關(guān)于幼兒階段厚植愛國主義情懷的主題教育

俞玨

愛國主義是中華民族精神的核心內(nèi)容之一。教師要積極開展愛國教育，厚植幼兒的愛國主義情懷，升華幼兒的情操。《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》認(rèn)為，幼兒要知道國家的一些重大成就，能熱愛祖國，為自己是中國人感到自豪。因此，筆者所在幼兒園開展了厚植愛國主義情懷的主題教育活動(dòng)，旨在豐富幼兒對(duì)祖國的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的愛國情懷。筆者結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)下抗擊疫情的時(shí)代背景，淺談?dòng)變簣@開展愛國主義教育實(shí)踐的方法，討論教師在幼兒園主題活動(dòng)中滲透愛國主義教育的途徑，以此激發(fā)幼兒的愛國熱情，并保護(hù)幼兒的愛國主義情懷。

教師要引導(dǎo)幼兒了解日常生活中的社會(huì)文化，激發(fā)幼兒對(duì)中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，合理安排幼兒教育的內(nèi)容。據(jù)相關(guān)調(diào)查，幼兒的社會(huì)歸屬感主要表現(xiàn)在他們對(duì)家庭、幼兒園、民族和國家的基本歸屬感。當(dāng)幼兒的情感需求得到滿足，幼兒會(huì)產(chǎn)生對(duì)集體目標(biāo)的認(rèn)同和被接納的情感。

筆者對(duì)班級(jí)中29名幼兒進(jìn)行了訪談，談話圍繞“你知道自己的國家叫什么名字嗎？”“你愛你的國家嗎？”“為什么愛自己的國家？”等問題來進(jìn)行。有的幼兒說：“祖國有中秋節(jié)，還可以過年?！庇械挠變赫f：“我們的國旗很美，地圖也很美?！庇械挠變赫f：“祖國有大熊貓和餃子?！庇械挠變赫f：“祖國很大，有很多好玩的、好吃的。”有的幼兒說：“祖國有美麗的建筑、高山、小河等?！庇械挠變赫f：“祖國的火車很快，力量很強(qiáng)大，有厲害的軍隊(duì)?！?/p>

根據(jù)這次訪談，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)祖國的地域特點(diǎn)、人文風(fēng)貌、科技軍事等內(nèi)容都有所了解，并在言語之中表現(xiàn)出自己的民族自豪感。部分幼兒說道：“我愛我的祖國，因?yàn)槲沂侵袊?。中國人很善良，這里有我的家人和朋友?！焙唵沃卑椎脑捳Z，既反映了幼兒對(duì)祖國的熱愛之情，也說明在此階段幼兒已經(jīng)具有了接受愛國主義教育的認(rèn)知與心理基礎(chǔ)。

一是重認(rèn)知，輕情感。據(jù)筆者了解，在幼兒愛國主義主題教育中，部分教師存在重認(rèn)知學(xué)習(xí)、輕情感培養(yǎng)的問題。例如，教師會(huì)把大量的時(shí)間、精力用在介紹中國的地域遼闊、民族眾多、山川秀麗、風(fēng)情獨(dú)特等常識(shí)上，較少為幼兒提供體驗(yàn)性的愛國教育主題活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，部分幼兒園很少使用體現(xiàn)中華民族文化的裝飾元素，幼兒很難對(duì)民族文化形成初步的認(rèn)識(shí)。在日常生活中，幼兒不穿民族服飾、不參加民族活動(dòng)、不認(rèn)識(shí)民族品牌，這些都不利于幼兒愛國主義情懷的形成。

