高校體育類學(xué)生英語教學(xué)存在的問題及對策

王子南

自從進入21 世紀(jì)以來，我國在各方面的實力水平飛速發(fā)展，國家的綜合實力和國際地位不斷提升，我國從經(jīng)濟教育到文化藝術(shù)發(fā)展等多個領(lǐng)域都取得了眾多驕人的成績。在這其中，體育事業(yè)的迅猛發(fā)展也為我國增添了無數(shù)榮光，這榮光背后離不開為我國體育事業(yè)做出傲人貢獻的體育運動員們。

1 研究體育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)問題的意義

隨著我國的體育行業(yè)不斷地蓬勃發(fā)展，與世界各國之間的交流逐漸增多、逐漸深入，高素質(zhì)的綜合性體育人才已經(jīng)成為整個行業(yè)的剛性需求。因此，作為我國的體育運動員，熟練掌握英語這一外語技能具有重要意義。運動員熟練運用英語不僅有利于運動員自身的未來職業(yè)發(fā)展，而且有助于將中國體育精神發(fā)揚光大，展示給全世界人民。

因此，普通類院校的體育專業(yè)在教學(xué)時要注重學(xué)生的英語教學(xué)，幫助學(xué)生成為全面綜合發(fā)展的高素質(zhì)體育人才。目前，我國體育專業(yè)學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上的能力較差，大部分學(xué)生在英語方面存在基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏對英語語法足夠理解等問題，而英語又是不可避免的一門難度較高的學(xué)科。這就需要英語教師對體育專業(yè)的英語教學(xué)做出適當(dāng)調(diào)整，針對實際存在的問題提出對應(yīng)的解決措施，以適應(yīng)體育專業(yè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，幫助其更好、更高效地學(xué)習(xí)英語。因此，研究普通類院校體育專業(yè)如何進行英語教學(xué)問題意義重大。

1.1 明確大學(xué)英語教學(xué)目的，探索關(guān)于體育專業(yè)獨特方法

教育部曾在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出：“各地高校的情況差異較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該分類指導(dǎo)、因材施教?！闭f明對于全國各高校的英語教學(xué)，教師們不能盲目地采用同一種方法和大綱進行教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)各學(xué)校、各地區(qū)、各類學(xué)生的不同性質(zhì)和特點，有針對性地進行教學(xué)，選擇適合每種學(xué)生特點的方法進行英語教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

體育專業(yè)的學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)方面有自己獨特的地方，因此，教師們不能生搬硬套普通專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)的那一套方法，而是要根據(jù)體育生的文化課基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)英語的心理特點、知識點的接受程度等多方面因素，探索出一套最適合體育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)的辦法，使學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到英語相關(guān)知識，并能在實際生活中靈活應(yīng)用。

1.2 尋找阻礙體育專業(yè)英語教學(xué)的影響因素，克服影響、積極發(fā)展

考慮到普通高等院校的大學(xué)英語教學(xué)歷史較長，各教師團隊經(jīng)過長時間的探索、試錯，已經(jīng)總結(jié)出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。再加上普通高等院校的學(xué)生整體素質(zhì)和體育類學(xué)生相比較高，普通高等院校整體的英語教學(xué)水平較高，方式較全面，英語教學(xué)已經(jīng)大致形成了完整、系統(tǒng)的體系。但是體育專業(yè)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，再加上教育工作者對于體育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重視程度也較低，這就制約了整體英語教學(xué)的發(fā)展。綜上所述，普通類院校體育專業(yè)應(yīng)該明確影響英語教學(xué)存在的因素，并且抓緊排除已存在的阻礙，從而積極發(fā)展英語教學(xué)事業(yè)，這樣才能夠促進我國體育人才往更好、更全面的方向發(fā)展。

2 高校體育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 體育專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)偏低，英語基礎(chǔ)較薄弱

