慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的特點(diǎn)與價(jià)值分析

邢曉丹

[摘要]慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目，是學(xué)習(xí)者自身的職業(yè)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求與慕課相結(jié)合的產(chǎn)物。有別于傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)和已有的以強(qiáng)化某種技能為主旨的網(wǎng)絡(luò)課程，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目通常包含4～5門(mén)慕課課程。慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目具有定位為就業(yè)培訓(xùn)、緊跟行業(yè)熱點(diǎn)、具有科學(xué)完善的教學(xué)體系、依然處在探索發(fā)展期等特點(diǎn)。將慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目與網(wǎng)絡(luò)職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行比較，可以看出慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)與價(jià)值所在。從其現(xiàn)有的特點(diǎn)及對(duì)其價(jià)值的分析結(jié)果來(lái)看，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目將有助于發(fā)揮慕課的潛力，探索慕課可持續(xù)發(fā)展模式，并推動(dòng)終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。

[關(guān)鍵詞]慕課;慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目;職業(yè)培訓(xùn);終身學(xué)習(xí);慕課可持續(xù)發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095—3437（2021）01—0020—04

一、背景

慕課（Massive Open Online Course，MOOC，大規(guī)模在線開(kāi)放課程）2008年被提出，2012年起被大家熟知。慕課的誕生和發(fā)展，是先提出概念，繼而建設(shè)課程，再思考如何更好地去應(yīng)用。

趙宏等人在研究中指出，慕課發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)之一是多元的教育生態(tài)需求與可持續(xù)發(fā)展模式的缺失。慕課出現(xiàn)的時(shí)候，人們更多的關(guān)注點(diǎn)是放在大規(guī)模和開(kāi)放上，所以可持續(xù)發(fā)展模式并沒(méi)有太多地進(jìn)入到大眾的視野。隨著近年來(lái)慕課的發(fā)展，慕課的創(chuàng)新應(yīng)用及隨之而來(lái)的可持續(xù)發(fā)展模式開(kāi)始被探索、研究和關(guān)注。隨后，以滿足學(xué)習(xí)者升學(xué)需求和高校招生需求的慕課學(xué)位項(xiàng)目、以滿足學(xué)習(xí)者工作能力提升和用人單位用人需求的慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目開(kāi)始出現(xiàn)。

二、慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的發(fā)展現(xiàn)狀

慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目目前在國(guó)外很多慕課平臺(tái)上都有，如edX、Coursera、Udacity和Futurelearn等。國(guó)內(nèi)只有學(xué)堂在線慕課平臺(tái)上可見(jiàn)。本文以目前慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目最多的國(guó)外慕課平臺(tái)edX、慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的首創(chuàng)慕課平臺(tái)Udaeity和國(guó)內(nèi)的慕課平臺(tái)學(xué)堂在線三個(gè)慕課平臺(tái)為例，闡述慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的發(fā)展現(xiàn)狀。

2014年6月16日，Udacity慕課平臺(tái)在官方博客中使用Nanodegree（納米學(xué)位）一詞，指出將與世界知名企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)該項(xiàng)目，開(kāi)啟了基于慕課的職業(yè)教育之路。納米學(xué)位是傳授一套范圍很窄，但可以明確應(yīng)用到某項(xiàng)工作上的技能。2016年，Udacity推出了納米學(xué)位的加強(qiáng)版Nanodegree Plus，它的特別之處在于，如果學(xué)員在畢業(yè)后6個(gè)月內(nèi)找不到工作，Udacity將全額退還學(xué)費(fèi)。媒體在評(píng)價(jià)這一產(chǎn)品的時(shí)候指出，Udacity此舉讓自己與其他MOOC公司如Courera和edX進(jìn)一步區(qū)分開(kāi)來(lái)。目前，Udacity的官網(wǎng)上，納米學(xué)位一頁(yè)最醒目的地方顯示著“成為搶手人才”6個(gè)字。不過(guò)從2018年8月到2019年4月，Udacity經(jīng)歷了3次裁員，裁員總?cè)藬?shù)達(dá)到了工作人員總數(shù)的25%。媒體報(bào)道稱(chēng)，Udacity表示裁員是為了“重組”，但是infoQ指出，Udacity目前在資金、成本、項(xiàng)目方面都面臨著挑戰(zhàn)。

