情境教學(xué)中提高籃球進(jìn)攻布陣及防守落位的反應(yīng)速度

李隆菲 張亞齊

摘? 要：籃球進(jìn)攻布陣與防守落位是籃球運(yùn)動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在籃球運(yùn)動(dòng)中起承上啟下的作用，籃球進(jìn)攻與防守反應(yīng)速度的增強(qiáng)，能夠有效促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)能力的提高。在籃球教學(xué)中，融入情境化設(shè)計(jì)，營(yíng)造教師更好地“教”與學(xué)生更好地“學(xué)”的課堂氛圍，以期提高籃球的實(shí)際教學(xué)效果。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和案例分析法，結(jié)合情境教學(xué)原則，分別為籃球進(jìn)攻布陣和防守落位環(huán)節(jié)進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生籃球進(jìn)攻與防守的反應(yīng)速度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體運(yùn)動(dòng)能力的提升。

關(guān)鍵詞：籃球;進(jìn)攻布陣;防守落位;情境化;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1005-2410（2021）10-0037-03

籃球比賽中進(jìn)攻布陣與防守落位環(huán)節(jié)是緊密相連且不可分割的，二者皆涉及球權(quán)得與失的瞬息變化。結(jié)合當(dāng)今籃球賽中的快攻與快防，忽然起動(dòng)，實(shí)時(shí)的搶斷球等，造就籃球激烈、高速、多變的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)[1]，所以進(jìn)攻與防守中的反應(yīng)速度就顯得尤為重要。在規(guī)則限定范圍內(nèi)，籃球比賽中進(jìn)攻成功必然會(huì)轉(zhuǎn)換成防守，防守成功必然會(huì)轉(zhuǎn)換成進(jìn)攻，已是必然規(guī)律[2]?；@球的進(jìn)攻與防守在一定程度上是對(duì)立的，其在比賽過(guò)程中地位對(duì)等，進(jìn)攻與防守的合理運(yùn)用都可爭(zhēng)取整局比賽的良好時(shí)機(jī)與優(yōu)勢(shì)，以獲取比賽中最大的攻守效益。正如美國(guó)籃壇一句名言：“不輸靠防守，贏球靠進(jìn)攻[3]?！被@球的進(jìn)攻布陣與防守落位，需要每名隊(duì)員根據(jù)自身位置不同，通過(guò)持續(xù)地移動(dòng)腳步，且靈活運(yùn)用各種籃球的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)密切配合，才可以掌控比賽的主動(dòng)性。

體育情境化教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生和其他具體情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境以及故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)并營(yíng)造出積極向上的氛圍，以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力為目的的一種教學(xué)方法[4]。即教學(xué)情境是教師在教學(xué)階段，為達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)而創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。情境理論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該把知識(shí)與所應(yīng)用環(huán)境相聯(lián)系，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得到運(yùn)用的過(guò)程，如此學(xué)習(xí)才會(huì)有意義。正如《文心雕龍》的作者劉勰指出“情以物遷，辭以情發(fā)”，表明客觀外在的物質(zhì)世界會(huì)影響人的情感變化，而情感則會(huì)觸動(dòng)語(yǔ)辭的萌發(fā)，可見(jiàn)情境對(duì)于思維活動(dòng)的重要性。

情境理論認(rèn)為認(rèn)知是寓身的，身體在認(rèn)知中具有現(xiàn)實(shí)和理論雙重意義;是具體的，物質(zhì)條件和環(huán)境對(duì)于認(rèn)知非常重要;是情境的，人類(lèi)思維依賴(lài)于情境;是參與的，應(yīng)將認(rèn)知活動(dòng)與環(huán)境的交互作用放在首位[5]。從實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合情境理論，創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，并將籃球認(rèn)知活動(dòng)與教學(xué)情境相融合，以此提高學(xué)生籃球攻守的反應(yīng)速度，進(jìn)而提高實(shí)戰(zhàn)能力。

一、籃球教學(xué)情境化設(shè)計(jì)原則

籃球的進(jìn)攻布陣與防守落位都是指在籃球競(jìng)賽中，組成全隊(duì)整體進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)?；@球教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生攻守反應(yīng)速度的提升，只有隊(duì)員保持行動(dòng)時(shí)間上的一致性，才能達(dá)到戰(zhàn)術(shù)的默契與同步，這也是技戰(zhàn)術(shù)配合靈活性的表現(xiàn)。籃球隊(duì)員不僅要具有良好的決策能力和觀察判斷能力，更應(yīng)具備在攻守之間轉(zhuǎn)換的反應(yīng)速度，如此才能更好地把控賽場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)。

