淺談五年一貫制高職學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”的困難

陳之酉

隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型技能型人才，以滿足個(gè)體的就業(yè)需求和崗位的客觀需求，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，同時(shí)加快國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。大量的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)技能提升個(gè)人素養(yǎng)和能力的同時(shí)，學(xué)生也存在著升學(xué)的需求。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)大學(xué)夢(mèng)，我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也不例外，五年一貫制高職的學(xué)生都憧憬著，既能夠在職業(yè)院校學(xué)習(xí)到符合時(shí)代需求的技術(shù)能力，在畢業(yè)后也有機(jī)會(huì)去高校進(jìn)一步深造，五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”考試是五年一貫制高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)院校進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)的唯一途徑，這就對(duì)我們職業(yè)學(xué)校提出了更高的要求，在思考如何提升學(xué)生技能水平，滿足社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的同時(shí)，也要同時(shí)兼顧有“專轉(zhuǎn)本”升學(xué)需求的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)五年一貫制高職學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”的困難，并積極探索解決方案。（本文以江蘇省為研究對(duì)象）。

1 五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”的相關(guān)政策

1.1 五年一貫制“專轉(zhuǎn)本”考試的選拔對(duì)象

每年江蘇省教育廳都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況制定《省教育廳關(guān)于做好五年一貫制高職（高師）“專轉(zhuǎn)本”工作的通知》的文件，文件中明確規(guī)定，“列入江蘇省普通招生計(jì)劃、經(jīng)市招生部門按規(guī)定程序正式錄取在本省各類學(xué)校的五年一貫制高職的五年級(jí)在籍注冊(cè)學(xué)生，經(jīng)所在學(xué)校按要求推薦，均可參加普通高?！畬＾D(zhuǎn)本’選拔”。

1.2 五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”考試的時(shí)間

五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”考試的時(shí)間通常安排在4月份的第三個(gè)周末。

1.3 五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”考試的考試科目

師范類“專轉(zhuǎn)本”專業(yè)文化考試科目安排：小學(xué)教育（語(yǔ)文、綜合方向）、英語(yǔ)、美術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)、等，文科專業(yè)的考試科目包括大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、教育學(xué)心理學(xué)基本原理三門；小學(xué)教育（數(shù)學(xué)、綜合方向）理科專業(yè)的考試科目包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、教育學(xué)心理學(xué)基本原理三門；學(xué)前教育專業(yè)的考試科目包括大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、幼兒教育學(xué)心理學(xué)基本原理三門；小學(xué)教育專業(yè)（綜合方向）文理兼收。報(bào)考其他院?！皩＾D(zhuǎn)本”專業(yè)的，考試科目為3 門（英語(yǔ)及兩門專業(yè)科目），英語(yǔ)為統(tǒng)考科目?？荚噧?nèi)容由接收院校在考試錄取章程中公布。

1.4 五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”接收院校

截至2018年五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”接收院校為江蘇第二師范學(xué)院、南京曉莊學(xué)院、南通大學(xué)、金陵科技學(xué)院、鹽城工學(xué)院、淮陰工學(xué)院、南京師范大學(xué)中北學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院、三江學(xué)院、蘇州大學(xué)文正學(xué)院、蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等高校。

2 五年一貫制高職學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”的困難

2.1 五年一貫制高職學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”的錄取難度大

2017年，江蘇省五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”的錄取率為37.60%；2018年，五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”的錄取率為27.45%。2018年的錄取率比2017年的錄取率低了10%，這一數(shù)據(jù)說(shuō)明五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”的難度在增加。

2.2 五年一貫制高職學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”考試的競(jìng)爭(zhēng)激烈

2017年五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”的報(bào)考人數(shù)為6196 人，招生計(jì)劃數(shù)2175 人；2018年五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”的報(bào)考人數(shù)為8861 人，招生計(jì)劃數(shù)2190 人。從以上數(shù)據(jù)可以看出每年五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”的計(jì)劃數(shù)基本保持不變，但隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生需求增加，報(bào)名人數(shù)激增，這就導(dǎo)致將有更多的學(xué)生無(wú)法考上大學(xué)，造成激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，升學(xué)壓力和難度都大大提高。

2.3 五年一貫制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足

正是由于五年一貫制高職學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”的升學(xué)壓力和難度都非常大，這就對(duì)我們高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，但實(shí)際情況卻恰恰相反，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不高，存在較多問(wèn)題。

2.3.1 自學(xué)能力不足

我們高職學(xué)生普遍存在自學(xué)能力不足的問(wèn)題，在“專轉(zhuǎn)本”考前復(fù)習(xí)時(shí)，在遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生迷惑，不知該如何處理解決，離開(kāi)了老師的指導(dǎo)，就不知該通過(guò)何種方式克服困難、解決問(wèn)題，彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足。