2017年4月26日，edX的官方微信平臺(tái)上發(fā)布了題為《重磅：edX推出15個(gè)慕課職業(yè)認(rèn)證項(xiàng)目，幫助學(xué)習(xí)者在職場(chǎng)快速成長(zhǎng)》的文章。這代表著edX在成立5年，有了微碩士等其他項(xiàng)目的嘗試之后，開(kāi)始了新的慕課可持續(xù)發(fā)展模式的嘗試。時(shí)至今日，edX平臺(tái)已有由25個(gè)大學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)等主體推出的102個(gè)職業(yè)認(rèn)證項(xiàng)目。edX對(duì)慕課職業(yè)認(rèn)證項(xiàng)目的定位為：由一系列就業(yè)市場(chǎng)有著高度需求的課程組成，幫助學(xué)員構(gòu)建或提升相關(guān)領(lǐng)域的重要技能。項(xiàng)目課程由全球頂尖大學(xué)與行業(yè)領(lǐng)袖打造，通過(guò)靈活便捷的在線課程形式，大規(guī)模傳播當(dāng)今職場(chǎng)熱門(mén)工作所需的重要知識(shí)與技能。與微碩士項(xiàng)目相比，職業(yè)認(rèn)證系列課程在學(xué)習(xí)上需要的時(shí)間更短，一般2到6個(gè)月即可完成，這有助于學(xué)習(xí)者快速掌握核心技能，以在職場(chǎng)提升自我，或在新的領(lǐng)域?qū)ふ夜ぷ鳌?/p>

2018年6月21日，清華大學(xué)發(fā)布首批在線認(rèn)證證書(shū)項(xiàng)目，包括公共管理認(rèn)證證書(shū)項(xiàng)目和數(shù)據(jù)科學(xué)認(rèn)證證書(shū)項(xiàng)目。項(xiàng)目在學(xué)堂在線慕課平臺(tái)證書(shū)頻道上線，學(xué)習(xí)者可付費(fèi)學(xué)習(xí)系列線上課程，通過(guò)考試后將獲得清華大學(xué)在線教育辦公室及相關(guān)院系聯(lián)合認(rèn)定的證書(shū)。媒體報(bào)道稱(chēng)，清華大學(xué)在線認(rèn)證證書(shū)項(xiàng)目中，教師及助教團(tuán)隊(duì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)提供更加完備的支持，學(xué)校及院系將在招生及培養(yǎng)環(huán)節(jié)中對(duì)證書(shū)給予考慮，項(xiàng)目的社會(huì)合作機(jī)構(gòu)將為證書(shū)獲得者在實(shí)習(xí)與就業(yè)環(huán)節(jié)中優(yōu)先給予考慮。2019年1月22日，清華大學(xué)發(fā)布了第三個(gè)在線認(rèn)證證書(shū)項(xiàng)目——信息化教學(xué)勝任力證書(shū)項(xiàng)目。目前來(lái)看，清華大學(xué)在線認(rèn)證證書(shū)項(xiàng)目是國(guó)內(nèi)對(duì)慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的唯一嘗試，開(kāi)課時(shí)間較短。

三、慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的特點(diǎn)

綜合研究前面所述三個(gè)慕課平臺(tái)上正在運(yùn)行的慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目可以發(fā)現(xiàn)，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目具有緊跟行業(yè)熱點(diǎn)、定位為就業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)、具有比單門(mén)慕課更加科學(xué)完善的教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容求專(zhuān)不求全、影響力有待提升等特點(diǎn)。

（一）定位為就業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)

慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目有別于相對(duì)較早出現(xiàn)的在線微學(xué)位項(xiàng)目和學(xué)位項(xiàng)目，其定位為與就業(yè)直接相關(guān)的培訓(xùn)。每個(gè)慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目，都是為特定行業(yè)及職業(yè)量身打造的，為學(xué)習(xí)者提供當(dāng)下雇主十分看重的技能，并為他們提供更多更直接的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，以讓學(xué)習(xí)者通過(guò)慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，快速提升技能，從而能夠升職或找到新的工作。

（二）項(xiàng)目緊跟行業(yè)熱點(diǎn)

慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目既然是應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求而生，在項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面，即對(duì)當(dāng)下的行業(yè)熱點(diǎn)天然敏感。目前各平臺(tái)推出的慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目，主要集中在與計(jì)算機(jī)相關(guān)的領(lǐng)域，如人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、無(wú)人駕駛、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)、在線教育等方面。

