談?wù)劽佬g(shù)課程游戲化的實(shí)踐途徑

楊志華

在幼兒教育中，美術(shù)課程是重要的教育項(xiàng)目之一，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力，提升幼兒創(chuàng)作美術(shù)作品的實(shí)踐能力。教師可以充分發(fā)揮美術(shù)課程的促進(jìn)作用，豐富幼兒的想象力，調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作的積極性，通過美術(shù)課程游戲化等方式，優(yōu)化美術(shù)課程的內(nèi)容，改變美術(shù)教育的手段，增強(qiáng)美術(shù)課程的教育效果。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園要革新美術(shù)課程，用游戲化的方式開展各式各樣的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的快樂，幫助幼兒掌握更多的美術(shù)創(chuàng)作技能，提高幼兒的創(chuàng)作興趣。同時(shí)，教師要發(fā)揮家園共育的合力，全方位地激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

一是有助于順利開展美術(shù)課程。美術(shù)創(chuàng)作是一門多元化的教育課程，在幼兒園中，它可以表現(xiàn)出多種形式，如繪畫、泥塑、拼接畫等。在美術(shù)課程中，教師可以融入游戲活動(dòng)，以集中幼兒的注意力，充分展現(xiàn)美術(shù)課程的魅力，促進(jìn)美術(shù)課程的順利開展。

二是有助于提高幼兒的參與興趣。在當(dāng)前的幼兒教育中，教師不僅要教會(huì)幼兒一些基本的生活技能，而且要重視對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)。在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以用幼兒喜愛的游戲活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，提高幼兒參與美術(shù)課堂的興趣。

三是有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)不斷思考，積極參與各種動(dòng)手實(shí)踐，這有助于鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，幫助幼兒形成健全的心理，增強(qiáng)幼兒的身心協(xié)調(diào)能力。教師可以提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，為幼兒設(shè)定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)幼兒相互配合、相互交流，增強(qiáng)幼兒的合作能力和交流能力。

四是有助于鍛煉幼兒的思維能力。在游戲化美術(shù)課程中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手繪畫能力，鼓勵(lì)幼兒勤于思考、勤于發(fā)問，為幼兒提供豐富的活動(dòng)條件，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力、自主思考自己的創(chuàng)作方向，讓幼兒可以大膽、自由地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的思維能力和自主選擇能力。

一是沒有重視幼兒之間的差異性。不同幼兒有不同的游戲需求，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師沒有從幼兒個(gè)體出發(fā)，而是用模式化的教學(xué)引導(dǎo)幼兒，不夠重視幼兒的差異化需求，導(dǎo)致幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性不高。

二是沒有充分利用家長(zhǎng)資源。在當(dāng)前幼兒教育背景下，家校合作是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作，有利于他們了解幼兒教育的內(nèi)容，與幼兒園相互配合，增強(qiáng)幼兒教育的效果。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師沒有充分利用家長(zhǎng)資源，不夠重視家長(zhǎng)的作用，家校合作不夠深入，導(dǎo)致美術(shù)課程效果不明顯。

三是沒有有效引導(dǎo)幼兒。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)游戲活動(dòng)中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)指點(diǎn)幼兒，幫助幼兒迅速進(jìn)入活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂趣。部分教師只是創(chuàng)建游戲，讓幼兒自行參與，沒有隨時(shí)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，沒有給幼兒提供有效的指引，沒有真正發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)作的作用。

四是游戲材料的種類不夠豐富。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，教師為幼兒提供的創(chuàng)作素材主要是日常生活中常見的事物，如彩筆、蠟筆等工具，種類單一，限制了幼兒的想象空間，無法有效激起幼兒的創(chuàng)作欲望，這不利于美術(shù)游戲活動(dòng)的順利開展。

親子活動(dòng)是聯(lián)系幼兒、聯(lián)系家長(zhǎng)的重要橋梁。教師可以借助節(jié)日，積極舉辦各種親子活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到場(chǎng)參與，促進(jìn)親子之間的良性互動(dòng)。在美術(shù)課程中，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起創(chuàng)作美術(shù)作品，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒完成美術(shù)作品，提高幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

例如，筆者開展了“送你一朵小紅花”主題活動(dòng)，為幼兒提供了各種彩筆、各色畫紙，倡導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)陪伴幼兒在紙上畫出各種姿態(tài)的花朵，并給其上色，再用剪刀將其剪下來，讓幼兒送給自己的父母。另外，教師還可以進(jìn)行“DIY制作”的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，提前為幼兒準(zhǔn)備若干種顏色的彩布、彩線、縫衣針等工具，鼓勵(lì)幼兒自行挑選創(chuàng)作材料，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起構(gòu)思、一起設(shè)計(jì)，讓他們用彩布、彩線等材料縫制小提包、小衣服等。教師可以讓每組家庭展示自己的手工作品，為每名幼兒發(fā)放“愛心獎(jiǎng)牌”，表彰每組家庭的活動(dòng)表現(xiàn)，增強(qiáng)親子活動(dòng)的效果。

