流行歌曲教學(xué)研究

〔摘 要〕流行歌曲是中小學(xué)生生活的重要部分，本文以流行歌曲為素材，在對(duì)其歌詞及音像文本進(jìn)行分析后，設(shè)計(jì)了四個(gè)單元、進(jìn)行十四節(jié)課的教學(xué)。本文從教學(xué)方案進(jìn)行的觀(guān)點(diǎn)提出提升學(xué)生流行歌曲的素養(yǎng)。然而本研究為個(gè)案研究，后續(xù)可擴(kuò)大范圍，或針對(duì)四個(gè)層面中的某些層面做更深入的研究。

〔關(guān)鍵詞〕流行歌曲；個(gè)案研究；教學(xué)研究

在小學(xué)校園，經(jīng)?？梢?jiàn)學(xué)生戴著耳機(jī)通過(guò)手機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，或在校園一角模仿流行音樂(lè)影像MV（Music Video）的舞步。流行歌曲是兒童的休閑活動(dòng)，在小學(xué)的課間操上、午餐時(shí)、放學(xué)后以及畢業(yè)典禮上，也時(shí)常能聽(tīng)到。涵化理論（Cultivation Theory）①指出，人們的行為和價(jià)值觀(guān)會(huì)受到在生活中不斷重復(fù)出現(xiàn)的流行音樂(lè)影響。因此，本研究旨在探討無(wú)所不在的流行音樂(lè)對(duì)身心仍在發(fā)展階段的兒童有哪些直接或潛在的影響。此外，大部分家長(zhǎng)對(duì)于兒童看電視或用網(wǎng)絡(luò)多有限制，但很少約束孩子聽(tīng)流行歌曲。鑒于此，本研究以流行歌曲的歌詞和MV為素材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)。本研究選擇七首流行歌曲，根據(jù)Potter的認(rèn)知、情緒、道德、美學(xué)四個(gè)層面，設(shè)計(jì)了十四個(gè)單元、共十四節(jié)課的教學(xué)方案。教學(xué)群體為四川省科學(xué)城二小六年級(jí)32名學(xué)生，教學(xué)包括歌詞、MV內(nèi)容，延伸至通過(guò)歌曲欣賞古文物、了解流行歌曲產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生自制MV等，以提升學(xué)生對(duì)流行歌曲在認(rèn)知、情緒、道德以及美學(xué)等四個(gè)層面的能力。

（一）流行歌曲的涵義

1.特性與功能

流行歌曲的第一個(gè)特性是普遍，幾乎隨處可聽(tīng)聞。第二是容易唱和，不需教導(dǎo)就可理解，很容易進(jìn)入生活，可引發(fā)情緒反應(yīng)，或深植人心。第三個(gè)特性則是流行周期短。第四個(gè)特性為具有穿透力，通過(guò)聲波或網(wǎng)絡(luò)傳送無(wú)遠(yuǎn)弗屆。以傳播效果來(lái)看，音樂(lè)最不受到語(yǔ)言和文化隔閡的限制，有全球化競(jìng)爭(zhēng)的條件。

流行歌曲的首要功能在于情緒的表達(dá)，情緒表達(dá)不僅可敘事，還有解決情緒困境的可能（Rosner & Meyer， 2003）②。第二個(gè)功能是溝通，以音樂(lè)為橋梁，對(duì)象無(wú)論是個(gè)人或群體均適用（Volgsten， 2006，p. 10-11）③。第三是流行文化的器物（cultural artifact）。Volgsten認(rèn)為流行歌曲如同“口語(yǔ)的自我”（a verbal self），Longhurst④認(rèn)為流行歌曲不僅是文本（text），而是文化器物，除反映文化，也因流行歌曲從形式到產(chǎn)品需經(jīng)制作、發(fā)行等標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程。

2.流行歌曲的文本——歌詞和MV

很多人只聽(tīng)流行歌曲的旋律，不理會(huì)歌詞，但專(zhuān)家認(rèn)為歌詞是歌曲的布局（layout），如只聽(tīng)旋律恐不能真正欣賞；一首好的流行歌曲其旋律、歌詞、歌手詮釋等互相襯托，如同美滿(mǎn)婚姻般地契合（Jenness & Velsey）⑤。早年流行歌曲的文本僅有歌詞，20世紀(jì)80年代唱片業(yè)促銷(xiāo)，制播錄影帶在電視播放才有MV?，F(xiàn)今MV的視覺(jué)影像更是流行歌曲銷(xiāo)售的利器。Potter， W. J⑥認(rèn)為流行歌曲的歌詞本質(zhì)有三：一是介于詩(shī)（新詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)）及日常生活語(yǔ)言之間；二是歌詞主題與日常生活緊密相關(guān)，多以“愛(ài)情”為主題；三是流行歌詞為時(shí)代的反映，是反映當(dāng)代文化、社會(huì)與價(jià)值觀(guān)的一面鏡子。