Udacity于2017年推出了自動(dòng)駕駛汽車(chē)和深度學(xué)習(xí)等熱門(mén)的慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目，短時(shí)間內(nèi)獲得了大量學(xué)習(xí)者的追捧，這也直接使得Udacity當(dāng)年收入大幅攀升。

（三）科學(xué)完善的教學(xué)體系

慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目與慕課學(xué)位項(xiàng)目類(lèi)似，都是慕課的“組團(tuán)升級(jí)版”。在教學(xué)內(nèi)容的完整性、教學(xué)支持的有效性、教學(xué)效果的含金量以及實(shí)踐和工作技能提升等方面，都有著單門(mén)慕課無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，定位于職業(yè)培訓(xùn)，也讓慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目相對(duì)于慕課學(xué)位項(xiàng)目來(lái)說(shuō)更“專(zhuān)”。

首先，從慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)來(lái)看，每個(gè)證書(shū)項(xiàng)目通常包含3～6門(mén)慕課，這些慕課“組團(tuán)”成為慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目，需要有科學(xué)嚴(yán)格的設(shè)計(jì)和評(píng)估。這在一定程度上保證了教學(xué)的完整性，避免了單門(mén)慕課“勢(shì)單力孤”的現(xiàn)狀。同時(shí)，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目也較單門(mén)慕課有著更為完善的對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的跟蹤與干預(yù)，有著更為詳盡的作業(yè)批改與疑問(wèn)解答。從項(xiàng)目的整體來(lái)看，內(nèi)容更加完整，支持更加有效。

其次，從慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，其更專(zhuān)業(yè)且重實(shí)踐，通常是教學(xué)與工作“一條龍”。Udacity在剛剛推出納米學(xué)位的時(shí)候就宣稱(chēng)，該項(xiàng)目要傳授一套范圍很窄但可以明確應(yīng)用到某項(xiàng)工作上的技能，讓任何一位只掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)者足以勝任一些優(yōu)秀大公司的入門(mén)級(jí)工作。這就是慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目與慕課學(xué)位項(xiàng)目的重要區(qū)別：用更短的學(xué)習(xí)時(shí)間、花更少的錢(qián)，去獲得最直接、最有效的職業(yè)提升。

最后，從實(shí)踐和工作技能提升來(lái)看，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目與單門(mén)慕課和慕課學(xué)位項(xiàng)目的另一個(gè)不同在于，職業(yè)培訓(xùn)更加看重實(shí)踐和工作技能提升的實(shí)際體現(xiàn)?？v觀現(xiàn)有的慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目，基本上都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中一些是認(rèn)可慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的企業(yè)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，一些是慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目教學(xué)組提供的實(shí)踐工作坊或者其他形式的實(shí)踐教學(xué)。前者為學(xué)習(xí)者提供了直接從實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)為正式員工的機(jī)會(huì)，后者雖然沒(méi)有提供直接的工作機(jī)會(huì)，但是也為學(xué)習(xí)者的學(xué)以致用提供了平臺(tái)。

（四）依然處在探索發(fā)展期

慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目雖然有著諸多的優(yōu)勢(shì)，也為慕課發(fā)展帶來(lái)了全新的可持續(xù)發(fā)展的思路，但是依然處在探索發(fā)展期，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、證書(shū)的認(rèn)可度和平臺(tái)運(yùn)行情況，依然還存在很多問(wèn)題。

首先，從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)看，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目雖然相較于單門(mén)慕課和其他慕課項(xiàng)目，已經(jīng)很強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)和指導(dǎo)與答疑等教學(xué)支持，但是對(duì)于慕課這種大規(guī)模在線開(kāi)放課程，“在線”就帶來(lái)了一個(gè)特點(diǎn)——交互性較弱。許朝陽(yáng)在大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)意愿影響因素研究中指出，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)受到慕課交互性的正向影響。越來(lái)越多的學(xué)者也開(kāi)始從社會(huì)學(xué)的角度去研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。在社會(huì)學(xué)中，人被定義為能夠使用語(yǔ)言、具有復(fù)雜的社會(huì)組織與科技發(fā)展的生物，尤其是其能夠建立團(tuán)體與機(jī)構(gòu)來(lái)達(dá)到互相支持與協(xié)助的目的。然而現(xiàn)有的慕課和慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建的“復(fù)雜的社會(huì)組織，尤其是構(gòu)建團(tuán)體來(lái)達(dá)到支持與協(xié)助的目的”這一人的本性需求，是非常弱的。這也在很大程度上影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，制約了慕課和基于慕課的職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的發(fā)展。

