“四輪驅(qū)動”，讓想象“馳騁”美術(shù)課堂

張一帆

想象力推動著人類文明和社會科技的發(fā)展。人類通過豐富的想象力開拓新的領(lǐng)域，并通過“猜想—探索—創(chuàng)新”提升自我素養(yǎng)和促進社會發(fā)展。美術(shù)在培養(yǎng)想象力方面有著積極作用。因此，教師可采用多種新穎、有趣的教學(xué)方式開展美術(shù)教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的想象力。教師可采用“四輪驅(qū)動”教學(xué)法開展美術(shù)教學(xué)，即充分利用課前預(yù)習(xí)、課中探究、課上展示、課外拓展四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師采用“四輪驅(qū)動”教學(xué)法，可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在想象中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中想象。

“四輪驅(qū)動”是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。教師借助“四輪驅(qū)動”教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)，有助于提升教學(xué)效果。美術(shù)中蘊含著許多生活元素，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容觀察、感受生活中的事物，以激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要運用恰當(dāng)、合理的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受美術(shù)的多元性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)近的奧秘》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，通過實例幫助學(xué)生理解“近大遠(yuǎn)小”這一內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、觀察生活中事物的過程中，會發(fā)現(xiàn)很多透視現(xiàn)象，如路的寬窄、樹的大小、圍欄的疏密等，這有助于學(xué)生更好地理解透視現(xiàn)象。生活是最好的課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活中的事物開展自主預(yù)習(xí)，可提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，提升學(xué)生的想象力。在“四輪驅(qū)動”式教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)——自主預(yù)習(xí)，教師要啟發(fā)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果。

教師可借助多種方式讓美術(shù)課堂充滿樂趣與活力。如在教學(xué)生繪畫時，教師可采用不同的繪畫工具和繪畫方式，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富其想象力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。當(dāng)學(xué)生懂得欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品時，就能感受到美術(shù)的魅力，從而開展自主探究。在學(xué)生自主探究過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、想象，并將自己獨特的想法和靈感融入美術(shù)作品。如在第九冊《美術(shù)中的比例知識》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究美術(shù)中的比例知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)透視的基本原理，學(xué)習(xí)繪畫的規(guī)范和技巧，提升學(xué)生的繪畫水平。在課堂上，教師還可借助美術(shù)作品豐富學(xué)生的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)畫作中的比例關(guān)系。如在學(xué)習(xí)宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》時，學(xué)生可通過畫作欣賞陜西一帶的風(fēng)光，并理解畫作中的繪畫比例關(guān)系。此外，教師還可為學(xué)生播放陜西風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受現(xiàn)實與畫作中景物的比例關(guān)系。在以上學(xué)習(xí)過程中，教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，這能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師采用學(xué)生自主探究的方式開展美術(shù)教學(xué)，可為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，豐富學(xué)生的想象力。

課上自主展示是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵。教師應(yīng)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣和生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫表達自己的想法，并自主展示學(xué)習(xí)成果，可有效豐富學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“引路人”，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走近生活，并給予學(xué)生充足的想象空間，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《植物籽粒拼圖》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察各種植物種子的形態(tài)和顏色，并讓學(xué)生利用這些植物種子進行創(chuàng)作。在學(xué)生完成作品后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主展示并介紹自己的作品。作品源于學(xué)生對事物的理解，體現(xiàn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在展示自己作品、欣賞同伴作品的過程中，能了解到不同的想法和創(chuàng)意，這有助于學(xué)生拓展自身的想象力。自主展示是“四輪驅(qū)動”教學(xué)法的核心部分，在自主展示的過程中，學(xué)生會看到同一內(nèi)容的不同展現(xiàn)，這有助于學(xué)生豐富自身的想象力。

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維是美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一點。在自主探究和自主展示后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)思維，即完成“課內(nèi)—課外、學(xué)習(xí)—生活”的延伸過程，這有助于拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。教師可開展美術(shù)實踐活動，豐富學(xué)生的繪畫經(jīng)驗，讓學(xué)生積累更多的美術(shù)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。如在學(xué)習(xí)《黃色和藍色的畫》時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三原色，然后引導(dǎo)學(xué)生辨識其他顏色，并讓學(xué)生運用各種顏色繪畫，以加強學(xué)生美術(shù)作品的層次感。教師可借助繪畫提升學(xué)生對于色彩的感受力和想象力，讓學(xué)生能通過繪畫表達自身的想法和創(chuàng)意，增強其繪畫作品的表現(xiàn)力，從而豐富學(xué)生的想象力。在學(xué)生完成藍色與黃色主題的繪畫作品后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到課下，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗完成以三原色為主題的畫作，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和探究，將三原色調(diào)制成更多的顏色進行創(chuàng)作。教師采用“課上—課下、學(xué)習(xí)—生活”拓展的教學(xué)方式，能有效豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)課程中最具特色的學(xué)科，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力。美術(shù)不僅能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的審美能力。“四輪驅(qū)動”教學(xué)法中的自主預(yù)習(xí)、自主探究、自主展示、自主拓展等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，可有效提升學(xué)生的想象力。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師可借助“四輪驅(qū)動”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的想象力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)銀馨學(xué)校）