談談學前教育階段鋼琴教學中的韻律教學

李想　朱芳盈　錢可以　章子茹　宋子怡

韻律教學是鋼琴教學的重要組成部分，不但有利于提升幼兒的音樂素養(yǎng)，還能促進幼兒動作協(xié)調性的發(fā)展，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，在學前教育階段，教師要重視韻律教學的作用，為幼兒日后學習鋼琴及其韻律敏感性的發(fā)展奠定良好的基礎。結合筆者的教學經驗，本文針對學前教育階段幼兒鋼琴教學中韻律教學的現(xiàn)狀，分析了韻律教學的特點，提出了韻律教學的方法。

鋼琴韻律活動是幼兒在鋼琴伴奏中感受音樂的節(jié)奏、音高、音調等，根據音樂性質做出各類身體反應的活動。韻律活動與體育活動、舞蹈活動有一定的相似性，具有一定的開展難度。在學前教育階段的鋼琴教學中，筆者發(fā)現(xiàn)教師很少安排鋼琴韻律活動，教師普遍存在認知偏差問題，一對一的傳統(tǒng)教學模式仍占據教學活動的主導地位。部分教師將鋼琴韻律活動與訓練幼兒聽音辨音能力的活動相混淆，忽視了幼兒韻律敏感性的培養(yǎng)。

部分教師以及幼兒家長以考級證書、比賽證書等作為衡量幼兒鋼琴水平的依據，忽視了培養(yǎng)幼兒良好音樂素養(yǎng)的教育目標，忽略了對幼兒興趣、音樂欣賞能力的培養(yǎng)。

鋼琴韻律作為一個最基礎但又抽象的音樂概念，往往容易受到人們的忽視。缺乏一定的韻律訓練，幼兒無法感受樂曲的核心內涵，無法彈奏出樂曲想要表達的真實情感。同時，鋼琴教育培訓機構的教師流動性較大，幼兒可能會在一段時間內更換多名教師，接受不同風格的鋼琴教學，加之培訓教師的水平良莠不齊。這些都不利于幼兒明確練琴目標，難以增強幼兒鋼琴學習的效果。

據筆者了解，很多教師使用的教學教材是《約翰·湯普森鋼琴教程》系列以及《巴斯蒂安鋼琴教程》。教師大多根據鋼琴教學內容按部就班地進行課堂教學，如依次學習難度不同的《哈農》《湯普森》以及《巴赫》系列等。在教學過程中，教師很少有個人的思考、個人的設計。另外，這些曲子多是練習曲，只是讓幼兒練習手指技巧以及演奏速度，學習過程枯燥乏味，不符合學前教育階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

學前教育階段的鋼琴教學主體是學齡前幼兒，教師要以幼兒為主體，為幼兒安排合理的教學課程。但在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教學內容大多是以家長或是教師的想法為主，忽略了幼兒的身心需要和幼兒的年齡特點。韻律教學作為一種適合幼兒的教學方法，沒有得到教師和家長的重視，導致幼兒無法融入鋼琴表演，演奏效果與學習效果都不理想。

音樂教育中的韻律指的是音樂整體（音高、音調、音量等）所帶來的音樂感覺。掌握良好的韻律感是增強幼兒音樂審美能力的關鍵因素之一。幼兒韻律活動是指幼兒伴隨音樂進行動作并感受音樂的節(jié)奏、風格的韻律性活動。韻律活動可以提升幼兒的動作協(xié)調能力，通過刺激幼兒的聽覺讓幼兒產生愉悅感，激發(fā)幼兒的音樂想象力和創(chuàng)造力，具有極高的教學價值。

在韻律教學活動中，幼兒可以聯(lián)系自己的生活經驗，根據音樂的節(jié)奏，進行大膽的想象，結合不同的音樂場景，構建出一個音樂與現(xiàn)實相結合的虛幻世界。在進行韻律學習時，幼兒所欣賞的各種音樂都可以成為他們學習音樂的素材，增加幼兒的知識儲備，發(fā)展幼兒的表象思維，促進幼兒的情感發(fā)展，幫助幼兒與音樂進行互動，進一步增強幼兒的表達能力與交流能力。

鋼琴教育的目的是提高幼兒的音樂敏感性和豐富幼兒的藝術涵養(yǎng)。學前教育階段的鋼琴學習是為了給幼兒未來的音樂素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)的提升打下基礎。因此，在學前教育階段，教師要注重培養(yǎng)幼兒對鋼琴的興趣，基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，開展形式多樣的趣味教學活動，提高幼兒的專注力。有效的韻律活動不僅可以加深幼兒對音樂內容的理解，引導幼兒感知音樂的情緒，而且豐富多彩的游戲形式，符合幼兒好玩、愛玩的天性，有利于激發(fā)幼兒學習鋼琴的興趣，培養(yǎng)幼兒自主學習、自主感悟、自主探索的學習能力。