其次，雖然慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目從開(kāi)始至今，一直是緊跟行業(yè)腳步、由領(lǐng)軍企業(yè)協(xié)助發(fā)起或者基于領(lǐng)軍企業(yè)需求而設(shè)立的，但是完成慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者是否能如愿以?xún)數(shù)貙?shí)現(xiàn)工作的提升、實(shí)現(xiàn)提升的幅度如何依然是存疑的。目前國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界尚無(wú)對(duì)此數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，但是根據(jù)國(guó)內(nèi)幾大招聘網(wǎng)站的數(shù)據(jù)表明，用人單位在招聘過(guò)程中所關(guān)注的信息前三甲分別為：教育經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、語(yǔ)言和寫(xiě)作溝通能力。而慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目中的企業(yè)實(shí)習(xí)服務(wù)，僅僅能在一定程度上為求職者在“工作經(jīng)歷”上有一定的加分。而這種加分，也不是每一個(gè)慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目都能提供的。與此同時(shí)，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目興起的時(shí)間較短，很多用人單位對(duì)此不是十分了解;經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)和考核也都存在著質(zhì)量不能?chē)?yán)控的可能性，用人單位對(duì)獲得證書(shū)的學(xué)習(xí)者的真實(shí)工作能力也存在著疑問(wèn)?；谏鲜鲈?，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的大規(guī)模發(fā)展依然尚需時(shí)日。

最后，鑒于慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目緊跟社會(huì)發(fā)展，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目需要密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)推出新的項(xiàng)目。這在敏感度、影響力、教學(xué)組織能力等方面，對(duì)慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的運(yùn)行方提出了較高的要求。有媒體評(píng)論說(shuō)，Udacity平臺(tái)在2017年之后，就沒(méi)有“爆點(diǎn)”項(xiàng)目推出了，同時(shí)由于運(yùn)行成本問(wèn)題，取消了“包就業(yè)”等政策，這都是導(dǎo)致其大規(guī)模裁員的原因之一。所以，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目要求高、運(yùn)行難，招生規(guī)模并不是盈利的法寶，這就要求項(xiàng)目的運(yùn)行方對(duì)慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展模式進(jìn)行進(jìn)一步的探討與深挖，以使其充分地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

四、慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的價(jià)值分析

（一）慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目與網(wǎng)絡(luò)職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的比較

艾瑞咨詢(xún)2019年2月發(fā)布的《2018年中國(guó)在線教育行業(yè)發(fā)展研究報(bào)告》稱(chēng)，1996年，以“101網(wǎng)?！睘榇淼奈覈?guó)第一批遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站就開(kāi)始出現(xiàn)，但產(chǎn)品體驗(yàn)感很差。2013年在線教育行業(yè)創(chuàng)投熱潮開(kāi)啟，2017年借助直播實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；儸F(xiàn)，2018年整個(gè)行業(yè)邁向了成熟階段。2018年，高等學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)是在線教育市場(chǎng)的主題，占總規(guī)模的80%左右。

與上述職業(yè)培訓(xùn)類(lèi)的在線教育相比較，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目雖然是其中的一類(lèi)，但是與其他的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目還是有明顯不同的，對(duì)比可見(jiàn)表1。

首先，建設(shè)運(yùn)營(yíng)方式不同。慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目主要由企業(yè)或高校與慕課平臺(tái)共同開(kāi)發(fā)、共同運(yùn)營(yíng)。選擇的主題多為行業(yè)熱點(diǎn)或者高?？蒲袩狳c(diǎn)，這兩者均會(huì)引發(fā)企業(yè)發(fā)展對(duì)此類(lèi)人才的需求。為了保證學(xué)習(xí)者有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和較高的投入產(chǎn)出比，建設(shè)運(yùn)營(yíng)方會(huì)進(jìn)行很大的前期投入、中期維護(hù)和后期跟蹤服務(wù)，因此慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目是收費(fèi)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)者完成所有學(xué)習(xí)之后，可以拿到較為權(quán)威的認(rèn)證證書(shū)，企業(yè)對(duì)該認(rèn)證證書(shū)有一定的認(rèn)可度。相對(duì)比之下，目前的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)運(yùn)營(yíng)方通常是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，主題選擇相對(duì)寬泛、覆蓋面廣，對(duì)各行各業(yè)均有涉獵。由于投入相對(duì)較低，難免會(huì)有部分免費(fèi)的課程出現(xiàn)。學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)后，有些平臺(tái)會(huì)提供培訓(xùn)證明，大多數(shù)平臺(tái)則沒(méi)有。對(duì)此類(lèi)培訓(xùn)，企業(yè)認(rèn)可度相對(duì)低。

