新媒體時(shí)代高校英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)內(nèi)涵探討

王茜蛟

從本質(zhì)上分析，信息素養(yǎng)屬于一種綜合能力，涉及對(duì)信息的收集、刪選以及整合等，因此也可以將其稱之為信息管理。在新媒體時(shí)代，教育工作的開展已經(jīng)離不開新型的技術(shù)手段，這對(duì)于廣大的教育工作者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，需要相關(guān)的教育工作者具備最基本的信息素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，迎合當(dāng)前新媒體時(shí)代對(duì)于教育工作提出的新要求[1]。

1 新媒體時(shí)代高校英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)內(nèi)涵

1.1 信息意識(shí)

1.1.1 認(rèn)識(shí)

新媒體時(shí)代，高校英語(yǔ)教學(xué)中需要合理的融入新型的教育手段，以此強(qiáng)化教育的具體效率和質(zhì)量。作為信息素養(yǎng)中的關(guān)鍵組成，信息意識(shí)的存在能夠支配具體的行動(dòng)，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該抱著正確的認(rèn)識(shí)，合理地運(yùn)用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)造出良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，拓展學(xué)生們的思維空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力建構(gòu)的干預(yù)。在教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用信息手段和互聯(lián)網(wǎng)資源，是教師良好信息意識(shí)的重要體現(xiàn)。

1.1.2 觀念

在新媒體時(shí)代，高校英語(yǔ)教學(xué)中想要提升具體的教學(xué)效率，勢(shì)必要采取更為合理的教學(xué)手段，以此鞏固具體的教學(xué)成果和成效，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。相關(guān)行動(dòng)需要通過合理的觀念起到有效的指導(dǎo)作用，因此最為信息意識(shí)中的重要內(nèi)容，信息觀念是當(dāng)代高校英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的重要條件，通過合理的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使得教師群體的信息素養(yǎng)穩(wěn)步提升，以此更好的服務(wù)當(dāng)代高校英語(yǔ)教育工作[2]。

1.1.3 需求

在信息時(shí)代飛速發(fā)展的進(jìn)程中，高校教師們的專業(yè)素養(yǎng)能夠起到至關(guān)重要的影響，應(yīng)該合理的運(yùn)用當(dāng)前新媒體時(shí)代提供的豐富信息資源，推動(dòng)教育事業(yè)的逐步改革進(jìn)程，確保個(gè)人發(fā)展需求得以滿足。目前，對(duì)于高校英語(yǔ)教師們基本能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一就是教學(xué)需求，只有將教學(xué)需求和信息素養(yǎng)有效掛鉤，才能保證教師們更好地適應(yīng)教育改革，借助于合理的教學(xué)資源，使得自我的客觀需求得以滿足。

1.2 信息能力

信息素養(yǎng)屬于信息能力的核心所在，對(duì)于教師們運(yùn)用信息技術(shù)、輔助教學(xué)等能力的提高有著重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在新媒體時(shí)代，信息獲取較為簡(jiǎn)易，老師應(yīng)正確地看待多種資源和途徑的實(shí)際利用價(jià)值，掌握基本的信息能力，對(duì)相關(guān)的圖片以及圖表等合理地轉(zhuǎn)化為學(xué)生們易懂的資源，由此優(yōu)化具體的教學(xué)模式，使得學(xué)生們?cè)诹己玫姆諊薪邮苤R(shí)的熏陶，感知到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。在學(xué)生需求的角度上分析，教師也需合理的運(yùn)用信息資源處理技巧，保證可以及時(shí)的迎合不同階段的不同需求，為教育工作的順利開展提供有益的支持。

2 新媒體時(shí)代高校英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 缺乏對(duì)信息素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)

在新媒體時(shí)代，高校英語(yǔ)教學(xué)中主張采取更為高端的教育手段，創(chuàng)新原有的教育模式，打造出更為理想的教育體系，促使教育的成果得以優(yōu)化和完善。在高校教育改革逐步深入的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸地受到了關(guān)注，其逐步地融入至課堂教學(xué)中，成了教師們重要的教學(xué)手段。但是結(jié)合具體的實(shí)踐情況分析，多數(shù)的高校英語(yǔ)教師并未真正地認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)手段的運(yùn)用價(jià)值，以至于忽視了自身信息素養(yǎng)的提升。出現(xiàn)該類問題的根本原因是學(xué)校缺乏正確的引領(lǐng)，使得教師們?nèi)狈φ_的了解，從而影響到信息化教學(xué)的本質(zhì)，不利于教學(xué)成果的優(yōu)化[3]。

2.2 獲取的信息化教學(xué)成果不佳

雖然很多的高校英語(yǔ)教師開始在課堂上合理的融入信息化的教育手段，借助于豐富多樣的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，但是因側(cè)重點(diǎn)過于單一，盲目地看重學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻忽視了學(xué)生們綜合能力的提高，以至于學(xué)生們無(wú)法準(zhǔn)確地記憶基本的知識(shí)框架。諸多教師將PPT 課件視為教學(xué)的主要資源，課堂上只是模式化的傳遞部分內(nèi)容，卻未能展開深入的剖析，影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效。加之學(xué)生們自由散漫的姿態(tài)，使得信息化課堂教學(xué)效率較低，不利于進(jìn)一步發(fā)展。