3.流行歌曲產(chǎn)業(yè)

英國(guó)學(xué)者Frith認(rèn)為流行音樂(lè)不僅是消費(fèi)品，而是休閑活動(dòng)；而流行音樂(lè)產(chǎn)業(yè)就是將流行音樂(lè)變成商品，以獲得利潤(rùn)。流行音樂(lè)除了現(xiàn)場(chǎng)演出，大都制作為產(chǎn)品，如卡拉OK，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)要看供應(yīng)及需求面⑦。流行歌曲的供給面是詞曲作者、歌手、樂(lè)手、唱片MV制作、銷(xiāo)售等人員；需求則是指購(gòu)買(mǎi)或下載流行音樂(lè)相關(guān)產(chǎn)品的消費(fèi)者。

Ennis舉出流行歌曲產(chǎn)業(yè)要素有：1. 創(chuàng)作者：包括作曲、作詞、編曲、歌手、樂(lè)手等；2. 發(fā)行者：包括制作、出版、行銷(xiāo)人員；3. 閱聽(tīng)人：花錢(qián)買(mǎi)流行歌曲產(chǎn)品者；4. 樂(lè)評(píng)人：評(píng)論流行歌曲的品質(zhì)⑧。流行歌曲產(chǎn)業(yè)有與電影、電玩、網(wǎng)絡(luò)游戲、電視等匯流的趨勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，流行音樂(lè)的使用更方便，但產(chǎn)品也受到盜版、MP3非法下載、免費(fèi)下載等波及。國(guó)內(nèi)唱片銷(xiāo)售張數(shù)從2003年的9707萬(wàn)張一路下滑到2020年的1203萬(wàn)張。

（二） Potter的媒體素養(yǎng)階梯

Potter以階梯（ladder）表達(dá)閱聽(tīng)人媒體素養(yǎng)的發(fā)展，涵蓋了認(rèn)知 （Cognitive）、情緒（Emotional）、美學(xué)（Aesthetic）與道德（Moral）四個(gè)層面。認(rèn)知意指理解媒體信息意義的思考過(guò)程；情緒是指情緒的了解與經(jīng)驗(yàn)，閱聽(tīng)人要能覺(jué)察由媒體信息所傳遞出的細(xì)微情感；美學(xué)賞析的能力要求閱聽(tīng)人以美學(xué)的角度觀(guān)察信息如何被制作，提供我們?cè)u(píng)論的基礎(chǔ)；道德的價(jià)值判斷能力協(xié)助我們分辨是非，并澄清自己的價(jià)值立場(chǎng)。

本研究以Potter階梯探討教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，其一是Potter階梯概念將媒體素養(yǎng)內(nèi)涵更具體，其二是一般媒體素養(yǎng)重視認(rèn)知層面，如批判思考能力的提升；然而對(duì)兒童，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣影響其學(xué)習(xí)，而Potter階梯不僅有認(rèn)知的理解，還涵蓋了使用者對(duì)文本的情緒反應(yīng)、美學(xué)欣賞及文本價(jià)值的判斷等，故以此為架構(gòu)。

（一）研究方法與研究對(duì)象

本研究采用個(gè)案研究（case study），將四個(gè)單元的教學(xué)方案、教學(xué)過(guò)程等視為個(gè)案，通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)生成績(jī)單以及訪(fǎng)談等資料了解學(xué)習(xí)效果。研究者雖為教師，但因觀(guān)察學(xué)生哼唱、模仿流行歌曲僅是現(xiàn)象并非教學(xué)問(wèn)題，因此本研究并非行動(dòng)研究。

研究利用綜合活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，共七周、十四節(jié)課，教學(xué)時(shí)間共兩學(xué)期，訪(fǎng)談在結(jié)束后半年進(jìn)行。

研究對(duì)象為四川省科學(xué)城二小六年級(jí)一班共32位學(xué)生。該班男女生各半。學(xué)校所在城市人口占100%。家長(zhǎng)教育程度多在高中以上，對(duì)子女管教多采取寬松態(tài)度。

（二）選擇流行歌曲

筆者與10位五年級(jí)學(xué)生、兩位高中音樂(lè)教師、兩位高校文學(xué)院教師（4位教師的教齡均超過(guò)8年）討論后，確定下列標(biāo)準(zhǔn)：