感知音樂的過程是幼兒將聽覺與大腦中對聲音的已有經驗相結合進行一一對應的過程。筆者發(fā)現(xiàn)，不同的音樂節(jié)拍、節(jié)奏、旋律會對幼兒的音樂感知情緒造成不同的影響，例如節(jié)奏緊湊的音樂會讓幼兒興奮、緊張，旋律緩慢的音樂會讓幼兒悲傷、平靜。

鋼琴是幼兒園常備的伴奏樂器之一，它音域廣、節(jié)奏變化鮮明、音樂表現(xiàn)力強，是對幼兒進行韻律訓練的重要工具。教師要合理地設計鋼琴韻律教學的內容，鮮明地表現(xiàn)出音樂的音調、節(jié)奏和旋律特點，幫助幼兒感知音樂中蘊含的情緒，提升幼兒的藝術審美水平，豐富幼兒的生活情感經驗等。

幼兒園可以充分發(fā)揮韻律活動的促進作用，引進一批專業(yè)的鋼琴教師，為幼兒提供形式多樣的音樂課程，提高幼兒園教育的有效性，豐富幼兒園的園本課程內容。教師要根據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，合理設計和安排幼兒鋼琴韻律課程，增加鋼琴學習的生動性、可操作性、趣味性，將韻律教學和游戲活動相結合，提高幼兒的學習效率。同時，教師要隨時觀察幼兒的練琴表現(xiàn)，準確掌握幼兒的發(fā)展需求，適當調整和改善韻律教學的內容，豐富幼兒的音樂體驗與感受，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，將鋼琴韻律課程發(fā)展為幼兒園的特色課程。

學前階段是幼兒培養(yǎng)學習能力、養(yǎng)成良好學習習慣的最佳時期。教師要重視幼兒認知能力的發(fā)展，增強幼兒的欣賞能力與理解能力，引導幼兒欣賞大量優(yōu)秀的音樂作品，為幼兒的鋼琴演奏打下良好的基礎。

教師可以從簡單的、基礎的、極具韻律性的練習曲開始，引導幼兒發(fā)揮想象，根據鋼琴曲的韻律進行大膽聯(lián)想，提高幼兒參與活動的積極性，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，鼓勵幼兒利用琴聲表達自己的內心情感，提高幼兒的鋼琴演奏水平。

在學前教育階段的鋼琴教學中，教師要以游戲為主，引導幼兒感知樂曲的韻律、節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。同時，教師還要多研讀音樂理論相關的書籍，如奧爾夫、柯達伊、許卓雅等的著作，提升自己的教學水平。教師要根據幼兒的發(fā)展特點，選擇一些當下流行的兒童音樂或是流行音樂作為教學內容，為幼兒提供一些特色鮮明的民族音樂以及經典世界名曲等練習曲目，適當調整自己的教學方案和教學形式。另外，教師要精心設計游戲環(huán)節(jié)，結合幼兒的社會經驗，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在游戲中進行韻律訓練，發(fā)展幼兒的動作能力，促進幼兒肢體的協(xié)調發(fā)展。

教師要樹立正確的教育觀念，采用適合幼兒的教學方法，結合韻律教學的特點，從多方面開展各種主題活動，提高幼兒參與鋼琴活動的主動性。教師要多用鼓勵性、贊美性的語言，少批評和呵責幼兒，用溫柔、親和的態(tài)度對待幼兒，不對幼兒提過高、過嚴的要求。筆者認為，教師要樹立正確的育兒觀，尊重幼兒的學習主體地位，充分調動幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，根據幼兒之間的個體差異，因材施教。同時，教師要不斷深化、拓展自己的專業(yè)知識，重視與幼兒的溝通合作，勤于反思、勇于創(chuàng)新，不斷提高自身的專業(yè)水平。

幼兒以無意識學習為主，需要教師和家長的科學指導和耐心陪伴。在幼兒學習鋼琴的過程中，家長要保持良好的心態(tài)，不能將鋼琴等級和鋼琴比賽成績作為評判幼兒鋼琴水平的唯一標準，要關注幼兒的年齡發(fā)展特點，支持幼兒用直接感知的方法獲得經驗，保護幼兒學習的主動性，尊重幼兒的好奇心，鼓勵幼兒多想、多問、多自主探索、多模仿。同時，教師要幫助家長明確器樂學習的目的，向家長強調幼兒興趣愛好和良好學習習慣的重要性，為幼兒創(chuàng)造輕松自由的學習環(huán)境。通過家校共育的模式，教師要充分發(fā)揮家長的榜樣示范作用，讓幼兒在良好的學習生活環(huán)境中更自由、更健康地發(fā)展。

總而言之，在學前教育階段的鋼琴教育中，韻律教學活動具有重要地位。教師要立足于幼兒的實際情況，從幼兒的身心發(fā)展需求出發(fā)，重視韻律教學活動的作用，為幼兒提供形式多樣的韻律活動，從而促進幼兒全面、健康、和諧發(fā)展。

（作者單位：浙江省嘉興市嘉興學院 平湖師范學院）