體育專業(yè)的學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上擁有特殊性，他們大多是從小就開始訓(xùn)練某一項體育技能，并為此投入了大量的時間、精力在訓(xùn)練上，最終憑借取得的優(yōu)異成績進入了體育行業(yè)。但這也導(dǎo)致了體育類學(xué)生在文化課上所下的功夫要比普通學(xué)生少很多，尤其是在英語這種學(xué)習(xí)外國語種的課程上，他們的基礎(chǔ)相對來講更加差。很多體育專業(yè)學(xué)生詞匯量甚至比不上初中生水平，發(fā)音基礎(chǔ)薄弱、缺乏對語法知識點的深入理解，也是體育專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，這就容易導(dǎo)致他們在聽、說、讀、寫、譯各方面的英語能力都相對較差。由于體育類學(xué)生在一開始就沒有打下良好的英語基礎(chǔ)，隨著課程難度的逐漸深入，他們逐漸無法融入英語教學(xué)環(huán)境，這種無法理解老師上課的知識點的情況，極其容易會使他們喪失信心進而喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。于是很多體育類學(xué)生也越來越不重視英語課，上課時也不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，參與者寥寥，總是老師獨自講課。課后，學(xué)生也不進行知識點的鞏固與復(fù)習(xí)，甚至不愿意完成英語作業(yè)，而是選擇抄襲同學(xué)作業(yè)。這會導(dǎo)致學(xué)生整體英語成績變得更差，學(xué)習(xí)熱情會再次受到打擊，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的信心，陷入惡性循環(huán)。

2.2 教學(xué)教材沒有針對性，成績與基礎(chǔ)缺乏匹配

現(xiàn)在全國很多高校在英語教學(xué)時，主要選擇外文出版社出版的《大學(xué)英語》以及上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語》教材。而英語教材的選擇應(yīng)該是教學(xué)老師在考慮了多個方面因素之后，做出的綜合性最優(yōu)決策，如果采用統(tǒng)一的教材與素質(zhì)參差不齊的學(xué)生進行教學(xué)上的匹配，效果總是并不盡如人意。因為大多數(shù)體育專業(yè)的學(xué)生英語成績較差，在英語教材方面進行了統(tǒng)一，但是由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的原因，教師也自然會降低學(xué)習(xí)難度，這就使教學(xué)變得低效，統(tǒng)一的教材也無用武之地了。例如教材中的聽力部分在其他專業(yè)的學(xué)生看來并不吃力，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面自然也會有動力；而由于體育專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對于簡單的聽力材料也會感到學(xué)起來很吃力、很難理解。這些都容易導(dǎo)致體育專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有一定程度的下降，不利于體育類學(xué)生英語教學(xué)的有效展開。

2.3 教學(xué)方式單一、枯燥，缺乏靈活性

雖然我國一直在進行大學(xué)英語教學(xué)的改革，也取得了一定的喜人成果，在教學(xué)方式以及教學(xué)理念方面都有一定的明顯進步，但是以應(yīng)試為主要目的的教學(xué)模式一直仍然是英語教學(xué)的主流，在英語教學(xué)中，教師還是課堂的中心。很多時候，學(xué)生只是被動地跟隨英語老師的教學(xué)步伐進行學(xué)習(xí)，學(xué)生無法進行自主學(xué)習(xí)。這就很容易在課堂上出現(xiàn)，老師們熱情高漲地進行教學(xué)的同時，很多學(xué)生卻無法在課堂上集中注意力，而是在完成和英語課程無關(guān)的事情，沉浸在自己的世界里，一節(jié)課下來，學(xué)生沒有任何實質(zhì)性的收獲。因此，體育專業(yè)的教師更要思考如何采用多樣化、個性化的英語教學(xué)方式以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，使其逐步熱愛學(xué)習(xí)英語。

