廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院油畫系黃菁工作室

黃 菁

2005年暑假，美術(shù)學(xué)院的幾個領(lǐng)導(dǎo)受邀出訪俄羅斯圣彼得堡列賓美術(shù)學(xué)院。考察期間我們詳細地了解了列賓美院的基本教學(xué)情況，特別是他們的工作室建設(shè)情況，比如：工作室的建制、運作、人員組成以及學(xué)術(shù)傳承方面的問題。我們注意到列賓美術(shù)學(xué)院是以工作室?guī)ь^人的名字作為工作室名稱，例如現(xiàn)法明工作室、梅爾尼科夫工作室、莫伊申柯工作室等，同時聯(lián)想到中央美術(shù)學(xué)院也曾經(jīng)有過這樣的做法，如董希文工作室、吳作人工作室、羅工柳工作室等。我們也在訪問期間探討了工作室教學(xué)的作用以及利弊兩方面情況。

從俄羅斯回來后，剛好遇上第一次教育部組織的教學(xué)評估，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層恐怕正琢磨著在評估期間能否拿得出一點有新意的教學(xué)亮點作為我們的特色展示出來，我們就在給領(lǐng)導(dǎo)匯報考察情況時提到列賓美院的這一做法。但當(dāng)時大家都沒有想到要去具體實施，因為用教授的名字命名工作室的一個重要先決條件就是這個領(lǐng)頭人必須有相當(dāng)?shù)闹群蛯W(xué)術(shù)上的影響力，而我們學(xué)院的教授中沒有這樣的人選，我們自認(rèn)為無法復(fù)制俄羅斯和中央美術(shù)學(xué)院的做法，所以在匯報中只是做一個介紹而已。但說者無心，聽者有意，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽到后眼睛一亮，認(rèn)為可以做。而且選定的人里面有我、張冬峰和謝森幾位老師，最終愿意做的只有謝森和我。

這種工作室機制有利的是能夠比較完整地貫徹主導(dǎo)老師的教學(xué)育人理念和具體實施的方法。課程的設(shè)計和安排有一定的自主性、靈活性、連續(xù)性，是一種培養(yǎng)小眾人才的辦法。學(xué)生人數(shù)不能多，我們每一屆就挑選四至五個，學(xué)生報志愿教師篩選，雙向選擇。學(xué)生經(jīng)過一年的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，二年級進入到工作室，工作室三個年級的學(xué)生總數(shù)基本限制在十五個人左右，合成一個班，在一個教室上課，高、中、低不同年級的同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互影響會有一定的好處。但不利的情況同時也體現(xiàn)出來，即一個班里有三個不同年級的學(xué)生，怎么在同一時間，同一個教室完成各自的課程作業(yè)內(nèi)容。這是個頭痛的問題，因此在課程設(shè)置上我們花了許多功夫。

導(dǎo)師工作室在廣西藝術(shù)學(xué)院是一個新生事物。在我們國家的藝術(shù)院校里，除了央美過去曾經(jīng)做過，其他院校都還沒有。對于我個人來說，還是有點忐忑的，壓力很大，我們只能盡量做好，慢慢積累經(jīng)驗。

黃菁 靖西鵝泉寫生之一 布面油畫 35 cm×40 cm 2020年

黃菁 靖西鵝泉寫生之二 布面油畫 35 cm×40 cm 2020年

黃菁 靖西鵝泉寫生之三 布面油畫 35 cm×40 cm 2020年

黃光良 秋風(fēng)起 布面油畫 50 cm×50 cm 2016年

黃光良 秋柿 布面油畫 50 cm×50 cm 2016年

工作室成立以后，要考慮的最重要的問題是如何培養(yǎng)學(xué)生，以什么樣的理念和方式設(shè)置課程，指導(dǎo)老師在這時候起關(guān)鍵作用。學(xué)院是在信任的基礎(chǔ)上放手讓我們來考慮所有教學(xué)方面的問題。學(xué)院給了我們相對寬松的政策，這一點我們還是非常滿意的。開始時，我們在原來教學(xué)體系的基礎(chǔ)上對課程安排進行了改進，憑著自己的經(jīng)驗和對教學(xué)的個人看法去實施教學(xué)。

以什么樣的態(tài)度來看待教的問題，又以什么樣的態(tài)度去看待學(xué)的問題，不單是從老師教的方面去考慮，也要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮，我們自己怎么走過來的，把自己的感受和體會帶入對課程的設(shè)計之中。把個人的經(jīng)驗，我們自己認(rèn)為好的做法植入教學(xué)里面，一面做，一面試驗，一面去發(fā)現(xiàn)問題，一面去考究我們的做法、看法是否合理和科學(xué)。逐步地形成規(guī)律，減少個人化的色彩，慢慢地把我們的思路變?yōu)檎n程單元，變成有可操作性的步驟。讓學(xué)生有一定的規(guī)律可循，同時又允許學(xué)生有獨特的個人發(fā)揮，在大的目標(biāo)前提下能夠自主地去學(xué)習(xí)和探索，這是我們想要得到的效果。

