論高中音樂(lè)新課標(biāo)背景下演奏模塊教學(xué)之特點(diǎn)

（首都師范大學(xué) 100048）

一、高中演奏教學(xué)的內(nèi)涵及其指向

在新課標(biāo)中，“演奏”模塊劃入音樂(lè)必修課程，成為培育音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)主體課程之一，這是時(shí)代發(fā)展和音樂(lè)學(xué)科發(fā)展的必然，也是提高我國(guó)國(guó)民音樂(lè)素養(yǎng)的基本途徑。對(duì)于“演奏”模塊教學(xué)，課標(biāo)中相應(yīng)地作出了具體要求：“演奏是以樂(lè)器為媒介表現(xiàn)音樂(lè)、抒發(fā)情感的藝術(shù)形式，是培育學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的重要途徑。演奏模塊的教學(xué)包括器樂(lè)相關(guān)知識(shí)以及合奏、重奏、獨(dú)奏等多種內(nèi)容和形式。學(xué)生通過(guò)鑒賞和演奏優(yōu)秀器樂(lè)作品，激發(fā)演奏興趣，學(xué)習(xí)演奏方法，積累演奏經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)，體驗(yàn)器樂(lè)的藝術(shù)感染力和情感表現(xiàn)力?！?

從課標(biāo)的內(nèi)容指向中，“演奏”模塊主要涵蓋：學(xué)生需認(rèn)識(shí)常見樂(lè)器及樂(lè)隊(duì)類型，并能感知和體驗(yàn)器樂(lè)作品中蘊(yùn)含的美感；在演奏教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到演奏活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才可最直接的體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)之美；學(xué)生在器樂(lè)演奏的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)具有一定的音樂(lè)表現(xiàn)能力，在理解與自身技術(shù)相當(dāng)器樂(lè)作品的基礎(chǔ)之上，注入情感，進(jìn)行二度創(chuàng)作；學(xué)生在合奏排練當(dāng)中，要提升自身的合作意識(shí)，合奏所呈現(xiàn)的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)集體的結(jié)晶，學(xué)會(huì)相互配合、彼此協(xié)調(diào)，對(duì)于學(xué)生今后在社會(huì)當(dāng)中的發(fā)展有著重要作用；在器樂(lè)演奏學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜及音樂(lè)作品分析能力，有益于提升其整體的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

二、高中演奏教學(xué)的獨(dú)到之處

普通高中的“演奏”是面向全體學(xué)生所開設(shè)的音樂(lè)必修課，學(xué)生可通過(guò)親身參與演奏活動(dòng)，掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)、涉獵相關(guān)音樂(lè)文化，逐步在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過(guò)程中積累演奏技能與方法，倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，與義務(wù)教育階段演奏銜接，又具有其獨(dú)特之處。

這體現(xiàn)在高中“演奏”模塊為必修課程中的選學(xué)模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及自身情況來(lái)選擇性學(xué)習(xí)。興趣在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中是不可或缺的，積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的最基本的目標(biāo)。教師若想要在高中演奏教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)器樂(lè)演奏的興趣就變得極為關(guān)鍵。興趣一方面可以是學(xué)生自主表現(xiàn)出來(lái)的，另一方面，音樂(lè)教師的引導(dǎo)作用也可對(duì)其發(fā)揮作用。教師在演奏教學(xué)中需尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)覺(jué)學(xué)生在器樂(lè)演奏中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，并挖掘其潛能，去引導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自身并感興趣的樂(lè)器，這對(duì)于學(xué)生今后在音樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展中的影響是較為大的。因此，首要抓起學(xué)生參與器樂(lè)演奏的積極性、增強(qiáng)高中演奏教學(xué)的趣味性是至關(guān)重要的。

