依托學科競賽提升經(jīng)濟困難學生科技創(chuàng)新能力的研究
——以昆明理工大學冶金與能源工程學院為例

（昆明理工大學冶金與能源工程學院 650093）

學科競賽，以培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力為目的，在課堂教學之外，在教師的指導下，以學生實踐為主，綜合運用多門課程知識去解決實際問題的學科競賽活動。經(jīng)濟困難學生，是指普通高校的本?？茖W生中在就讀期間的基本生活費用難以達到學校所在地居民最低生活標準，且繳納學費、購置必要的學習用品及日常生活用品沒有經(jīng)濟保障的大學生?？萍紕?chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造創(chuàng)新思維，提高學生的實踐動手操作能力，增強學生運用知識、解決實際問題的能力。

現(xiàn)階段國家和政府高度關注經(jīng)濟困難學生，不斷拓寬對高校經(jīng)濟困難學生的資助渠道，基本可以緩解經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟問題。而目前的這些幫助并不能從根本上解決經(jīng)濟困難學生的貧困問題，如何幫助經(jīng)濟困難學生成長，讓他們從“生存”問題轉變成“發(fā)展”問題是目前要解決的重點，基于學科背景，積極組織學科競賽提升經(jīng)濟困難學生科技創(chuàng)新能力，不僅順應時代發(fā)展的需要，也有助于提高學生在未來工作和發(fā)展的核心競爭力，是提高經(jīng)濟困難學生發(fā)展問題的一個有效途徑。

一、背景與意義

學院招生生源有70﹪來至云南，云南山區(qū)面積占94﹪，云南省地處祖國西南邊陲，集山區(qū)、民族、邊疆、貧困為一體的省份，經(jīng)濟實力落后于較發(fā)達區(qū)域，學生受經(jīng)濟條件和教育條件等成長環(huán)境限制，造成學生動手能力弱、思維局限、科技創(chuàng)新能力不強。與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的同學相比，科技創(chuàng)新能力存在較大差別。

培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生科技創(chuàng)新能力是響應時代的號召，貫徹落實自主創(chuàng)新的國家發(fā)展戰(zhàn)略，增強國際競爭力，推進社會進步，有利于建設創(chuàng)新性國家；高校經(jīng)濟困難學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠綜合提升其學習能力、實踐能力，判斷能力、激發(fā)優(yōu)秀潛能，有助于高?？蒲兴胶徒虒W質量的提高，使高校的人才培養(yǎng)適應社會發(fā)展的需要；就業(yè)單位越來越看重具備扎實的理論基礎、敏銳的創(chuàng)新思維、超常的創(chuàng)新理念、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格的優(yōu)秀人才。因此，培養(yǎng)高校經(jīng)濟困難學生的科技創(chuàng)新能力是提高綜合競爭力的需要，為今后進入社會打下堅實的基礎，能夠最大限度的實現(xiàn)自己的人生價值。

二、高校經(jīng)濟困難學生科技創(chuàng)新能力存在的問題

1.理論知識扎實，實踐能力較弱

工科院校大學生普遍存在理論知識扎實，實踐能力較弱的情況，“高分低能”的學生占了很大的比重。很多學生對創(chuàng)新感興趣，缺乏毅力和韌性，遇到困難會輕易放棄，很難得到好的成績，更難在深度和廣度上有所提升。有部分同學的創(chuàng)新題材是指導老師提供或者參與指導老師的項目獲取，學生本身缺乏自己的主動思考。參與科技創(chuàng)新的同學，有些不能對實驗數(shù)據(jù)進行合理的分析和對一些專業(yè)問題進行處理，還有一些同學對基本原理和相關知識理解不夠，理論研究的深度有所欠缺。

2.重視書本知識，忽略其它技能

多數(shù)經(jīng)濟困難學生考上大學倍感珍惜，無論是家長還是自身的理念就是精力一定要放在學習課本知識上面，順利畢業(yè)，找到一份好的工作，殊不知好的工作需要平時各種技能的積累，疏忽了對于自身其他能力的培養(yǎng)。筆者在一定范圍內的同學中做調查，對“挑戰(zhàn)杯”科技競賽等課外創(chuàng)新活動“不了解”的比重占到了一半，而參加過這類活動的人數(shù)則更少，僅為百分之一。這說明普遍對自身創(chuàng)新能力提高的主觀能動性不強。

