提升趣味性 迸發(fā)活力

秦慧

幼兒階段是一個人智力發(fā)展的關鍵時期。游戲是幼兒教育活動的重要形式，它能夠激發(fā)幼兒學習的興趣和積極性。由于幼兒年齡的特點，教師通常采取趣味教學法開展教學活動。民間游戲是趣味教學中的重要資源，它是指在廣大人民的生活中流傳和存在的一類嬉戲娛樂活動，具有簡單易學、趣味性強、靈活性強等特點。生活中存在各種類型的民間游戲，且不同地區(qū)的民間游戲有所不同，如貴州的頂牛和騎竹馬、四川的跳竹竿等。教師可運用民間游戲提升幼兒教育的趣味性。本文闡述了幼兒教育中應用民間游戲的價值，分析了幼兒教育中應用民間游戲的原則，并提出了幼兒教育中應用民間游戲的方法，以期為相關教學活動的開展提供參考。

我國有大量的民間游戲，且類型較為豐富，具有較強的娛樂性。與難度較大的體育運動相比，對于幼兒來說，他們更容易接受民間游戲。教師在幼兒教育中應用民間游戲，能夠調(diào)動幼兒參與游戲的興趣，使幼兒在游戲過程中得到充分的鍛煉，進而提升身體素質(zhì)。

民間游戲是一個地區(qū)在長期發(fā)展中逐漸形成的一種地域文化表現(xiàn)類型，很多民間游戲都蘊含著中華民族的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如童謠、規(guī)則等。民間游戲屬于民俗文化的范疇，而傳統(tǒng)文化涵蓋了民俗文化，因此幼兒可通過民間游戲了解傳統(tǒng)文化。幼兒通過參與民間游戲，可在體驗游戲樂趣的同時，增進對傳統(tǒng)文化的認知。

民間游戲通常需要多人共同參與，對個人的合作能力有較高的要求。例如，二人抬、丟手絹、丟沙包等民間游戲都需要多人參與其中，對幼兒的配合能力及交際能力有一定的要求。在參與民間游戲的過程中，幼兒必須通過良好的配合和有效的溝通，完成游戲任務。教師在幼兒教育中應用民間游戲，有助于培養(yǎng)幼兒的交際能力。

幼兒的發(fā)展具有一定的規(guī)律性，教師要遵循規(guī)律，循序漸進地提升幼兒的能力。然而，大部分家長和教師對幼兒存在過高的期望值，導致揠苗助長現(xiàn)象的出現(xiàn)，這不利于幼兒的成長。教師在幼兒教育中應用民間游戲時，需充分考慮幼兒的實際發(fā)展水平。同時，教師要選擇貼近幼兒生活的民間游戲，使幼兒易于接受、樂于接受，從而實現(xiàn)對幼兒成長與發(fā)展的促進作用。

我國具有大量的民間游戲，且這些游戲涵蓋了社會、語言、體育、藝術等不同的領域，能夠促進學生不同能力的發(fā)展。教師在幼兒教育中應合理選擇民間游戲，實現(xiàn)對幼兒的滲透教育。在開展教學活動時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒需求，適時地引入民間游戲。例如，教師在教導幼兒認識數(shù)字時，可以引入“老狼老狼，幾點鐘”的游戲，教師扮演老狼的角色躲在“山洞”里，幼兒扮演小羊的角色。小羊要圍繞山洞問老狼時間，當聽到老狼報“12點鐘”時，小羊要立刻逃回“羊圈”，老狼在倒計時“3、2、1”后才能出洞抓小羊。這種游戲需要幼兒對數(shù)字較為敏感，同時還需要幼兒計算羊圈里小羊的數(shù)量，可以強化幼兒對數(shù)字的認知。

為了調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性，教師需結合幼兒的身心發(fā)展特點以及發(fā)展需求，對常見的民間游戲進行合理的創(chuàng)新。例如，教師可以對滾鐵環(huán)、拋紙球和跳房子等游戲實施創(chuàng)新設計。在開展活動時，教師可將班級內(nèi)的幼兒分成兩個小組，以小組成員完成全部游戲的時間定勝負，在活動中設置三道關卡，其中第一道關卡要求幼兒把紙球拋進指定筐內(nèi)，第二道關卡要求幼兒按照曲線路徑表演鐵環(huán)的滾動，第三道關卡要求幼兒完成跳房子。教師可通過創(chuàng)新游戲活動的形式，激發(fā)幼兒參與游戲活動的熱情，培養(yǎng)幼兒的集體意識和良好的競爭意識。

區(qū)域活動是幼兒教育的主要活動，也是幼兒非常喜愛的一項活動，具有豐富性、自由性和開放性等特點。教師將民間游戲資源和區(qū)域活動聯(lián)系起來，能夠增添活動的樂趣，豐富幼兒的體驗。例如，在美工區(qū)域，教師可以投放剪紙、中國結和泥塑等材料，鼓勵幼兒創(chuàng)新實踐，提高幼兒的審美能力;在益智區(qū)域，教師可以投放游戲跳棒、刮刮片、花繩和棋類等材料，讓幼兒在輕松的狀態(tài)中鍛煉腦力;在探索區(qū)域，教師可以投放彈珠、紐扣等材料，引導幼兒進行自主探究，提高觀察能力和探究能力;在運動區(qū)域，教師可以投放沙包、鐵圈、跳繩等材料，使幼兒在使用材料的過程中提高身體素質(zhì);在表演區(qū)域，教師可以投放民族服飾和民族樂器等材料，讓幼兒體驗藝術美。

教師可以將民間游戲融入學科教育，利用民間游戲的特點，提高學生的學習效率。由于數(shù)學知識比較枯燥、抽象，幼兒在學習時難以保持長時間的集中注意力，學習效果不佳。教師可將民間游戲與數(shù)學知識相結合，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的積極性。例如，教師可組織“跳房子”游戲，讓幼兒在游戲中進行數(shù)學計算，先讓幼兒雙腳一起蹦入“1”的格子里，同時說出“一一得一”，接著雙腳一起跳進“2”的格子里，同時說出“二二得四”，以此類推開展活動，使幼兒掌握乘法口訣表。為了使幼兒更加準確、高效地識字，教師可以在語文教學活動中，將識字教學與民間游戲相結合。例如，教師可組織“猜猜它是誰”游戲，通過字謎、歇后語等形式，如“紫色樹，開紫花，紫色果里盛芝麻（打一植物）”“兄弟七八個，圍著柱子坐，大家一分家，衣服就扯破（打一植物）”等，加深幼兒對漢字的記憶。

每名幼兒都具有獨特性，教師需根據(jù)幼兒的實際情況開展幼兒教育活動。教師要按照幼兒愛好選擇他們喜愛的游戲，讓他們自主選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴，確保他們具有良好的游戲體驗。同時，教師還要結合幼兒長遠發(fā)展的需要，在游戲活動時進行分層。例如，對于一些平衡能力不足的幼兒，教師可組織他們開展“三足走”“背板蹺板”“斗雞”等民間游戲。以“三足走”為例，教師將兩人分為一組，將他們的其中一只腳綁在一起，讓他們通過這樣的形式到達終點，以培養(yǎng)幼兒的平衡能力，強化幼兒的團結意識。

綜上所述，民間游戲能夠為幼兒教育活動的開展提供支持。為了在幼兒教育中有效應用民間游戲，促進幼兒全面發(fā)展，教師應結合教學需求和學生特點，合理選擇民間游戲，并創(chuàng)新民間游戲的開展形式。

（作者單位：江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)張黃幼兒園）