高中階段的演奏教學(xué)的獨(dú)到之處還體現(xiàn)在其基礎(chǔ)性。在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生將與器樂(lè)演奏相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能學(xué)扎實(shí)、練扎實(shí)，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，高中演奏模塊教學(xué)的開設(shè)旨在增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)演奏方面的基本技能和能力，更加倡導(dǎo)的是其“根基性”，也就是在演奏教學(xué)中教師要夯實(shí)教學(xué)根基，這樣才能穩(wěn)保演奏教學(xué)的質(zhì)量。教師在選擇教學(xué)及排練曲目時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生整體水平，由淺入深，遞進(jìn)式展開，將大部分的時(shí)間和精力投入到加強(qiáng)學(xué)生演奏方面的基本訓(xùn)練當(dāng)中，基本功的訓(xùn)練是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，不求其快而求其穩(wěn)。因此，演奏教學(xué)中，確保達(dá)到曲目數(shù)量的同時(shí)，也要相應(yīng)地提高作品的完成質(zhì)量，抓牢演奏根基，積淀器樂(lè)演奏底蘊(yùn)。

所謂“教學(xué)有法但無(wú)定法”，在教學(xué)中，同樣需要教師采取靈活的方法及手段開展教學(xué)活動(dòng)。教師需根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生整體情況，尋找一套較為適用且有效的教學(xué)方法。教學(xué)方式的選擇過(guò)于單一，避免不了課堂會(huì)變得枯燥；教學(xué)方法的使用過(guò)于老套，也難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。教師需在演奏課堂上運(yùn)用“花樣教學(xué)”，讓演奏教學(xué)靈活多樣的特點(diǎn)彰顯出來(lái)。教師在演奏課堂上采取靈活的教學(xué)方法，不僅增加了課堂演奏學(xué)習(xí)的趣味性，還使得學(xué)生的注意力持續(xù)集中在演奏學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生“活”著學(xué)，提高演奏學(xué)習(xí)的效率。

新課標(biāo)中，除在必修模塊中提及“演奏”教學(xué)之外，在選擇性必修模塊中也涉及到合奏模塊，其為必修課程“演奏”模塊的拓展和延伸，包含學(xué)習(xí)器樂(lè)知識(shí)和合奏實(shí)踐，額外的開設(shè)選修合奏課程，進(jìn)一步夯實(shí)了演奏教學(xué)根基。必修課程中的“演奏”是面向全體學(xué)生的，合奏只作為其中一部分，限于讓學(xué)生了解合奏的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能，但選擇性必修中的“合奏”則針對(duì)性更強(qiáng)，是一項(xiàng)以合奏實(shí)踐為主的教學(xué)活動(dòng)，要求也更為嚴(yán)格，意在通過(guò)拓展性的合奏選修課，進(jìn)一步提升學(xué)生在器樂(lè)演奏中的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

三、高中演奏教學(xué)的具象特點(diǎn)

高中音樂(lè)演奏教學(xué)應(yīng)是以新課標(biāo)的先進(jìn)教學(xué)理念為依據(jù)，以提高學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)，以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為體驗(yàn)方式，以增強(qiáng)合作意識(shí)為導(dǎo)向，讓學(xué)生積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而開展高效的演奏教學(xué)。

（一）創(chuàng)造啟思維

演奏的過(guò)程也是二度創(chuàng)作的過(guò)程，似一間紛繁復(fù)雜的生產(chǎn)工廠，其整個(gè)過(guò)程是具有立體性、多維性、需帶動(dòng)起全身肢體部位及神經(jīng)細(xì)胞協(xié)調(diào)配合的一種藝術(shù)行為。演奏者（學(xué)生）對(duì)于音樂(lè)作品的處理及自身的表現(xiàn)力，就是他們對(duì)音樂(lè)進(jìn)一步的加工與創(chuàng)造，有益于在演奏教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生僵硬的完成一首音樂(lè)作品與融入自身演奏想法所展現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)內(nèi)涵是極為不同的，學(xué)生要在機(jī)械的識(shí)讀、背誦樂(lè)譜之上，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，賦予樂(lè)曲更加活化的東西，如：情感等，這時(shí)就需學(xué)生持有自身獨(dú)特的審美力去演奏作品，讓音樂(lè)鮮活起來(lái)，使聽者更易獲得情感共鳴。所謂每位演奏者演奏出同一首作品，或是同一演奏者在不同時(shí)間演奏同一作品，都會(huì)給人帶來(lái)不一樣的音樂(lè)感覺(jué)，這與當(dāng)時(shí)特定情景與心境有著密不可分的聯(lián)系，這反映出每一次演奏者對(duì)音樂(lè)的想象與創(chuàng)造都會(huì)出現(xiàn)細(xì)微的變化，也是他們不斷嘗試完善和豐實(shí)音樂(lè)的一種表現(xiàn)，正因有了演奏者們一次又一次的創(chuàng)造加工，才推動(dòng)音樂(lè)朝著更好、更多樣的方向發(fā)展。