二是重言傳，輕身教。在愛國主義主題教育中，教師雖然意識(shí)到開展愛國主義教育的重要性，但通常都是講得多、做得少，沒有為幼兒起到榜樣示范的作用。部分教師和家長甚至認(rèn)為愛國主義教育太大、太空，幼兒聽不懂，沒必要進(jìn)行愛國主義教育。在幼兒教育中，部分教師和家長都沒有發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，沒有在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)幼兒的愛國意識(shí)。例如，在搭建天安門、畫國畫時(shí)，教師沒有向幼兒介紹祖國的輝煌成就;在逛動(dòng)物園、海洋館時(shí)，家長沒有引導(dǎo)幼兒樹立保護(hù)珍貴動(dòng)物、愛護(hù)自然環(huán)境的觀念。部分教師和家長在討論層面花的時(shí)間多，卻較少用實(shí)際行動(dòng)感染幼兒。

三是突擊運(yùn)動(dòng)較多，常態(tài)意識(shí)訓(xùn)練較少。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分教師的愛國主義主題教育是運(yùn)動(dòng)式的、突擊式的、集中爆發(fā)式的，尤其在重大節(jié)假日或是相關(guān)社會(huì)事件發(fā)生時(shí)表現(xiàn)得尤其明顯。例如，在國慶節(jié)時(shí)，部分教師會(huì)組織歌詠會(huì);在抗擊疫情的艱難時(shí)期，部分教師會(huì)組織線上的愛國宣講等。但等時(shí)機(jī)一過或是熱度一降低，他們就不再提及，沒有將愛國主義情懷滲透在幼兒生活的方方面面，沒有將愛國教育變成一種常態(tài)教育。

主題活動(dòng)是幼兒園課程推進(jìn)的主要形式與有效手段。在筆者所在幼兒園的大班園本課程中，有一個(gè)“我是中國娃”的主題單元，其目標(biāo)是為了幫助幼兒了解中國的地域風(fēng)貌，例如知道北京是中國的首都，香港、澳門和臺(tái)灣都是中國不可分割的一部分，了解各地不同的少數(shù)民族及其風(fēng)土人情;引導(dǎo)幼兒知道中國的地大物博，例如了解中國古代的四大發(fā)明，欣賞京劇、水墨畫、漢字和中國武術(shù)等文化遺產(chǎn);鼓勵(lì)幼兒了解我國科技的發(fā)展與創(chuàng)新，例如認(rèn)識(shí)中國人民解放軍的服裝及其相應(yīng)的武器裝備，激發(fā)幼兒對(duì)軍事的興趣。

在“我是中國娃”主題活動(dòng)中，幼兒感受到祖國的強(qiáng)大，為自己是中國娃而自豪。筆者發(fā)現(xiàn)，主題活動(dòng)是開展幼兒愛國主義教育的有效載體。在開展愛國主義主題教育的過程中，教師可以從“在集體教學(xué)中落實(shí)情感”“在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中升華情感”“在無意識(shí)教育中滲透情感”這三個(gè)方面入手。

1.在集體教學(xué)中落實(shí)情感。集體教學(xué)活動(dòng)是教師高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種活動(dòng)方式。例如，筆者組織了“國慶大閱兵”集體教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解時(shí)代的變化。通過觀看閱兵素材與提問等方式，筆者讓幼兒認(rèn)識(shí)到國旗的重要性、升旗儀式的重要性，讓幼兒感受軍人守衛(wèi)邊疆、沖鋒陷陣的勇敢，讓幼兒明白了和平的來之不易。在開展集體教學(xué)前，筆者審慎地梳理了大閱兵的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真解讀了大閱兵活動(dòng)要傳遞的價(jià)值觀念，篩選了相關(guān)的音頻、圖片素材，其具體操作內(nèi)容如表1。

除此之外，筆者所在幼兒園的教研組先后開展了“國寶大熊貓”主題范畫活動(dòng)、“中國古代四大發(fā)明”手工制作活動(dòng)等。這些主題活動(dòng)不僅豐富了幼兒的在園生活，還讓幼兒知道了什么是國寶、什么是四大發(fā)明，讓幼兒體會(huì)到中國人堅(jiān)持不懈、止于至善的精神，推進(jìn)了愛國主義主題教育。