實際上這是塊試驗田，教學(xué)是否有成效要好幾年之后才能見分曉。正因為這樣才讓我們思考再三，忐忑不安地試著往前走。首先是選學(xué)生，雖然工作室有選人的優(yōu)先權(quán)，這是學(xué)校的制度安排，也體現(xiàn)了學(xué)校對工作室的重視。但對我們來說，有些時候是可以自己做主，有些時候也做不了主。能做主的難免看走了眼，不能做主的也不一定成不了材。在教學(xué)中，會遇到不同類型的學(xué)生，剛開始我們的做法還帶有規(guī)定性的灌輸式要求，想把學(xué)生往一個路子上攏，不自覺地沿用原來的思路，還是那三板斧。慢慢地就發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生并不適應(yīng)這種訓(xùn)練的路子。這里面有學(xué)生的原因，我推測他們內(nèi)心里有抵觸，怕苦怕累，畏懼基本訓(xùn)練帶來的枯燥和古板。當(dāng)然，也有整個知識體系和教育背景所帶來的影響。我們這代人是受蘇聯(lián)的影響，而新一代的人受到的影響顯然會更復(fù)雜，更多元化。他們在成長期里，專業(yè)大一統(tǒng)的影響少一些。雖然學(xué)前訓(xùn)練仍帶有原來的老舊因子，但整個文化底子已經(jīng)完全不同了，教學(xué)就應(yīng)該與時俱進地隨之改變。其實，導(dǎo)師工作室就是一個新的嘗試，因此，我們也計劃在局部環(huán)節(jié)上對教學(xué)課程做一些改進，能更好地針對現(xiàn)實狀況中的變化做出相應(yīng)對策。

黃光良 歐氏祠堂 布面油畫 50 cm×50 cm 2016年

在教學(xué)的“教”這個環(huán)節(jié)上，也有自己的問題，整個教學(xué)思路和課程設(shè)計上滯后的狀況也是事實，雖然學(xué)校教育這二三十年來引入和接受了許多新的觀念和教學(xué)方式，整體教學(xué)環(huán)境相對來說還算寬松，但老的觀念依然主導(dǎo)著教學(xué)的全部環(huán)節(jié)，教學(xué)部分的改革和突破不可能一下子就實現(xiàn)，只能由各個教學(xué)單位逐步從局部入手，進行改革試驗，我們也盡可能地做出一些有價值的改變。只有教的環(huán)節(jié)有了改進，才會促進學(xué)的方式的變化。

在學(xué)的環(huán)節(jié)方面應(yīng)該倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和研究型的學(xué)習(xí)。學(xué)生跟隨著興趣，跟隨著問題去學(xué)，而不是為完成任務(wù)，也不是為拿高分?jǐn)?shù)去學(xué)。最成功、最優(yōu)秀的學(xué)生不一定僅僅是畫得好，而是學(xué)會了自己去學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們現(xiàn)在回過頭去看，那些取得優(yōu)秀成績的學(xué)生都是不需要老師給任務(wù)，自己就會勤奮鉆研。自己會主動鉆研了，成功就是遲早的事。在學(xué)校沒有成功，出到社會之后也還是會成功的。楊景芝老師說過：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個人積極主動建構(gòu)知識體系的過程?！彼?，讓學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)，也就是“自學(xué)能力”的培養(yǎng)是我們最重視的一個方面，是衡量一個學(xué)生優(yōu)秀與否，成功與否的標(biāo)志。

黃菁工作室簡介

黃菁導(dǎo)師工作室建立于2005年12月，由黃菁教授主持?，F(xiàn)由黃光良副教授擔(dān)任工作室主管，負(fù)責(zé)安排、實施整個班級的日常教學(xué)和管理工作。

開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程有：藝用人體解剖、石膏像素描、色彩、美術(shù)欣賞、平面形式語言、人物素描、線性素描、考察寫生、油畫人物寫生、油畫人體寫生等。

開設(shè)的專業(yè)必修課程有：色彩歸納與對比訓(xùn)練、油畫材料研究、油畫技法語言研究、色彩的非具象化訓(xùn)練，場景多元素組織訓(xùn)練、個人語言表現(xiàn)研究等。

選修課程有：結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、陌生化訓(xùn)練、黑白形態(tài)訓(xùn)練、造型趣味訓(xùn)練、點線面的運用、形態(tài)歸納與布局訓(xùn)練等。

