時日的練習(xí)和打磨之后，又會對各樂派的風(fēng)格恍然大悟、回味無窮，這樣一來，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生體會到自身的進(jìn)步，滿懷熱情的投入下一輪的學(xué)習(xí)。

（二）充分重視中國鋼琴作品

鋼琴是一件西洋樂器，之后傳入中國，因此中國鋼琴曲的創(chuàng)作起步較晚，作品數(shù)量和創(chuàng)作水平確實(shí)還和西方有些差距。但從20世紀(jì)起，經(jīng)典的中國鋼琴曲也層出不窮，《牧童短笛》《夕陽簫鼓》《彩云追月》《梁山伯與祝英臺》《陜北民歌主題變奏曲》等等取材于中國民間音樂元素，具有強(qiáng)烈的民族特色；近年來中國作曲家創(chuàng)作的《納木錯》《皮黃》《中國夢》等等，在作曲技法方面越來越精深，充滿現(xiàn)代氣息，又與中國傳統(tǒng)文化完美結(jié)合。筆者在各級同學(xué)學(xué)習(xí)的曲目中，都融入了一些中國作品，不僅將中國音樂的精髓傳遞給學(xué)生，對于弘揚(yáng)民族文化、鼓舞學(xué)生的愛國情懷產(chǎn)生了潛移默化的作用，也為學(xué)生打開中西方音樂文化交流的新視野，開拓了“中西合璧”的新思路。

（三）流行鋼琴曲和爵士鋼琴曲的新鮮注入

流行鋼琴曲和爵士鋼琴曲在國內(nèi)藝術(shù)院校的少數(shù)流行音樂學(xué)院中，作為必不可少的鋼琴課教學(xué)曲目已是司空見慣，但在國內(nèi)大多數(shù)非流行音樂學(xué)院的鋼琴教學(xué)中，卻很少涉及。筆者認(rèn)為本校鋼琴教學(xué)曲目的選擇如果僅僅局限于嚴(yán)肅音樂的范疇，將來學(xué)生們畢業(yè)、工作，勢必?zé)o法適應(yīng)當(dāng)今社會對新時代傳媒人才的要求。筆者任教的錄音藝術(shù)專業(yè)，其中影視錄音方向的學(xué)生需要為不同類型的影片配樂，對各種音樂風(fēng)格必須了如指掌，音樂視野必須廣闊；電子音樂制作方向的學(xué)生更迫切需要深入了解和掌握各種流行曲風(fēng)，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的計算機(jī)編曲創(chuàng)作。于是筆者大膽采用了流行鋼琴曲和爵士鋼琴曲作為教學(xué)內(nèi)容，通過反復(fù)訓(xùn)練和演奏，讓學(xué)生接觸和了解流行音樂多種曲風(fēng)，分析其節(jié)奏型、節(jié)拍重音、和弦、伴奏織體等等，不僅為專業(yè)核心課夯實(shí)基礎(chǔ)，也提升了學(xué)生的整體音樂修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。

三、結(jié)語

分層教學(xué)法和音樂風(fēng)格多元化作為筆者在自身鋼琴教學(xué)中的主要創(chuàng)新之處，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)揮作用，初見成效。筆者任教的大多數(shù)學(xué)生，修完鋼琴課程之后，都表示獲益良多，還有一些演奏優(yōu)秀的學(xué)生在國際、國內(nèi)鋼琴大賽中獲獎。筆者堅信，這種教學(xué)模式和教學(xué)方法是順應(yīng)時代潮流、符合傳媒人才培養(yǎng)要求的。當(dāng)然，筆者在教學(xué)中的這些創(chuàng)新和嘗試根基尚淺，仍缺乏進(jìn)一步的梳理、分析、探討和改進(jìn)，有待于今后繼續(xù)努力。當(dāng)今社會瞬息萬變，日新月異，作為高校鋼琴老師，要在遵循藝術(shù)教育規(guī)律的同時，善于總結(jié)，勤于思考，不能固步自封，不能因循守舊，必須不懼挑戰(zhàn)，勇于接受新事物、新教學(xué)方法，調(diào)整思路，在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉、探索，才能緊跟時代的發(fā)展，培養(yǎng)出具有深刻內(nèi)涵和創(chuàng)新精神的一流藝術(shù)人才。