2.在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中升華情感。體驗(yàn)是最好的學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來說，親身參與各種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)有助于他們自主思考、自主學(xué)習(xí)。在開展愛國主義主題教育的過程中，幼兒通過軍訓(xùn)、班級(jí)歌詠會(huì)，以及“我為祖國打廣告”等實(shí)踐活動(dòng)，提升了對(duì)祖國的熱愛之情。以軍訓(xùn)活動(dòng)為例，筆者深入挖掘了家長資源，邀請(qǐng)空軍爸爸和特種兵爸爸進(jìn)行助教活動(dòng)。他們通過講座等形式，向幼兒介紹了自己參與閱兵的經(jīng)歷，讓幼兒知道了海、陸、空、火箭軍等軍種，幫助幼兒了解了不同類型的飛機(jī)。同時(shí)，筆者為幼兒安排了一些實(shí)踐體驗(yàn)型游戲，讓幼兒嘗試站軍姿、練坐姿、齊步走等。在講故事環(huán)節(jié)中，當(dāng)特種兵爸爸講到九八抗洪那年大水沖走了他身邊的戰(zhàn)友時(shí)，有幼兒提問：“你不會(huì)被水沖走嗎？你身邊的人被沖走了你為什么不害怕？”特種兵爸爸回答道：“我害怕，但我不能退縮，因?yàn)槲沂且幻娙恕！边@讓幼兒感到震撼，對(duì)解放軍的尊敬崇拜之情油然而生。

3.在無意識(shí)教育中滲透愛國主義教育。無意識(shí)教育是指受教育者自身未意識(shí)到的教育方式。例如，在寒假期間，筆者所在幼兒園的一名幼兒在某個(gè)周一早上穿著園服，站在板凳上，揮著小國旗，在家進(jìn)行了一個(gè)人的升旗儀式。這種行為的產(chǎn)生和我園每周一次的升旗儀式是分不開的，自開園之日起，我園每周一的早上都會(huì)進(jìn)行升旗儀式，風(fēng)雨無阻，并且所有參加儀式的人都要原地不動(dòng)地唱國歌，對(duì)國旗行注目禮。

有的教師給幼兒講杜富國等英雄的故事，讓幼兒學(xué)會(huì)敬畏英雄;有的教師在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了中國地圖的展示區(qū)域，張貼了國旗、國徽、天安門等圖片，幫助幼兒了解祖國的地域文化;有的教師結(jié)合時(shí)事，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國主義主題各種教育。例如，“雜交水稻之父”袁隆平院士逝世，教師引導(dǎo)幼兒通過網(wǎng)絡(luò)、文字或是實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己的哀痛之情;當(dāng)新冠肺炎病毒肆虐之際，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)那些舍生忘死、舍己為人的抗疫英雄。

筆者認(rèn)為，教師要為幼兒營造熱烈積極的愛國背景，收集各種愛國主義教育素材。教師要具有一定的教學(xué)敏感性，及時(shí)把握教學(xué)契機(jī)，充分發(fā)揮自身對(duì)幼兒的引導(dǎo)作用。例如，在抗擊疫情防控期間，筆者梳理出思維導(dǎo)圖，為之后的主題課程提供豐富且具有指向性的內(nèi)容。

教師要重視對(duì)幼兒進(jìn)行愛國主義教育，厚植幼兒的愛國主義情懷，從幼兒的日常生活入手，將愛國主義的種子根植于每名幼兒的心中。教師要將宏大的內(nèi)容細(xì)節(jié)化，將高尚的事跡平凡化，將遙遠(yuǎn)的理想具體化，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，廣泛收集各種愛國教育題材，為幼兒安排形式多樣的愛國主義主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒全面認(rèn)識(shí)祖國，幫助幼兒形成正確的愛國主義情懷，喚醒幼兒對(duì)中華民族的熱愛之情。

（作者單位：紹興市柯橋區(qū)中心幼兒園教育集團(tuán)）