2.3.2 創(chuàng)新意識(shí)不夠

我們高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不夠，在遇到問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題的方式方法單一。在解題時(shí)，在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用時(shí)，缺乏創(chuàng)新思維，往往僅能解決基礎(chǔ)的問(wèn)題，一旦需要替換變形往往就無(wú)法解決問(wèn)題。

2.3.3 意志不夠堅(jiān)定

我們高職學(xué)生的學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)定，在遇到困難時(shí)，往往在略做努力之后，如果還解決不了就會(huì)選擇放棄，鉆研精神不足。這些問(wèn)題都將不利于五年一貫制高職學(xué)生參加“專轉(zhuǎn)本”考試，實(shí)現(xiàn)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。

2.4 校園學(xué)習(xí)環(huán)境不佳

2.4.1 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)

我們高職學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，因我們高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不在與高中一樣，是以升學(xué)為最終目標(biāo)的，這就導(dǎo)致高職學(xué)生之間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯低于高中學(xué)生，在這樣的環(huán)境下必然會(huì)對(duì)有升學(xué)需求的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.4.2 缺乏適合的學(xué)習(xí)空間

我們高職學(xué)校缺乏適合有“專轉(zhuǎn)本”升學(xué)需求學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，因高職學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)發(fā)生了變化，部分學(xué)生以就業(yè)為目的，他們的學(xué)習(xí)方式和方法會(huì)與以升學(xué)為目的的學(xué)生有較多的差異，學(xué)習(xí)行為和態(tài)度也會(huì)存在差異，并且會(huì)嚴(yán)重影響有升學(xué)需求的學(xué)生的學(xué)習(xí)，以就業(yè)為目的的學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就不會(huì)繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)或者反復(fù)練習(xí)，而是會(huì)將多余的時(shí)間用在其他活動(dòng)中，而以升學(xué)為目的的學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)繼續(xù)深入研究并反復(fù)練習(xí)，這時(shí)就必然會(huì)受到其他學(xué)生看電視或者玩鬧聲的影響。此外，在夜間有升學(xué)需求的學(xué)生在看書法所發(fā)出的亮光，也會(huì)對(duì)其他要休息的學(xué)生造成影響，從而造成矛盾，所以職業(yè)學(xué)校缺乏適合“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

2.4.3 缺乏專業(yè)的師資

我們高職學(xué)校的教師具備良好的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)、社會(huì)需求的高技能型專業(yè)人才，但是大多數(shù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)僅是以職業(yè)類學(xué)校教學(xué)大綱的要求為參照的，缺乏對(duì)“專轉(zhuǎn)本”考試的了解，更別談將“專轉(zhuǎn)本”考試的要求融入平時(shí)的教學(xué)中，所以我們高職學(xué)校缺乏專業(yè)的“專轉(zhuǎn)本”教學(xué)師資。

2.5 課程設(shè)置不夠合理

2.5.1 課程設(shè)置與“專轉(zhuǎn)本”考試課程存在差異

我們職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置是以各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)的，不是以“專轉(zhuǎn)本”考試課程為依據(jù)的，兩者存在較多的差異，所以可能會(huì)存在有些學(xué)生報(bào)考“專轉(zhuǎn)本”，但是考試課程根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，這就大大增加了考試的難度。

2.5.2 課程內(nèi)容難度偏低

就算我們職業(yè)學(xué)校的某些專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程與“專轉(zhuǎn)本”考試課程一致，但我們職業(yè)學(xué)校的課程教授的難度，低于“專轉(zhuǎn)本”考試的要求，就算學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但也離“專轉(zhuǎn)本”考試的要求較遠(yuǎn)，通過(guò)“專轉(zhuǎn)本”考試的難度較大。

3 解決五年一貫制高職學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”困難的方法

3.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

3.1.1 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

我們職業(yè)學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師在平時(shí)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，督促學(xué)生掌握自學(xué)的方法，通過(guò)圖書館、網(wǎng)站查閱資料和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用老師上課時(shí)沒(méi)有講過(guò)的知識(shí)，解決“專轉(zhuǎn)本”考試要求的一些難度較大的或者從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的問(wèn)題，只有切實(shí)做好學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生看到“專轉(zhuǎn)本”成功的希望。

3.1.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我們職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)具備用新思維新方法去解決問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生通過(guò)“專轉(zhuǎn)本”考試。

3.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

我們職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過(guò)程，需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服所遇到的種種困難，不能輕言放棄?！皩＾D(zhuǎn)本”考前的復(fù)習(xí)，更是一個(gè)異常困難的過(guò)程，不僅需要用堅(jiān)強(qiáng)的意志，去克服外界的各種騷擾，更需要用堅(jiān)強(qiáng)的意志、永不放棄的精神去攻克一座又一座學(xué)習(xí)的高山，將所有困難都踩在腳下，最終攻克“專轉(zhuǎn)本”考試。