3.不夠自信，缺乏主動性

調查研究發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)濟困難學生因經(jīng)濟困難自身承受的壓力比較大，且因自卑不會主動交友，會經(jīng)常偶爾感到孤獨，不太愿意參加社交活動。經(jīng)濟困難學生受到經(jīng)濟和學業(yè)的雙重壓力時，對學生的心里有很大的影響，容易在自身的能力方面低估自己，對自己不夠自信，表現(xiàn)出自卑，在與學生和老師交際方面存在不主動的特點。部分學生認為自身的知識結構和學習能力有所欠缺，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上的能力上也表現(xiàn)較弱，因此不會積極主動申報。因此，面對大學里各式各樣的實踐和鍛煉機會不敢嘗試，害怕失敗，不利于他們的個人成長。

三、依托學科競賽提升經(jīng)濟困難學生科技創(chuàng)新能力的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新意識，提升實踐動手能力

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新意識，提升實踐動手能力，是培養(yǎng)高校大學生綜合能力的重要指標。長期以來，學校、學院始終把培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力放到重要位置，積極支持學生參與學科競賽。特別是經(jīng)濟困難學生由于教育和生長環(huán)境的影響在創(chuàng)新和動手能力方面存在不足，學校、學校特別為經(jīng)濟困難學生提供平臺和機會提升他們的綜合競爭力。

第一，學科競賽重點突出創(chuàng)造性，因此要求學生要有很強的邏輯思維能力、組織協(xié)調能力和實踐動手能力，經(jīng)過一系列的選題、構思、申報等，考察經(jīng)濟困難學生的知識面不是單一的專業(yè)，而是會更多的涉及相關交叉學科的內容，是對學生創(chuàng)新能力的挑戰(zhàn)。在這個過程中，會遇見各式各樣需要解決的問題。當學生遇見問題會促使他們開動腦筋，運用所學的知識解決問題，解決問題的過程中會有效的激發(fā)經(jīng)濟困難學生的新思想、新思維，使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮、鍛煉和發(fā)展。

第二，學生在學科競賽中，將所學的理論知識與實踐相結合，同時不斷加強對理論知識的認識、不斷檢驗與運用，增強實踐動手能力。參與學生競賽過程中，會發(fā)現(xiàn)有很多不理解的知識，進一步激發(fā)學生進一步理論學習的興趣，同時在活動中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新知識，激發(fā)求知的欲望，實現(xiàn)學習與成長的良性循環(huán)，從而使得經(jīng)濟困難學生理論水平和實踐能力雙驅動發(fā)展。

2.培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生的合作意識

當前，我國社會發(fā)展需求表明，大學生合作精神的具備，是大學生社會生存和發(fā)展自我的重要標準。我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，令團隊合作意識在人們日常生活與工作所占重要性加大。對于大學生而言，合作意識的培養(yǎng)，是提高大學生未來的工作效率、促進大學生事業(yè)發(fā)展、提高大學生人際關系的重要舉措。

第一，學科競賽一般是以團隊為單位參加，通常是不同學院和不同專業(yè)的學生根據(jù)選題所需自由組隊。在隊長的帶領下，共同討論項目的實施方案，同時發(fā)揮各個隊員所長，合理分工、積極交流、密切配合，尤其遇到難點時，全隊成員集思廣益，共同討論，大家為了一個共同的目標而努力，有效的培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生團隊意識。

第二，通過學科競賽，使經(jīng)濟困難學生融入到集體中，有助于培養(yǎng)大學生開朗、樂觀的友好個性；有助于學生更好的認識到個人力量的渺小，意愿與他人合作。在當今社會里，一個人事業(yè)的成功，只有15%是基于他的專業(yè)技術，另外的85%是靠人際關系即與他人相處和合作的品格。因為，每個人都是社會這張大網(wǎng)的一個結，每個人與他人有著不可或缺的關系。

3.增強經(jīng)濟困難學生的就業(yè)能力

隨著我國高等教育的大眾化和高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢日益嚴峻。在這種新形勢下，經(jīng)濟困難學生如何適應社會發(fā)展需要，滿足用人單位的需求，提高就業(yè)競爭力，成為高校人才培養(yǎng)重要部分。