情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式[6]。教師將學(xué)生代入到情境中，并讓其以一個(gè)參與者身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以把所學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，所學(xué)習(xí)的知識(shí)才更貼近生活、更有意義。情境中的問(wèn)題要具備新穎性，問(wèn)題的設(shè)計(jì)和表述具有新穎性、奇特性和生動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[7]。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要將所創(chuàng)設(shè)情境與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知水平相結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)和籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)情境中把握籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，形成對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特理解。當(dāng)情境教學(xué)發(fā)展到情境教育時(shí)，應(yīng)把“拓寬教育空間 ， 追求整體效應(yīng)”作為情境教育基本模式的第一條[8]。在情境教育中發(fā)展籃球運(yùn)動(dòng)能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生高速度、力量性和團(tuán)體戰(zhàn)術(shù)的配合，追求學(xué)生整體能力的提升。

（一）提高進(jìn)攻布陣反應(yīng)速度的情境化教學(xué)一

教學(xué)目標(biāo)：強(qiáng)化學(xué)生在瞬間快速組織進(jìn)攻以及配合隊(duì)友進(jìn)攻所選的落位，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)攻的頑強(qiáng)意識(shí);結(jié)合情境理論中的參與性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性和思維能力的活躍性。

教學(xué)內(nèi)容與方法：如圖1，10名學(xué)生分為兩組，五人一組各站在籃球場(chǎng)中線，學(xué)生兩兩對(duì)立，教練C位于球場(chǎng)中央。教練口述十以?xún)?nèi)的數(shù)字，并立即將手中籃球原地上拋，所喊出的數(shù)字為偶數(shù)，中線左端學(xué)生立即拿球組織進(jìn)攻，右端學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉朗胤?所喊出的數(shù)字若為奇數(shù)，則中線右端學(xué)生立即拿球組織進(jìn)攻，左端學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉朗胤?，一輪結(jié)束后站至原位依次循環(huán)。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生反應(yīng)能力，練習(xí)時(shí)間與比賽進(jìn)攻時(shí)間一致，為24秒。在此情境下，學(xué)生不僅體驗(yàn)了運(yùn)球?qū)?、運(yùn)球躲避、運(yùn)球擺脫等形式，在增強(qiáng)運(yùn)球技術(shù)的同時(shí)，無(wú)形中也提升了運(yùn)球技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力[9]。

拓展訓(xùn)練：結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，教練可結(jié)合加減乘除的運(yùn)算增加教學(xué)訓(xùn)練的難度，結(jié)合所喊數(shù)字的任意性和隨機(jī)性，創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效且富有樂(lè)趣的情境，強(qiáng)化課堂內(nèi)容和氛圍的同時(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的反應(yīng)決策能力;還可讓中線兩端的學(xué)生各喊一個(gè)數(shù)字，根據(jù)所得數(shù)字之間的加減乘除運(yùn)算判斷奇偶數(shù)，讓每名學(xué)生都有課堂的參與感與集體感，提升學(xué)生課堂的自我滿足感。

（二）提高進(jìn)攻布陣反應(yīng)速度的情境化教學(xué)二

教學(xué)目標(biāo)：提高隊(duì)員的靈敏性、反應(yīng)時(shí)間、側(cè)向移動(dòng)能力，鍛煉隊(duì)員的侵略性防守能力[10]，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)與積極防守的意識(shí);結(jié)合情境理論中寓身性特點(diǎn)，充分強(qiáng)化學(xué)生快速移動(dòng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與方法：如圖2，采用圍圈的隊(duì)列形式，10名同學(xué)分為兩組，以中點(diǎn)為圓心圍成一個(gè)圓，順時(shí)針或逆時(shí)針依次報(bào)數(shù)并圍繞圓心慢跑，其中偶數(shù)隊(duì)員為一組，奇數(shù)隊(duì)員為一組（圖中△為奇數(shù)，○為偶數(shù)），教練C站在圓心中央，當(dāng)喊到某個(gè)數(shù)字時(shí)立即將手中的球垂直上拋，相對(duì)應(yīng)的學(xué)生跑位接球并組織進(jìn)攻，其對(duì)應(yīng)組根據(jù)自身位置即刻轉(zhuǎn)變?yōu)榉朗胤剑瑓f(xié)同隊(duì)員并相互溝通進(jìn)行布防，干擾和阻止對(duì)方得分。圓形隊(duì)列轉(zhuǎn)動(dòng)的練習(xí)形式自由且靈活，每名學(xué)生的位置都在不停變換，隨時(shí)都有可能成為防守方的主體，學(xué)生自身位置的迅速變動(dòng)更能提高反應(yīng)速度和反應(yīng)能力，一輪結(jié)束后恢復(fù)原位，教練可繼續(xù)安排練習(xí)。在提高學(xué)生進(jìn)攻反應(yīng)速度的情境中，由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)量較大，練習(xí)密度較高，體力消耗較多，涉及教學(xué)的時(shí)間分配，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身體狀況和課程練習(xí)分布進(jìn)行合理分配。