3.2 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

3.2.1 打造平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

我們職業(yè)學(xué)校要激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生打造一個(gè)平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生在良性的競(jìng)爭(zhēng)中迅速成長(zhǎng)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生的知識(shí)體系打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以滿足“專轉(zhuǎn)本”考試的需求。

3.2.2 設(shè)立專屬的學(xué)習(xí)空間

我們職業(yè)學(xué)校要為有“專轉(zhuǎn)本”升學(xué)需求的學(xué)生設(shè)立專屬的學(xué)習(xí)空間，獨(dú)立于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。例如設(shè)立專屬的自習(xí)教室或者將有“專轉(zhuǎn)本”升學(xué)需求的學(xué)生安排在一個(gè)宿舍等，這樣既能給有“專轉(zhuǎn)本”升學(xué)需求的學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，更有利于他們自身的需求得到滿足，更有利于建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意思，為學(xué)生能夠順利通過(guò)“專轉(zhuǎn)本”考試打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，又能避免因需求的不同導(dǎo)致作息時(shí)間的不同而影響其他不參加“專轉(zhuǎn)本”考試學(xué)生的生活。

3.2.3 培養(yǎng)專業(yè)的師資解惑

我們職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)專業(yè)的師資能夠?yàn)閷W(xué)生答疑解惑。這些教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的職業(yè)素養(yǎng)，更要充分了解五年一貫制高職學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”的政策和考試要求，充分了解相關(guān)專業(yè)的考試課程，深入研究相關(guān)考試課程的考試大綱，充分掌握所涉及的專業(yè)知識(shí)，并能夠應(yīng)用實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中碰到疑問(wèn)時(shí)可以找他們求教，得到專業(yè)的解答，是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步完善，為學(xué)生順利通過(guò)“專轉(zhuǎn)本”考試提供幫助。

3.3 合理規(guī)劃教學(xué)課程

3.3.1 合理安排教學(xué)課程

我們職業(yè)學(xué)校在安排教學(xué)課程時(shí)，要適當(dāng)參考“專轉(zhuǎn)本”考試課程，在滿足相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的大前提下合理安排課程，將“專轉(zhuǎn)本”考試科目融入教學(xué)計(jì)劃中，為學(xué)生參加“專轉(zhuǎn)本”考試提供有利條件。

3.3.2 合理規(guī)劃選修課程

我們職業(yè)學(xué)校要合理規(guī)劃選修課程，如果有些專業(yè)無(wú)法將“專轉(zhuǎn)本”考試課程融入教學(xué)計(jì)劃中，那么我們可以開(kāi)設(shè)與“專轉(zhuǎn)本”考試課程相同的選修課，這樣不僅本專業(yè)的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)，相關(guān)專業(yè)想報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生也可以選擇學(xué)習(xí)。以“專轉(zhuǎn)本”考試課程為參考，全面開(kāi)設(shè)選修課程，既可以完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，又可以滿足有“專轉(zhuǎn)本”升學(xué)需求的學(xué)生的主觀需求，還能為不同專業(yè)的學(xué)生報(bào)考相近專業(yè)提供機(jī)會(huì)，幫助他們不同的專業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)。

3.3.3 適當(dāng)提升課程難度

我們職業(yè)學(xué)校要適當(dāng)提升課程難度，教師不僅要完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要參考“專轉(zhuǎn)本”考試課程大綱的要求，適當(dāng)提高教學(xué)難度，教師使所教授的上課內(nèi)容也包含“專轉(zhuǎn)本”考試的知識(shí)點(diǎn)，難度達(dá)到“專轉(zhuǎn)本”考試要求，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能成為高技能人才，同時(shí)也要提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)，為他們能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次的發(fā)展提供條件。

在大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，大量的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生期待自己能夠成為高技術(shù)人才，找到一份合適的工作，但是大量學(xué)生也存在著升學(xué)的需求，希望自己能夠通過(guò)五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”考試進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己。五年一貫制高職學(xué)生要成功“專轉(zhuǎn)本”存在著較多的困難，我們職業(yè)學(xué)校必須積極創(chuàng)造條件去幫助我們的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)意志；營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、設(shè)立專屬的學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)專業(yè)的師資解惑；合理安排教學(xué)課程、合理規(guī)劃選修課程、適當(dāng)提升課程難度。我們職業(yè)學(xué)校通過(guò)這些措施可以為我們的學(xué)生打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系，使學(xué)生通過(guò)“專轉(zhuǎn)本”考試進(jìn)入本科高校學(xué)習(xí)成為可能，圓學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)。