1. 所選歌曲的歌詞或MV涵蓋媒體素養(yǎng)主題

因本研究以流行歌曲為教學(xué)素材，故歌曲需涉及性別意識(shí)、愛(ài)情、友情、產(chǎn)業(yè)及文化等媒體素養(yǎng)主題。

2.所選歌曲均為科學(xué)城二小點(diǎn)播率高的歌曲

科學(xué)城二小每周五下午14：30-15：30為學(xué)生點(diǎn)歌時(shí)間，所播放歌曲均為師生點(diǎn)播率較高的曲目。

（三）研究者角色與研究效度

在研究方面，筆者獲得了該班班主任老師的協(xié)助，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，說(shuō)明本研究的目的、進(jìn)行的方式與時(shí)間、學(xué)生可隨時(shí)退出，本研究得到了所有家長(zhǎng)簽名同意參與。

在效度方面，本研究請(qǐng)了8位具有教學(xué)和音樂(lè)背景的專(zhuān)家協(xié)助。前六首歌曲的文本分析和教學(xué)單元，以面對(duì)面的方式請(qǐng)專(zhuān)家審視，研究者根據(jù)建議修正；第七首為后增，故請(qǐng)專(zhuān)家提書(shū)面意見(jiàn)。教學(xué)全程錄像，再將錄像資料轉(zhuǎn)為字稿，由兩位高中音樂(lè)教師確認(rèn)。每次教學(xué)后填寫(xiě)教學(xué)反思，學(xué)生每周有學(xué)習(xí)單。課堂教學(xué)、教師省思札記、學(xué)習(xí)單、訪(fǎng)談等資料最后再經(jīng)6位專(zhuān)家審視。

（一）第一單元——女性形象與審美觀(guān)

在認(rèn)知層面，教導(dǎo)學(xué)生歌詞大意，能辨識(shí)歌詞的女性形象內(nèi)涵。在情緒層面，能表達(dá)對(duì)歌詞界定的女性形象的反映。在美學(xué)層面，能賞析歌者在歌曲及MV的表現(xiàn)。在道德層面，能判斷歌詞顯示的價(jià)值觀(guān)。

專(zhuān)家1認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)在于女性美的標(biāo)準(zhǔn)與追求，不要太強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)性別印象。專(zhuān)家2提醒兩首歌曲的流行或受歡迎度不同。

（二）第二單元——流行歌曲產(chǎn)業(yè)及文化欣賞

在認(rèn)知層面，希望學(xué)生理解流行歌曲產(chǎn)業(yè)所需要的各種人才，并非僅知道歌手。此外，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要更多人員的參與和投入，才可能跨國(guó)傳播。通過(guò)流行歌曲可提高學(xué)生對(duì)古文物的認(rèn)知與欣賞。

（三）第三單元——友情的延續(xù)：我是MV大導(dǎo)演

本首歌曲有友情延續(xù)的內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計(jì)為：學(xué)生在討論歌詞后，不觀(guān)看MV，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)MV劇情。

專(zhuān)家認(rèn)可課程有創(chuàng)意發(fā)揮的部分，并可對(duì)課程所學(xué)做整理。

本研究的目的在于探討通過(guò)流行歌曲教學(xué)提升學(xué)生對(duì)于流行歌曲的素養(yǎng)。教學(xué)結(jié)束后六個(gè)月的后續(xù)訪(fǎng)談，受訪(fǎng)同學(xué)認(rèn)為本課程很有幫助，現(xiàn)在聽(tīng)歌或看MV時(shí)，會(huì)注意流行歌曲歌詞和MV的涵義。從教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，本研究達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)，然因本研究為個(gè)案研究，后續(xù)可擴(kuò)大范圍，或針對(duì)四個(gè)層面的某一層面做更深入探究。

參考文獻(xiàn)

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②Rosner， B. S & Meyer， I.The perceptual roles of melodic process，contour and form. Music Perception，4，1-39.

③Volgsten， U.Between ideology and identity： Media， discourse， and affect in the musicalexperience.In S.Brown& U. Volgsten （Eds.），Music and manipulation. NY： Beghahn Books.

④Longhurst， B.Popular music and society.（2nd Ed.）.Malden，MA： Polity Press.

⑤Jenness， D & Velsey， D.Classic American popular song.NY： Routledge.

⑥Potter， W. J. Media literacy（4th ed.）. Thousand Oaks， CA： Sage.

⑦Frith， S（2007）.Taking popular music seriously. Burlington， VT： Ashgate Publishing.

⑧Ennis， P. （2012）.The seventh stream： The emergence of rocknr oll in American popular music.Hanover，NH： Wesleyan University Press.

本文系西南音樂(lè)研究中心2019年青年項(xiàng)目“歌唱教學(xué)中語(yǔ)言要素辨識(shí)與表達(dá)的重要性”（xnyy2019026）、2021年四川民間文化研究中心“四川馬邊彝族自治縣歌曲的音樂(lè)社會(huì)學(xué)研究”階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介

陳辰，四川綿陽(yáng)人，碩士，中國(guó)民用航空飛行學(xué)院講師。