2.3 未采取合理科學(xué)的提升途徑

目前，很多高校英語(yǔ)教師開始利用信息化的教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)流程，學(xué)校便將教師們利用輔助教學(xué)工具的課堂教學(xué)情況視為衡量教師信息素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)的主要途徑限定于教師們利用信息化教學(xué)課件上，殊不知，此類認(rèn)識(shí)存在著明顯的偏差，無(wú)法保證教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。另外，還存在著部分高校定期召開相關(guān)會(huì)議，對(duì)老師們使用多媒體教學(xué)的情況展開評(píng)價(jià)，主張讓老師們統(tǒng)一的匯報(bào)并分析，雖然此類手段可以讓教師們的信息素養(yǎng)有所提升，但是極易出現(xiàn)形式主義，某些教師隨意的應(yīng)付檢查，匯報(bào)的信息存在著弄虛作假的問題。

3 新媒體時(shí)代提升高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的策略

3.1 提升教師信息意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)的思路

在新媒體時(shí)代，高校需要真正地認(rèn)識(shí)到提升教師信息意識(shí)的重要作用，這將對(duì)提高教師們的信息素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響[4]。在具體的教學(xué)過程中，需要重視教師們信息意識(shí)的提高，督促教師們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，強(qiáng)化其對(duì)于相關(guān)技術(shù)的認(rèn)識(shí)。另外，還應(yīng)該重視新型技術(shù)、手段的大力宣傳，強(qiáng)化教師對(duì)于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，營(yíng)造出優(yōu)質(zhì)的氛圍，保證更好的收獲既定成效。高校也需要重視科研活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)教師們接受相應(yīng)的指導(dǎo)，由此對(duì)于相關(guān)的信息技術(shù)表達(dá)的出正確的看法，拓展自身的教學(xué)思路和思維，與其他老師有效的共享與交流，為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)空間。

3.2 優(yōu)化當(dāng)前的教育模式，提高自身的綜合能力

為保證信息素養(yǎng)得以提升，高校應(yīng)該積極的推廣創(chuàng)新型教學(xué)模式，確保其與科研成果相互結(jié)合，督促每一位教師認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要意義。通過合理的投入實(shí)踐，真正地認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式優(yōu)化的價(jià)值，在實(shí)踐的過程中不斷地強(qiáng)化科研水平。高校信息化教學(xué)課堂反映出一系列問題，為了保證教學(xué)的有效性，應(yīng)該督促每一位教師在授課過程中保存下相關(guān)的視頻和圖片，將其合理的融入至展示材料中，在教學(xué)成果分享會(huì)上，運(yùn)用實(shí)際的成果分享經(jīng)驗(yàn)。通過此類方式，可以避免形式主義，高校也可對(duì)教師們的實(shí)際教學(xué)情況加以把控。高校也可讓教師們借助于信息技術(shù)完成科研論文，督促其合理的運(yùn)用相關(guān)手段和技巧，靈活的處理文章的內(nèi)容。

3.3 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用水平

高校英語(yǔ)教師應(yīng)該重視自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及學(xué)生的基本情況，通過實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，打造出理想的教學(xué)方案，使用新型的教育手段，選擇合理的教學(xué)體系，使得教學(xué)的成果更加優(yōu)良。當(dāng)完成了信息化的教育目的之后，教師應(yīng)該仔細(xì)的分析視頻中反映出的問題，通過仔細(xì)地觀察課堂的教學(xué)情況，從學(xué)生理解能力以及互動(dòng)參與情況等多個(gè)角度判斷信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成果，以此展開深入的反思與總結(jié)，對(duì)于存在的問題，合理的總結(jié)并改正。還需要構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)授課資源平臺(tái)，確保優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享，設(shè)立專門教師團(tuán)隊(duì)，為高質(zhì)量教學(xué)視頻的質(zhì)量提供保障，確保信息化課堂趨向完善。

3.4 完善教師培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)高效培訓(xùn)目標(biāo)

合理的組織培訓(xùn)活動(dòng)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是確保教師信息素養(yǎng)有效提升的有力措施。高校應(yīng)該依照教師們的具體情況，積極的完善培訓(xùn)的模式，保證培訓(xùn)目標(biāo)高效完成[5]。高校需要根據(jù)專業(yè)課程的基本要求，依照教師們的年齡層次，實(shí)現(xiàn)分組培訓(xùn)的設(shè)立目的，保證培訓(xùn)工作體現(xiàn)合理性和科學(xué)性。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況和存在的主要問題，需要科學(xué)的規(guī)劃培訓(xùn)的整體進(jìn)程，促使具體的培訓(xùn)活動(dòng)達(dá)到較為理想的目標(biāo)，確保教師們的信息素養(yǎng)在潛移默化中提升。高校還應(yīng)該結(jié)合新媒體時(shí)代的整體趨勢(shì)，對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容加以轉(zhuǎn)變，優(yōu)化相應(yīng)的培訓(xùn)模式，通過合理的措施讓教師們迅速掌握新型技術(shù)和知識(shí)體系，了解到信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新媒體時(shí)代提升高校教師信息素養(yǎng)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與效率有著極其重要的作用，因此需要在具體的教學(xué)活動(dòng)中，合理地融入新的思想和理念，保證逐步地提高教師們的信息素養(yǎng)，使其更好地為現(xiàn)代教育工作提供專業(yè)化服務(wù)。