對南京市職業(yè)教育體系的思考

（南京林業(yè)大學經(jīng)濟管理學院 210037）

一、引言

近些年，職業(yè)教育體系的建設成為了政府工作的重點之一，政府多次下發(fā)相關文件積極推動職業(yè)教育的建設，鼓勵有條件的學校進行職業(yè)教育的改革試點工作，培養(yǎng)高素質，高技術，社會認可的職業(yè)教育人才成為了南京教育發(fā)展的又一重點，在發(fā)展改革的過程中，有很大程度上的進步，但依然有許多值得我們反思。

二、南京市職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

2018年，南京職業(yè)教育規(guī)模穩(wěn)中有進，學校布局趨向合理。全市共有職業(yè)學校23所，在校生超過60000人。同時隨著政府對職業(yè)教育的重視，教育經(jīng)費的投入不斷增加。資源配置水平也得到了明顯的改善，圖書館紙質藏書達到240萬冊，相比于2017年增長了2個百分點，計算機的數(shù)量達到36000臺，增長幅度13%，同時實訓實習工位也增加5%以上。另外，順應國家時代潮流，中等職業(yè)學校新增了類似無人機、空乘、農業(yè)生產(chǎn)技術等30多個專業(yè)門類，主要為南京市周邊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才。

三、南京市職業(yè)教育存在的問題反思

1.師資力量薄弱，資源缺乏

2018年據(jù)南京市教育局統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全市職業(yè)教育的學生和教師比例為15.37：1，4000多名專任教師，但其中大多數(shù)僅為本科學歷，正高級職稱人數(shù)僅占1%，師資力量相對于普通學校仍有所欠缺，同時教師運用現(xiàn)代化的教學手段和教學資源的綜合能力也有所欠缺，一些技能的運用和素養(yǎng)處在一個較低的層面上，其次教學中的技術學習和課程安排也有脫節(jié)，信息化平臺建設程度較低，資源共享機制不夠完善。

2.中高職的銜接工作推進不善

中高職業(yè)教育應該完善銜接體系，防止教育脫節(jié)。九年制義務教育之后，部分學生選擇中職就讀，從傳統(tǒng)的課本中走出，職業(yè)教育更多的是適應社會的技術學習和實踐操作，很多學生便不太適應這個突然的變化，同時中高職的銜接中也會出現(xiàn)專業(yè)契合度較低的問題，因為中職和高職所屬的教育管理部門不一樣導致其專業(yè)設置中，中職的要明顯少于高職，中職培養(yǎng)的大多數(shù)是技能運用型人員，對學生的理論知識部分的要求較低，但高職培養(yǎng)的是復合型人才即在技術高要求的前提下對理論的要求依然很高，培養(yǎng)目標的不同導致當下中高職在銜接工作中的推進不善。

3.社會對職業(yè)教育的理念仍未轉變

社會中對職業(yè)教育的看法依然沒有改善。當下職業(yè)教育已經(jīng)逐漸興旺起來，職業(yè)院校的學生相比于普通院校的學生更具創(chuàng)新力和動手能力，他們雖然在理論學習部分掌握的不好，但在實踐方面已經(jīng)領先同齡人，可是職業(yè)教育依然沒有成為大多數(shù)家庭能接受的范疇，很多送去職業(yè)學校學習的孩子都是因為在中高考中成績過差而無法被普通高中或普通大學錄取的，只要有一線生機，家長還是愿意自己的孩子去普通高中，現(xiàn)在社會上唯學歷是從，輕視技術技能的情況比較普遍，職業(yè)教育畢業(yè)生上升空間有限，就業(yè)中存在大量就業(yè)壁壘，職業(yè)教育的宣傳思路較為落后，影響力仍有待提升。

四、南京市職業(yè)教育未來發(fā)展方向

1.增強內部教師的團隊素質，拓寬學校合作渠道

未來職業(yè)學校需要不斷提高內部教師的素質和能力，進行教師內部技能大賽的考核，引進更多高層次的人才進駐學校，加大對職業(yè)教育的扶持力度，加大“雙師型”教師隊伍的建設，通過專業(yè)細分，院系調整，形成動態(tài)導師機制，建立健全人才培養(yǎng)機制和人才評價機制。同時要加大拓寬學校的合作渠道，和企業(yè)對接，完成實地實習，將工匠精神融于職業(yè)教育當中，通過校企聯(lián)動，確保技術型人才的能力與未來的社會需求相吻合，保證學生的就業(yè)率，另外通過政府，加大國際間的人才交流和合作機制，將師生送去國外的職業(yè)教育學校進行交換學習，通過境外的學習帶回新的理念，新的思想，建立日益密切的合作關系，提升職業(yè)教育的開放程度。

2.銜接中高職的同時推進高職本科銜接

做好中高職的銜接工作和高職本科院校的銜接工作。在黨委領導、政府統(tǒng)籌規(guī)劃之下，做好課程的銜接工作，使用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的學習模式，讓學生能更好的適應課程的銜接，同時進行學校聯(lián)合試點項目，高職和普通本科院校進行合作培養(yǎng)人才的模式，推出3+2，4+1的模式讓職業(yè)教育培養(yǎng)出一批能拿到正規(guī)高效畢業(yè)文憑的本科生，通過增加專業(yè)設置，更好地契合當下很多高等院校的學科分布。

3.創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)業(yè)

創(chuàng)新驅動發(fā)展。要不斷的進行職業(yè)教育的創(chuàng)新工作，在校企合作的問題上，避免僅僅簽約走形式。要推行更為創(chuàng)新的合作模式，產(chǎn)教融合下深入挖掘學生潛能，在制度層面上，不斷探索新的辦學思路和體系建設，推進職業(yè)教育科研創(chuàng)新制度、職業(yè)教育督導制度、職業(yè)教育評價體系；在理念層面上，追求以學生為本，科學發(fā)展，促進就業(yè)為大計，面向國際，著眼未來；在課程層面，加快建立課程實驗基地，進行教學培訓、技能學習、實踐操作為一體的實訓，通過技能大賽進行教育成果的質量驗收。

4.樹立危機意識，加大宣傳力度

職業(yè)教育創(chuàng)新改革中最基礎的就是改變社會對職業(yè)教育的認知。當下，職業(yè)教育一直不被看好，認同度不高，社會地位不足，政府應當加強職業(yè)教育學生的就業(yè)保障，保障他們在未來工作的道路上在招聘，評職稱等方面和普通高校的學生享受同等的待遇，另外加大對職業(yè)教育的獎勵力度，擴大職業(yè)教育師生的評選范圍和比例，營造一個良好的職業(yè)教育學習氛圍，向學生向社會展現(xiàn)出職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力和強大的社會適應能力。