2.4 缺乏教學(xué)硬件設(shè)施，教學(xué)質(zhì)量有所下降

很多高校對于體育專業(yè)的學(xué)生只注重其體育技能的培養(yǎng)，缺乏對其文化課教學(xué)的重視，因而在文化課的投資較少，教室缺乏一定數(shù)量的硬件設(shè)施，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施也較為簡陋。很多教室甚至存在缺乏播放英語聽力功能設(shè)備，僅有能進行PPT 放映設(shè)備的情況，這種現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施不支持英語教師進行全面的英語教學(xué)的現(xiàn)狀，是普通類院校體育專業(yè)在進行英語教學(xué)時的硬傷之一。

3 高校體育專業(yè)英語教學(xué)的對策

3.1 全面重視英語教學(xué)，注重培養(yǎng)全面的體育人才

體育類專業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)以及教職員工都應(yīng)該充分意識到英語教學(xué)對體育類學(xué)生的重要性，并且給予高度重視，將英語教學(xué)融入日常實踐中，建立與各項體育專業(yè)掛鉤的全面英語教育教學(xué)模式，以培養(yǎng)具有全面綜合能力的高素質(zhì)體育人才為最終目標(biāo)。普通類院校體育專業(yè)需要找到英語教學(xué)與體育發(fā)展之間的平衡點，培養(yǎng)體育領(lǐng)域的專有外語人才，使體育類學(xué)生未來有更好、更廣闊的發(fā)展前景。

3.2 創(chuàng)新英語教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)模式是教學(xué)的基礎(chǔ)，也在一定程度上決定著教育的質(zhì)量。教師需要創(chuàng)新現(xiàn)有的單調(diào)乏味的英語教學(xué)模式，根據(jù)體育類人才的專有特點，采用適合其學(xué)習(xí)的方式方法，將英語知識點變得有趣易懂，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的具體措施如下：

（1）教師多鼓勵學(xué)生。對于那些對學(xué)英語存在恐懼心理的學(xué)生，教師應(yīng)該及時給予其適當(dāng)?shù)目隙ㄅc贊揚，這有利于學(xué)生克服內(nèi)心對學(xué)英語的抗拒心理，從而培養(yǎng)其學(xué)英語的信心。

（2）積極活躍課堂氣氛。只有老師單方面講課的死氣沉沉的課堂氣氛，容易使學(xué)生走神，十分不利于他們學(xué)習(xí)英語。體育類學(xué)生大多性格外向，因此，英語教師可以根據(jù)體育類學(xué)生的特點，在課堂上預(yù)留一定時間讓他們結(jié)合英語與自身特長進行自我展示。

3.3 采用合理評價模式，解決分?jǐn)?shù)匹配問題

針對分級模式下英語基礎(chǔ)與考試成績不相匹配的問題，找到合理解決辦法，研究較為完善的英語能力與成績評價機制，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生保持自己的高水平并繼續(xù)發(fā)展，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有針對性的教學(xué)內(nèi)容幫助其提高。

3.4 采取快慢班的教學(xué)模式，滿足不同程度學(xué)生的需求

考慮到體育類學(xué)生的英語基礎(chǔ)也參差不齊，為使學(xué)生得到最大化的教學(xué)效益，可將英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生分為A 班，將英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生分為B 班。A 班的教學(xué)進度可以稍快于B班，教學(xué)的廣度、深度也可以稍高于B 班。而考慮到B 班學(xué)生的基礎(chǔ)不佳，B 班的教師不能一味地追求教學(xué)進度，而是要根據(jù)學(xué)生的實際接受情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式。在講解重點、難點時，教師應(yīng)該力求講慢一點、講詳細(xì)一點，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

3.5 加大投資建設(shè)力度，完善教學(xué)硬件設(shè)施

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予足夠重視，大力扶持英語教學(xué)工作，投資建設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，在物質(zhì)方面對英語教學(xué)工作給予保障。

總之，深刻認(rèn)識到普通類院校體育專業(yè)英語教學(xué)的重要性，發(fā)現(xiàn)存在的問題及阻礙發(fā)展的障礙，有針對性地解決問題，排除障礙，推動普通類院校體育專業(yè)英語教學(xué)進一步發(fā)展，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的全面性體育人才。