依托學科競賽，重點考察經(jīng)濟困難學生實際分析、解決問題的能力，以提高就業(yè)競爭力為目標，培養(yǎng)能夠適應新的形勢發(fā)展專業(yè)技術人才。

第一，經(jīng)濟困難學生參與學科競賽，擴展了知識面，增強了自主學習能力，提高了溝通交際能力，有效提升了就業(yè)競爭力。作為理工科專業(yè)的大學生，應當充分認識專業(yè)特色和人才需求，通過參加學科競賽，克服適應能力差、實踐動手能力較弱、創(chuàng)新精神缺乏等方面的不足，有效提升個人實踐能力和綜合素質，努力把自己培養(yǎng)成既掌握扎實廣博的專業(yè)知識，又具有創(chuàng)新意識，具備實踐能力強、專業(yè)素養(yǎng)高等多種綜合就業(yè)能力的應用型人才，滿足行業(yè)發(fā)展需求。

第二，學科競賽作為高校學生第二課堂的一部分，是第一課堂的教學的延伸和補充，學生可以將在課堂上學習的理論知識可以實際應用，把課堂學習和課外實踐相結合，對學生所學的理論知識進行了檢驗和引導，幫助經(jīng)濟困難學生認識自己的不足，在學校有限的時間里，盡快完善自己，讓自己成為有一定潛力的優(yōu)秀人才，適合社會發(fā)展的需要，提升各人的就業(yè)競爭力。

四、依托學科競賽提升經(jīng)濟困難學生科技創(chuàng)新能力的具體措施

1.營造科技創(chuàng)新的氛圍

（1）營造學術氛圍

組織低年級經(jīng)濟困難學生開展學術科技教育實踐活動，活動分為學科報告、參觀和交流三個環(huán)節(jié)。學科報告鼓勵同學努力學習，積極加入學院科研平臺，培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，傳承科技創(chuàng)新文化。參觀學院及學校重點實驗室和科研平臺等，向學生展示學院及學校的科研實力，同時也讓他們意識到科技創(chuàng)新的重要性。交流專業(yè)知識，為使經(jīng)濟困難學生了解所學專業(yè)的基本情況，拓寬對專業(yè)知識的了解，以及專業(yè)未來發(fā)展方向和前景，幫助學生把握專業(yè)方向，了解專業(yè)前沿，為學生的科技創(chuàng)新能力的發(fā)揮奠定基礎。

（2）課外科技活動

組織科技創(chuàng)新活動。積極向上的科技創(chuàng)新活動對于激發(fā)同學們的創(chuàng)新熱情起著至關重要的作用，開展課外科技活動應做到以下幾方面。

第一，課外學術科技活動與社會實踐活動和校園文化活動有機結合，豐富校園文化的新內涵。例如，紙橋大賽，利用廢棄A4紙和膠帶等材料運用力學知識和結構設計知識制作可以承重的紙橋；“助力天宮”水火箭設計大賽，利用可樂瓶和紙片制作利于飛行的水火箭，通過打氣筒壓水的壓力發(fā)射水火箭；“讓雞蛋飛”創(chuàng)意設計大賽，用A4設計制作保護裝置保護一枚雞蛋，然后由三層樓的高度扔向地面的標靶，雞蛋不破碎即為成功。通過科技創(chuàng)新活動，激發(fā)同學們對科技創(chuàng)新的熱情，鍛煉動手能力，培養(yǎng)對科技創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第二，學院針對不同年級學生的知識結構，有針對性的舉辦課外科技創(chuàng)新方面相關講座和論壇、學術沙龍、大學生科技節(jié)、科技成果報告會等。例如邀請參與學科競賽獲獎的指導教師或者學校、學院副教授以上教師開展不同層次的講座和培訓，也可以邀請相關企業(yè)有經(jīng)驗的工程師到校培訓，幫助同學們了解學科前沿、研究熱點，激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的興趣。營造開放、進取的科技氛圍，尊重學生的興趣、愛好及能力趨向，為學生的自由個性發(fā)展提供足夠的空間，使學生的主體性和個體性得到充分發(fā)揮。

