利用繪本促進(jìn)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展

朱玉捷

近年來(lái)，社會(huì)文化多元化特征愈發(fā)明顯，幼兒的心理健康問(wèn)題受到了越來(lái)越多的關(guān)注，而情緒調(diào)節(jié)能力對(duì)幼兒性格的養(yǎng)成、心理健康的發(fā)展以及未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展都起著非常關(guān)鍵的作用。教師利用繪本這一媒介，通過(guò)組織合理的教學(xué)活動(dòng)，能夠提升幼兒的心理健康水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

繪本是一種以畫(huà)為主、文字為輔的書(shū)籍，其豐富多彩的畫(huà)面不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能傳遞相關(guān)知識(shí)，提高幼兒的認(rèn)知水平。因此，教師可利用繪本教育促進(jìn)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，選擇符合幼兒認(rèn)知水平，且與情緒調(diào)節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

1.繪本要符合幼兒的學(xué)齡特征。不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平有所不同，教師要根據(jù)幼兒的學(xué)齡特點(diǎn)選擇繪本。小班幼兒剛步入幼兒園生活，對(duì)任何事物都充滿好奇心，但由于其認(rèn)知水平較低，對(duì)于文字類(lèi)的內(nèi)容難以理解，因此教師要為小班幼兒選擇以圖畫(huà)為主的繪本，便于他們理解。中班幼兒經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都得到了一定的提升，并且逐漸有了自己的主見(jiàn)，對(duì)于枯燥、單一的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，因此教師要為中班幼兒選擇多樣化的繪本內(nèi)容。大班幼兒的自主性、主動(dòng)性都得到了提升，因此教師要為大班幼兒選擇與其興趣愛(ài)好相匹配的繪本內(nèi)容。

2.繪本要充滿趣味性。幼兒天生好動(dòng)，很容易被外界事物干擾，繪本內(nèi)容如果不夠有趣，難以讓幼兒堅(jiān)持閱讀。因此，教師要選擇故事情節(jié)豐富、具有趣味性、貼合幼兒現(xiàn)實(shí)生活的繪本，以激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣，讓幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

3.繪本要包含情緒內(nèi)容。教師要選擇包含情緒教育內(nèi)容的繪本，以促進(jìn)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。首先，繪本中要有一種幼兒常見(jiàn)的情緒，便于幼兒理解和認(rèn)識(shí);其次，繪本應(yīng)包含正面情緒和負(fù)面情緒，以幫助幼兒準(zhǔn)確區(qū)分好情緒和壞情緒，從而提高幼兒的判斷力;最后，繪本要具有情緒調(diào)節(jié)教育功能，如從幼兒自身、學(xué)?；蛘呒彝サ冉嵌龋瑤椭變赫{(diào)節(jié)情緒的內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力。

筆者根據(jù)上述繪本選擇標(biāo)準(zhǔn)，整理出了以下幾種具有情緒調(diào)節(jié)功能的繪本。

1.不同程度的生氣情緒繪本。繪本《我討厭媽媽》中的小兔子因?yàn)榭吹街苋諎寢尣粠退匆m子，也不管他餓不餓，還霸占他的電視，所以非常生氣，想要離家出走。而繪本《給爸爸的吻》中，到了該睡覺(jué)的時(shí)間，小熊因?yàn)榘职植活櫦八囊庠?，?qiáng)行帶他去洗澡，所以不愿意接受熊爸爸的晚安吻。這兩本繪本都與負(fù)面情緒生氣相關(guān)，繪本《我討厭媽媽》中的負(fù)面情緒程度要比繪本《給爸爸的吻》強(qiáng)烈，小兔子氣得要離家出走，而小熊只是不愿意接受爸爸的晚安吻。

2.不合時(shí)宜的快樂(lè)情緒繪本。繪本《愛(ài)心樹(shù)》講的是一棵樹(shù)一直陪伴小男孩長(zhǎng)大，給予了小男孩無(wú)限的愛(ài)，但是小男孩卻只顧自己快樂(lè)，一味地向大樹(shù)索取，最后大樹(shù)只剩下一個(gè)樹(shù)樁。繪本《小老鼠和大老虎》的內(nèi)容與《愛(ài)心樹(shù)》相似，講的是一對(duì)好朋友小老鼠和大老虎。在日常相處過(guò)程中，大老虎總是欺負(fù)小老鼠，如切蛋糕時(shí)故意切一大一小，大的給自己，小的給小老鼠;玩游戲時(shí)自己總是當(dāng)好角色;經(jīng)常使喚小老鼠等。無(wú)論是繪本中的小男孩還是大老虎，他們的情緒都是快樂(lè)的，但是他們的快樂(lè)是建立在大樹(shù)和小老鼠的痛苦和悲傷之上的，所以這種快樂(lè)情緒是不合時(shí)宜的。教師利用這類(lèi)繪本開(kāi)展情緒調(diào)節(jié)教育，能夠幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)情緒，提升幼兒的德育水平。

3.豐富、復(fù)雜情緒變化的繪本。繪本《小綠狼》講的是一匹綠色皮毛的狼和灰狼們一起玩耍，遭到了灰狼們的嘲笑，他覺(jué)得是因?yàn)樽约旱木G皮毛才會(huì)被其他狼嘲笑，所以決定將皮毛染成灰色，但是以失敗告終。他非常崩潰，向小仙女求助，但是小仙女也無(wú)可奈何。他在失望之余發(fā)現(xiàn)了自己的獨(dú)一無(wú)二，決定做回自己，最終贏得了大家的尊重。該繪本隨著故事情節(jié)的發(fā)展呈現(xiàn)出了不同強(qiáng)度的情緒變化。