（二）實(shí)踐促感知

實(shí)踐性教學(xué)，是與理論教學(xué)相對(duì)的教學(xué)活動(dòng)，目的在于學(xué)生采取學(xué)和做相結(jié)合的方式，來(lái)汲取知識(shí)技能，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自身的能力，以再去運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中去。器樂(lè)演奏本就屬于一種實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)，它能夠讓學(xué)生通過(guò)親身參與演奏，很直接地去感受、體驗(yàn)音樂(lè)，成為學(xué)生建立表現(xiàn)能力及審美能力的有效途徑。如：在演奏課堂上，教師播放器樂(lè)作品來(lái)讓學(xué)生單純的聆聽欣賞，而不進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，在一定程度上，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有所下降，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能夠真正的集中和融入音樂(lè)當(dāng)中；相反，套用“實(shí)踐出真知”一語(yǔ)，只有學(xué)生實(shí)操去親身演奏樂(lè)器，才能更好的去理解與感悟音樂(lè)作品、在反復(fù)練習(xí)中增長(zhǎng)自身的演奏才干，學(xué)以致用，將理論化、隱形化的東西通過(guò)演奏表現(xiàn)出來(lái)，這樣，演奏者才能具備良好的表現(xiàn)力，以表達(dá)音樂(lè)作品的真知與靈魂。

（三）合作凝智慧

課標(biāo)演奏模塊中明確指出：“要求學(xué)生參與器樂(lè)合奏活動(dòng)，在合奏中要正確理解作品創(chuàng)作意圖，按照樂(lè)譜準(zhǔn)確的奏出自己的聲部，且同時(shí)要關(guān)注不同聲部的和諧與均衡，根據(jù)指揮要求，適時(shí)調(diào)整自己的演奏”。在高中階段演奏教學(xué)中，除獨(dú)奏以外，最為重視的要數(shù)合奏與重奏等多種合作式教學(xué)，這種合作性的特點(diǎn)在學(xué)校演奏課中也極為突出，合奏意在強(qiáng)調(diào) “合”，如果我們把獨(dú)奏比作一個(gè)人在戰(zhàn)斗，那么合奏就是一群人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)戰(zhàn)斗，其涉及的因素更為寬泛，這將給予樂(lè)隊(duì)成員更高更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)，要通過(guò)互相的聆聽與彼此建間的配合，來(lái)共同完成音樂(lè)作品的演奏。通過(guò)合作性演奏教學(xué)，無(wú)形中可以促使學(xué)生建立一種協(xié)同、合作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生自身未來(lái)的發(fā)展，如參與社會(huì)活動(dòng)和人際交往，會(huì)使其顯得更具競(jìng)爭(zhēng)力?！霸谘葑嘟虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)注重相互間的合作交流，提升其綜合素養(yǎng)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。”2

總之，教師在演奏模塊教學(xué)中，需要針對(duì)高中演奏教學(xué)的特點(diǎn)，緊隨新課標(biāo)的導(dǎo)向，為學(xué)生開辟一個(gè)既富于感性表達(dá)、又貼合理性規(guī)律的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)表演和創(chuàng)作實(shí)踐的興趣，從而在演奏教學(xué)中培育學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

注釋：

1.中華人民共和國(guó)教育部.普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.

2.馬雪瑩. 合作意識(shí)在中學(xué)器樂(lè)合奏教學(xué)中的價(jià)值和意義探究[D].陜西師范大學(xué)，2017.