其次，課程設(shè)計(jì)水平不同。慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目通常包含3～5門(mén)慕課課程，是一個(gè)相對(duì)科學(xué)完善的課組，有較好的知識(shí)體系和較強(qiáng)的教學(xué)支持。慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，通常會(huì)與企業(yè)有實(shí)習(xí)協(xié)議。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者與建設(shè)運(yùn)行方、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間，有著相對(duì)頻率較高的交流與互動(dòng)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)結(jié)束后，工作會(huì)有一定程度的改善。相比較之下，網(wǎng)絡(luò)職業(yè)培訓(xùn)通常只有1門(mén)課程，沒(méi)有完善的知識(shí)體系和教學(xué)支持，通常沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)和與企業(yè)之間的實(shí)習(xí)協(xié)議。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者與建設(shè)運(yùn)營(yíng)方以及學(xué)習(xí)者之間均沒(méi)有互動(dòng)與交流的渠道，學(xué)習(xí)者容易出現(xiàn)半途而廢的情況。完成學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)者工作改善程度相對(duì)低。

（二）慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的創(chuàng)新與價(jià)值

慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的重心在于慕課，這是企業(yè)、高校和慕課平臺(tái)聯(lián)手探索慕課可持續(xù)發(fā)展方式、深挖慕課潛在能量的一種創(chuàng)新的嘗試，它對(duì)未來(lái)慕課以及開(kāi)放教育與在線教育的融合有著新的價(jià)值和意義。

首先，對(duì)于慕課平臺(tái)來(lái)說(shuō)，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目進(jìn)一步深化了平臺(tái)與企業(yè)和高校的合作，提升了慕課課程的利用率，豐富了產(chǎn)品線，吸引了更多的付費(fèi)用戶(hù)。

其次，對(duì)于用人單位和參與其中的高校來(lái)說(shuō)，用人單位既可以達(dá)到擴(kuò)大宣傳的目的，又可以按需去培養(yǎng)人、選拔人，開(kāi)拓了全新的用人模式。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育是很多高校實(shí)現(xiàn)一定經(jīng)濟(jì)效益的部門(mén)，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目為高校繼續(xù)教育的開(kāi)展、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，提供了更廣闊的舞臺(tái)。

再次，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的出現(xiàn)，為其職業(yè)發(fā)展和提升提供了更多的可能性，也為其終身學(xué)習(xí)提供了更多的選擇，更加適合學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性化發(fā)展的需求。

最后，對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目為職業(yè)培訓(xùn)提供了一種新型的、短平快且質(zhì)量較高的形式，滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。同時(shí)，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目也為開(kāi)放教育和在線教育的融合與發(fā)展帶來(lái)了新的思路和新的嘗試，對(duì)于未來(lái)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和走向，提供了理論和實(shí)踐的支持。

五、啟示

首先，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)的探索與嘗試。目前，慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目大多還是集中在國(guó)外的慕課平臺(tái)上，國(guó)內(nèi)僅有清華大學(xué)在學(xué)堂在線慕課平臺(tái)上推出的三個(gè)在線認(rèn)證證書(shū)項(xiàng)目。慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目的各種優(yōu)勢(shì)及在國(guó)內(nèi)的初步嘗試，說(shuō)明其在國(guó)內(nèi)是有需求和生命力的，值得更多的慕課平臺(tái)去嘗試。

其次，慕課多樣化生態(tài)體系的構(gòu)建。目前除了慕課職業(yè)證書(shū)項(xiàng)目之外，圍繞著慕課構(gòu)建的生態(tài)體系還包括慕課學(xué)位項(xiàng)目。這兩個(gè)項(xiàng)目從目前來(lái)看，在一段時(shí)期內(nèi)，都是相對(duì)被看好的、慕課的可持續(xù)發(fā)展模式的全新探索。相對(duì)于開(kāi)放教育的生態(tài)體系和在線教育的生態(tài)體系，兩者結(jié)合產(chǎn)生的慕課的生態(tài)體系相對(duì)較為薄弱，未來(lái)還有可以探索和嘗試的空間。

[責(zé)任編輯：劉鳳華]