黃菁工作室在教學(xué)上強調(diào)從繼承傳統(tǒng)油畫優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上掌握繪畫的基本規(guī)律，注重基本能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生藝術(shù)審美能力和治學(xué)能力的培養(yǎng)。工作室以導(dǎo)師的教學(xué)方式和藝術(shù)理念作為建設(shè)工作室的基本支撐。在教學(xué)中，尊重導(dǎo)師的主導(dǎo)性，同時，也尊重學(xué)生的想法。藝術(shù)教育有別于其他門類的教法，不能用純科學(xué)的理念來分辨對錯，也不能用絕對權(quán)威的姿態(tài)去面對陌生的事物，而是要用探索和實驗的精神去發(fā)現(xiàn)新的可能性。因此，既要讓學(xué)生了解規(guī)律和已經(jīng)發(fā)生的事，又要包容和鼓勵他們的新想法，使得教與學(xué)能達成良性的互動，老師和同學(xué)能在實踐中共同進步和提高。

唐勤 庭園之花棚下 布面油畫 130 cm×190 cm 2015年

廖有才 雨季 布面油彩、丙烯、稻草 140 cm×160 cm 2019年

劉序之 2017年10月1日 布面丙烯 60 cm×80 cm 2017年

吳閃哨 落潮 油畫 160 cm×480 cm 2012年

工作室具體的幾點想法和思路

1.以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)。工作室提倡完善人的整體成長，學(xué)專業(yè)但不以專業(yè)為最優(yōu)先考量，先做人而后治藝。比如：培養(yǎng)友愛、誠信、守紀(jì)律、互助、奉獻、質(zhì)疑、思考、探索、冒險、堅持等良好的品行。在日常的學(xué)習(xí)、生活中注意培養(yǎng)這些方面的能力和素質(zhì)，時時提醒，著意強調(diào)，并且有意地布置和安排一些工作機會，讓學(xué)生能具體地實踐和潛移默化地體悟到良好品行的影響。

2.基本技能和基礎(chǔ)知識傳授。在訓(xùn)練基本能力和了解基礎(chǔ)知識的過程中，注重介紹多種實踐方式，從一開始就讓學(xué)生不要陷入“唯一正確”的僵化思維里去，對基礎(chǔ)知識也要保持警惕性，也要質(zhì)疑與思辨。或者可以從更多的角度去看待基礎(chǔ)問題，把基礎(chǔ)作為一門學(xué)問來研究，而不是僅僅當(dāng)作技術(shù)去掌握。

3.善于利用業(yè)余時間。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極利用業(yè)余時間。凡是不滿足于課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生都會在課外做專業(yè)研究，同樣的，能夠取得好成績的學(xué)生，一定是在課外也投入時間和精力的。課堂是老師命題訓(xùn)練，而課外是自己做研究創(chuàng)作。老師命題不一定能完全對應(yīng)上每一個學(xué)生的想法和實際狀況，學(xué)習(xí)效果可能會打折扣。而業(yè)余時間里，學(xué)生可以完全自主地去決定一切，自由探索其感興趣和思考的東西，往往比較有效率，更容易出成績。

4.培養(yǎng)實驗精神。現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)重視實驗性，這是創(chuàng)新需要的素質(zhì)。繪畫的學(xué)習(xí)和繪畫的創(chuàng)作都離不開探索，離不開大膽的嘗試。所以，培養(yǎng)學(xué)生的實驗精神顯得尤為重要。實驗就會有失敗，實驗就會有別人的不理解，如何去面對失敗，面對不理解，這也是需要通過具體的實踐去獲得經(jīng)驗的，只有經(jīng)歷過失敗挫折的歷練，才能在心理上、意志上強大起來，通過繪畫學(xué)習(xí)中的練習(xí)，達到心智上的鍛煉，這是一舉兩得的好事，也是我們比較看重的。

吳志軍 潮已退去之五 布面油畫 200 cm×400 cm 2018—2019年

謝大勝 觸 布面丙烯 120 cm×140 cm 2014年

5.破壞力的培養(yǎng)。我是從自身學(xué)畫的體會里感受到這個優(yōu)秀的素養(yǎng)之重要。想成功是人的本性，想輕易地去獲得成功還是人的本性。這兩種本性導(dǎo)致了大多數(shù)人無法達成自己想要的成功。因為想保住小的成果而失去了獲得大的成果的機會。在繪畫學(xué)習(xí)中會碰到這樣的情況，太想保留某一個漂亮的局部而最終容忍了致命的主要缺陷的存在，因此，作品的整體質(zhì)量大打折扣。什么是“破壞力”？破壞力就是一種舍棄的勇氣，在關(guān)鍵時刻敢于犧牲局部利益，從而保全和完善了整體格局。畫畫的過程每時每刻都會面臨這樣那樣的選擇，如果沒有意識到要從整體和大局出發(fā)來考慮問題，或者說，沒有具備這樣的素養(yǎng)，那就不能做出正確的選擇。所謂不破不立，只有不怕失敗，敢于涂改，敢于否定，才能建立新的秩序。這也是具有了實驗精神才能有這樣的勇氣。