每名幼兒的性格不同，他們對(duì)美術(shù)游戲活動(dòng)的需求也不同。在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要全面了解幼兒，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)建差異化的美術(shù)游戲，充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)幼兒沉浸在美術(shù)創(chuàng)作中，逐漸增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如，筆者讓幼兒以大自然為主題進(jìn)行自由創(chuàng)作，為他們?cè)O(shè)定了泥塑作品、水墨畫、簡(jiǎn)筆畫三種類型，支持幼兒自行選擇創(chuàng)作方式，讓幼兒自由發(fā)揮、自由表達(dá)。在活動(dòng)中，有的幼兒用彩泥捏了小豬，有的幼兒用彩筆畫了向日葵。隨后，筆者還開展了“互相傳遞”游戲，引導(dǎo)幼兒互相交換作品、互相欣賞作品，讓幼兒以豎起大拇指等方式表達(dá)自己的贊賞，讓幼兒相互交流、相互激勵(lì)、共同成長(zhǎng)。

在進(jìn)行手工課的時(shí)候，教師要示范折動(dòng)物手偶的過程，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好在原有的手偶上畫出不同的圖案，或者引導(dǎo)幼兒在手偶上任意添加各種紙片，將手偶變成某種可愛的動(dòng)物造型。筆者在開展“動(dòng)物會(huì)說話”主題活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒把手偶套在手指上，通過模仿動(dòng)物說話、與周圍伙伴進(jìn)行角色扮演等方式，增加游戲的趣味性、生動(dòng)性和可操作性。

在美術(shù)游戲活動(dòng)中，教師不僅要讓幼兒享受游戲的樂趣，而且要讓幼兒學(xué)會(huì)相互合作、互相競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性，增強(qiáng)美術(shù)教育的效果。例如，在“海底世界”主題活動(dòng)中，筆者讓幼兒每三人為一個(gè)創(chuàng)意小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)的成員要通力合作，用畫筆在紙上畫出各種各樣的海洋生物，如鯨魚、海豚、鯊魚等。通過比一比哪個(gè)小隊(duì)用時(shí)最短的方式，筆者為最先完成的小組頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

在“畫房子”主題活動(dòng)中，筆者為幼兒講述了大地震給人類帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)幼兒為地震中的人們創(chuàng)建新房子。筆者鼓勵(lì)幼兒自行分組，引導(dǎo)幼兒互相商討房子的細(xì)節(jié)，如一張紙上畫多少座房子，如何將房子用剪刀完整地剪下來，如何利用膠水將剪下的房子粘貼在同一張尺寸較大的紙上，從而形成一個(gè)個(gè)完整的“新家園”。筆者展示了每組拼貼的“家園”，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀賞、認(rèn)真打分，及時(shí)肯定了幼兒積極創(chuàng)作的課堂行為，讓幼兒在美術(shù)游戲中收獲了成就感和自信心。

在開展美術(shù)游戲活動(dòng)時(shí)，教師要為幼兒提供豐富多彩的創(chuàng)作材料，吸引幼兒主動(dòng)參與游戲。例如，在制作面具的手工活動(dòng)中，筆者為幼兒準(zhǔn)備了生活中的廢舊材料，如包裝紙、硬紙盒、彩色絲帶等，按照人數(shù)平均分給幼兒。有的幼兒用剪刀沿著邊線裁剪紙盒，將其變成了一張張長(zhǎng)方形的紙片;有的幼兒用畫筆在紙片上畫出自己喜愛的人物頭像，如孫悟空、奧特曼、白雪公主等;有的幼兒用剪刀剪下畫出的人物，在紙片兩側(cè)剪出兩個(gè)小圓圈，挑選一根絲帶，從兩個(gè)圓圈孔中穿過，打上繩結(jié)，讓其可以套在頭頂。在幼兒的相互配合下，一個(gè)個(gè)精美的面具接連出現(xiàn)。隨后，筆者開展了“快速反應(yīng)”游戲活動(dòng)，即隨機(jī)說出某個(gè)人物的名稱，要求戴著該名人物面具的幼兒立刻舉手。這種游戲活動(dòng)增加了幼兒的游戲體驗(yàn)感，使幼兒認(rèn)識(shí)了更多的人物，豐富了幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。

在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)拼接畫的時(shí)候，教師可以引入生活中的自然材料，如石頭、樹葉等，號(hào)召幼兒主動(dòng)收集一些小石頭、小松果等材料，讓幼兒用彩筆、蠟筆在材料上任意繪畫。有的幼兒根據(jù)自己的想象，將所有小石頭拼湊起來，使其構(gòu)成某種圖案;有的幼兒使用了干枯的稻草和稻穗，運(yùn)用畫筆涂色，拼接出大風(fēng)車的形狀。自然材料不僅豐富了美術(shù)活動(dòng)的課程內(nèi)容，而且讓幼兒體驗(yàn)了創(chuàng)作拼接畫的樂趣。

綜上所述，教師要將美術(shù)課程和游戲活動(dòng)相結(jié)合，豐富美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作材料，創(chuàng)新美術(shù)課程的教育方式，有效提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。在課程游戲化背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新不同類型的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，推動(dòng)美術(shù)課程的有效開展，發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的促進(jìn)作用。

（作者單位：江蘇省昆山市昆山高新區(qū)婁汀苑幼兒園）