2.廣泛宣傳學科競賽，擴大學科競賽覆蓋面

（1）多渠道擴大覆蓋面

學院專業(yè)背景下學生可參加的競賽項目有全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)新訓練項目、全國大學生冶金科技競賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。近幾年學院學生在科技創(chuàng)新方面已取得不少成績，廣泛宣傳學科競賽的意義，使經(jīng)濟困難學生明白自身不僅是學科競賽的主體，同時也是學生競賽最大的收益者。同時，學院層面要通過網(wǎng)站、宣傳欄和qq群宣傳，在全校營造良好的輿論氛圍、學術氛圍和競賽環(huán)境。組織召開競賽動員會和談論會加以宣傳，保證宣傳廣度和覆蓋面。

（2）舉辦作品“成果展”

定期舉辦“成果展”，將獲獎同學們的豐碩成果以視頻、實物、圖片形式向學院學生展示，幫助學生了解基于專業(yè)背景可參加的學科競賽類型、作品形式、作品創(chuàng)新性等，感興趣的學生可以到現(xiàn)場進行咨詢。同時，呼吁更多師生了解、喜好、運用科技創(chuàng)新，加入科技創(chuàng)新隊伍。讓科學創(chuàng)新成為使命、讓科技創(chuàng)新引導前行、讓科學創(chuàng)新精神照亮征程，做科技成果的享受者，努力成為科技發(fā)展的推動者。

（3）特殊人才保研宣講

我校學生攻讀碩士研究生包括復合型人才推免生，也就是說任何學生在科技創(chuàng)新方面足夠優(yōu)秀，都可以申請?zhí)厥馊瞬疟Ｑ?，這也是學校重視科技創(chuàng)新的一個重要舉措。邀請?zhí)厥馊瞬疟Ｑ械耐瑢W和學生競賽中成績突出的同學對全院學生進行宣講，讓學生更加了解學科競賽不僅帶給我們技能的提升、獲得榮譽，還可以獲得保研資格，吸引更多的經(jīng)濟困難學生參與學科競賽。

3.營造學科競賽氛圍，全程指導參加學科競賽

（1）成立競賽跟蹤服務小組

學科競賽它是教與學緊密聯(lián)系的活動，雖然學生是主體，教師也要發(fā)揮好引導者的作用。由于參賽的本科生的專業(yè)知識結構體系不完整，對本專業(yè)的發(fā)展領域了解不夠全面，邏輯思維、科研能力、科研方法有時不足以完成競賽，需要進一步的引導和培訓。學院專門為經(jīng)濟困難學生成立以老師為成員的競賽跟蹤服務小組，并根據(jù)參賽內容和形式為每個參賽隊指派一名專業(yè)導師，全程參與項目。具有較高創(chuàng)新素質的指導教師，科研創(chuàng)新精神也會潛移默化的感染學生，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。競賽跟蹤服務小組對全體參賽的經(jīng)濟困難學生提供賽前培訓、大賽的選題、項目申報、項目階段性檢查、項目總結檢查等服務。

（2）營造學科競賽“傳、幫、帶”氛圍

競賽獲獎者多為大三大四學生，他們畢業(yè)后，很多寶貴的經(jīng)驗得不到傳承，因此要形成“傳、幫、帶”氛圍，在競賽項目中提倡高年級帶一名低年級經(jīng)濟困難學生為助手，這樣不僅給經(jīng)濟困難學生一個鍛煉的機會，也能解決低年級參與度不高的問題。邀請各類學科競賽及科技創(chuàng)新活動中取得優(yōu)秀成績的同學，幫助同學們拓寬視野和思路，點燃經(jīng)濟困難學生同學們參與科技競賽的熱情。針對實戰(zhàn)經(jīng)驗和申報技巧，分享他們的感受、經(jīng)驗和法寶，幫助經(jīng)濟困難學生對學科競賽的了解，同時引導經(jīng)濟困難學生自主參加學科競賽。

4.充分利用學院現(xiàn)有資源，為學科競賽提供平臺

（1）倡導學生進實驗

學院較強創(chuàng)新能力和較大發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽犖?，有省部共建國家重點實驗室、國家工程實驗室、國家地方聯(lián)合工程實驗室等20余個國家級及省部級科研創(chuàng)新平臺；學院團委有科技協(xié)會，科技協(xié)會以科技創(chuàng)新活動為載體，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽為牽引，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力。