6.善于利用失敗。要想有破壞力就不能害怕失敗，如何看待失敗，如何理解失敗，如何面對失敗，如何創(chuàng)造出失敗，如何去利用失敗，是需要去學(xué)習(xí)的。所有人都不希望自己失敗，前面說過，渴望成功是人的天性。跟天性對著干是有難度的，而且是痛苦的。學(xué)藝術(shù)，做藝術(shù)和其他事業(yè)一樣，都必定會遇到不順利甚至是失敗。這也是做事的鐵律。所以，怎么與失敗打交道顯然是一門學(xué)問和能力。特別是在美術(shù)教學(xué)里面，啟發(fā)和提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何去面對失敗，怎么能夠從失敗里面走出來，而且要學(xué)會利用失敗的技巧，這是學(xué)生最終能否成為一個獨立完整的人的重要的一步。有時候，四年過去，專業(yè)也許還沒能達到非常高的水平，但只要具有了面對失敗的心理能量，我認(rèn)為我們的教學(xué)已經(jīng)算是成功了。

7.理解成長的差異。在學(xué)習(xí)中，對自身的認(rèn)識是一個漸進的、長期的過程。人的成長節(jié)奏也都不同，我們要讓學(xué)生知道，老師是理解成長差異的，并且能包容這樣的差異，而且也希望同學(xué)們意識到這種差異，在學(xué)習(xí)中尊重彼此的差異，很好地順應(yīng)自己的節(jié)奏去調(diào)整學(xué)習(xí)的方式，以適應(yīng)學(xué)校的固定安排和自己的靈活性之間的合理進程。懂得理解成長的差異，就有可能冷靜應(yīng)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的特別狀況，更好地、更有效率地獲得學(xué)習(xí)的成果。

8.成功的多樣性。單一的成功指標(biāo)會讓學(xué)生施展不開手腳，當(dāng)學(xué)生被綁定在一條路子上，很容易陷入單一比較的陷阱之中。人與人之間是有差異的，因此，社會的認(rèn)可也是有差異的，這種差異首先表現(xiàn)在時間上，其次表現(xiàn)在地域和文化上，最后是表現(xiàn)在個人的主觀努力上。第一，此時不被認(rèn)可，不等于彼時也不被認(rèn)可，這就是時間變了結(jié)果也會變。第二，這里不認(rèn)可，并不代表到了那里也不認(rèn)可，地點不同，人的看法也許就不同，比如廣西不認(rèn)可，可能北京會認(rèn)可。第三，這一次參展的作品沒選上，通過努力，下一次的作品有可能就選上了。

不被認(rèn)可并不等于不成功和沒水平。對成功的渴望會使人不自覺地就奔往一個單一的思路，在埋怨不公平的同時，認(rèn)識和判斷力就會加劇下滑。這種情況在學(xué)生中是經(jīng)常發(fā)生的，要讓學(xué)生理解成功不是僅僅拿自己同別人比，更重要的是自己和自己比。別人在他的那條路上做得好，那我可以在另一條路上努力。有人創(chuàng)作畫得好，參展頻頻入選，而另一些人的強項是畫課堂習(xí)作，雖然沒有參展，可是他在另一個項目上可以做得比其他人好，這也是一種成功。在成功的多樣性方面給學(xué)生加以引導(dǎo)，這樣的認(rèn)識有助于學(xué)生成長。

9.工作室貫徹相對靈活且有彈性的教學(xué)方式。老師可以根據(jù)學(xué)生的狀況對既定的教學(xué)節(jié)奏做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在任課師資的選配上也根據(jù)需求隨時做出調(diào)整，以適應(yīng)變化著的學(xué)生狀態(tài)。

10.工作室強調(diào)以創(chuàng)作促基礎(chǔ)，以寫生帶創(chuàng)作的教學(xué)模式，使學(xué)生從靜態(tài)的課堂教學(xué)里走出來，到生活中去發(fā)掘和鍛煉自己的潛能，以適應(yīng)將來的社會工作和創(chuàng)作活動。

工作室課程體系設(shè)置也會隨著情況的變化做出相應(yīng)的調(diào)整和修訂。在充分尊重教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有更多的自由度和選擇性，使學(xué)生掌握扎實的繪畫造型能力和獲得較強的社會適應(yīng)能力。

曲琳 樹梢系列之五 布面油畫 70 cm×80 cm 2017年

王磊 叢林公路No.15 油畫 100 cm×140 cm 2018年