教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展需要合理的教學(xué)方法的輔助。因此，在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的內(nèi)在需求，采用合理的教學(xué)方法，組織幼兒學(xué)習(xí)情緒相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。筆者根據(jù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)況總結(jié)了以下幾種行之有效的教學(xué)方法。

儀式能夠給予幼兒強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，激發(fā)幼兒參與繪本教學(xué)活動(dòng)的興趣，是提高繪本教學(xué)效率的措施之一。因此，在繪本教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)短的準(zhǔn)備儀式，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。例如，在開(kāi)展繪本活動(dòng)“我討厭媽媽”時(shí)，教師可以先為幼兒播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓幼兒體會(huì)母愛(ài)的偉大，從而與繪本內(nèi)容形成強(qiáng)烈的對(duì)比，促使幼兒理解小兔子生氣的原因。接著，教師可以組織幼兒玩“情緒變變變”的游戲，由教師說(shuō)出“開(kāi)心”“生氣”等情緒詞語(yǔ)，讓幼兒表現(xiàn)出相關(guān)的情緒，促使幼兒深入理解各種情緒。最后，教師可以引出“我討厭媽媽”繪本主題，向幼兒提問(wèn)：“剛剛我們唱了‘有媽的孩子像塊寶’，媽媽多好呀，那為什么這個(gè)繪本叫《我討厭媽媽》呢？接下來(lái)我們一起探尋繪本中主人公‘討厭’媽媽的原因吧。”教師通過(guò)富有儀式感的活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)，不僅能增強(qiáng)幼兒的情緒體驗(yàn)感，還能激發(fā)幼兒參與繪本閱讀活動(dòng)的興趣。

幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主。多媒體的聲、像功能能夠直觀地呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容，便于幼兒理解。因此，在講解繪本內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體演示法，通過(guò)多媒體展示繪本內(nèi)容，以吸引幼兒的注意力，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容。以繪本教學(xué)《我討厭媽媽》為例，教師可以先利用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的繪本內(nèi)容的PPT，對(duì)繪本故事進(jìn)行畫(huà)面和聲音的呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本。接著，教師可以為幼兒展示小兔子“討厭”媽媽的原因的相關(guān)頁(yè)面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，問(wèn)幼兒：“你們覺(jué)得小兔子現(xiàn)在的心情如何，從哪些動(dòng)作可以看出來(lái)？”當(dāng)幼兒回答出“生氣”時(shí)，教師要繼續(xù)詢問(wèn)幼兒：“小兔子為什么會(huì)生氣呢？”并播放相關(guān)的PPT。最后，教師可以通過(guò)多媒體演示幫助幼兒體會(huì)兔媽媽的愛(ài)，引導(dǎo)幼兒回想媽媽對(duì)自己的愛(ài)，以培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)和調(diào)節(jié)情緒的能力。教師通過(guò)多媒體演示及提問(wèn)兩種教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒深入分析繪本內(nèi)容，不僅能讓幼兒明白小兔子情緒變化的原因，加深幼兒對(duì)情緒的理解，還能幫助幼兒掌握正確調(diào)節(jié)情緒的方法，進(jìn)而促進(jìn)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的提升。

教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，幫助幼兒完成情緒調(diào)節(jié)的建構(gòu)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力。因此，在繪本教育活動(dòng)結(jié)束后，教師要積極組織課后練習(xí)活動(dòng)。例如，繪本教育活動(dòng)“小老鼠和大老虎”結(jié)束后，教師可以組織以下延伸拓展活動(dòng)。

首先，教師可以組織幼兒進(jìn)行繪畫(huà)比賽，讓幼兒利用圖案或者思維導(dǎo)圖記錄課堂中學(xué)到的情緒調(diào)節(jié)方法和繪本中包含的情緒。如小老鼠受委屈后大喊了一聲，幼兒可以用“喇叭”表示大喊，用藍(lán)色的表情符號(hào)表示委屈情緒，以幫助幼兒梳理課堂中學(xué)到的關(guān)于情緒調(diào)節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。

其次，教師可以組織講故事活動(dòng)，讓幼兒扮演小老鼠，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編，如應(yīng)對(duì)大老虎不公平的做法，或者讓幼兒講述自己親身經(jīng)歷的一些情緒故事，以幫助幼兒掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，進(jìn)一步提升幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力。

最后，教師可以組織幼兒共創(chuàng)主題環(huán)境，通過(guò)裝扮教室的主題墻，深化幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力。教師可以將主題墻分為情緒類(lèi)別、情緒調(diào)節(jié)、情緒表達(dá)三個(gè)板塊，讓幼兒收集不同的情緒表情，裝飾主題墻，并引導(dǎo)幼兒針對(duì)情緒提供相應(yīng)的情緒調(diào)節(jié)方法，以增強(qiáng)幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力。

情緒調(diào)節(jié)能力是幼兒適應(yīng)人際交往的一項(xiàng)關(guān)鍵能力，對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展具有重要作用。因此，教師可以選擇具有情緒調(diào)節(jié)教育功能的繪本，通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)向幼兒傳遞情緒調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

（作者單位：?jiǎn)|市長(zhǎng)江幼兒園）