第一，依托學院團委科技協(xié)會，與學院各個實驗室、團隊、課題組等平臺聯(lián)系，確定本學年本科生導師名單、研究方面、所需學生人數(shù)。通過宣講活動鼓勵經(jīng)濟困難學生積極參與到老師的課題組，最后選出學習成績優(yōu)異經(jīng)濟困難學生。

第二，學生進實驗室后先查閱文獻、了解實驗流程、配合師兄師姐做實驗。兩個月后，由本科生指導老師通過考察，對學生進行分層次培養(yǎng)。學習能力強、可塑性強的學生參與老師的課題研究，在導師的指導下，完成課題設計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等工作，并動員有潛力的本科生繼續(xù)深造。對于學習能力和可塑性弱的學生，作為支持和鼓勵對象，側重興趣和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并進行耐心引導。

（2）優(yōu)化院企合作

由于學院學科背景，學院與本省多個企業(yè)有項目合作關系。因此，充分利用院企關系，積極建立院外實習基地，組織經(jīng)濟困難學生進行生產(chǎn)實習和認識實習，學生可以對新產(chǎn)品制造過程及新設備進行了解，增加學生對新的科學技術的渴望。邀請企業(yè)里面的優(yōu)秀校友，與在校經(jīng)濟困難學生進行座談，向學生介紹本專業(yè)的發(fā)展趨勢，企業(yè)需要的人才類型以及本領域新的研究方向，讓學生有探索新領域以及求知的欲望。

（3）設立學院科技創(chuàng)新基金

每年年初，校團委會下發(fā)組織申報學生課外學術科技創(chuàng)新基金課題的通知，學校根據(jù)全校申報課題總數(shù)與計劃資助項目數(shù)的比例，分配各學院校級立項資助課題數(shù)目。學院將對未提名為校級立項資助的項目提名院級立項，每項參與人數(shù)為3-5人。批準立項的課題以文件、學院網(wǎng)站等形式公布基金支持的情況及學生和指導教師名單，便于接受全校師生的監(jiān)督。

5.建立健全學科競賽保障機制，形成學科競賽的長效機制

（1）獎勵機制

有效的獎勵對學科競賽的開展起到很大的促進作用，獎勵包括參賽學生、指導教師、組織部門。學院繼續(xù)完善對學生科技創(chuàng)新的成果獎勵機制，并從制度層面給予保障。對于學生如：設立社會實踐學生優(yōu)秀個人、優(yōu)秀團隊、科技創(chuàng)新突出貢獻獎等獎項，參與項目的同學還可以獲得課外學分等，成績突出者作為特殊人才保研的參考依據(jù)之一，激發(fā)學生參與學科競賽的積極性。對于指導參賽作品的老師如：年終工作量考核應給予優(yōu)秀指導教師物質和精神獎勵，鼓勵教師參與學生的學科競賽。對于組織部門，在年終部門評優(yōu)過程中給予考慮，調動組織部門的積極性。

（2）評審機制

學院專門成立科技競賽作品評審小組，小組成員職稱為副教授以上并有參賽經(jīng)歷的六名老師組成。每次根據(jù)競賽類別、專業(yè)特點，邀請兩名校外專家。通過成立評審小組保證競賽活動的公平、公正、公開地進行評審，提高競賽的公信力。同時，要求競賽評審小組對參賽作品提出可行性意見，有待于競賽作品質量的提升。

（3）制度保障

為建立起學科競賽高效運行的管理體制，進一步提升學科競賽的質量和水平，應建立一套科學合理的競賽管理制度，明確競賽目的、組織程序、機構職責、考察考核、經(jīng)費保障、獎勵措施等等。建立完善的學科競賽保障機制，為加強學科競賽的規(guī)范化，制定相應管理辦法，例如《經(jīng)濟困難學生課外科技創(chuàng)新項目實施細則》《開展校園文化活動規(guī)章制度》《大學生學科競賽管理辦法》等一系列完善的規(guī)章制度，保證競賽有序的開展。

五、結語

學科競賽是對知識的深入理解、系統(tǒng)整理并創(chuàng)造性發(fā)揮實踐運用的過程。通過對經(jīng)濟困難學生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析，適時、適量、有效地組織引導學生參加一些適當?shù)膶W科競賽活動，提出依托學科競賽提升高校經(jīng)濟困難學生科技創(chuàng)新能力，使高校的人才培養(yǎng)適應社會需要。