拓展訓(xùn)練：教練還可充分利用場(chǎng)地空間，根據(jù)課程進(jìn)展和實(shí)際人數(shù)將球拋擲于前場(chǎng)或后場(chǎng)，也可配合哨音和拍打節(jié)奏來(lái)調(diào)整學(xué)生的跑步速度以及方向，在有訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上提高隊(duì)員迅速防守的能力和進(jìn)行步伐跑位的練習(xí)，增強(qiáng)隊(duì)員之間的配合和默契程度。

（三）提高防守落位反應(yīng)速度的情境化教學(xué)一

教學(xué)目標(biāo)：切實(shí)提升學(xué)生的籃球意識(shí)，重點(diǎn)通過(guò)提高學(xué)生的感覺(jué)、觀察、思維、判斷的心理過(guò)程來(lái)支配自身采取合理的行動(dòng);結(jié)合情境理論中具體的特點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

教學(xué)內(nèi)容與方法：如圖3，在籃球場(chǎng)中央的圓內(nèi)心放置一個(gè)籃球，挑選六名學(xué)生，三人一組，其中一組學(xué)生手拉手圍成半圓，在圓弧上保護(hù)中心的籃球，其中一組指派一名學(xué)生進(jìn)行搶球，搶球?qū)W生可通過(guò)假動(dòng)作、擠過(guò)和穿過(guò)等形式搶球，搶到球后與另外兩名指定隊(duì)員（圖3中①和②）立即向球筐發(fā)起進(jìn)攻。此時(shí)防守方由于突然失去球權(quán)，更能考驗(yàn)和增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)速度，防守方應(yīng)立即補(bǔ)防，積極地防守和搶斷，形成封堵和退守的形式。教練員在練習(xí)時(shí)間分配上，應(yīng)有意識(shí)地延長(zhǎng)學(xué)生保護(hù)球的時(shí)間，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，更能考驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的籃球意識(shí)，籃球意識(shí)可以幫助學(xué)生更好地判斷傳球的時(shí)機(jī)和跑位變化，與隊(duì)友默契合作，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)的能力和信心。此形式可提高學(xué)生保護(hù)籃球以及搶斷籃球的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生腳步練習(xí)和敏捷能力，提高學(xué)生在失去球權(quán)后的反應(yīng)能力。

拓展訓(xùn)練：教練可根據(jù)上課學(xué)生人數(shù)，適當(dāng)擴(kuò)大圓圈范圍和參與人數(shù)，還可以有意引導(dǎo)保護(hù)籃球的學(xué)生閉上眼睛，促使學(xué)生利用聲音來(lái)感覺(jué)和判斷自身與籃球位置之間的關(guān)系，提升學(xué)生的空間方位能力和思維判斷力，對(duì)于籃球意識(shí)的掌控有促進(jìn)意義。

（四）提高防守落位反應(yīng)速度的情境化教學(xué)二

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中的速度與節(jié)奏能力，使學(xué)生在感受球權(quán)瞬息變化的同時(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)出擊的意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅僅為練習(xí)而練習(xí)，只有在練習(xí)中滲透“技能關(guān)鍵點(diǎn)”，才能讓練習(xí)更加有效;結(jié)合情境理論中情境的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合特定練習(xí)模式的場(chǎng)景，完善學(xué)生籃球進(jìn)攻的規(guī)范性。

教學(xué)內(nèi)容和方法：如圖4，10名學(xué)生分成兩組，站成縱隊(duì)站在中線兩側(cè)并同時(shí)面向球筐，教練C持球站于兩隊(duì)伍中間，待學(xué)生準(zhǔn)備好后，教練將球以地滾球的形式向前拋出，發(fā)出信號(hào)后兩名排頭學(xué)生突然起動(dòng)搶球，待一方持球后，協(xié)同縱隊(duì)伙伴立即組織向后場(chǎng)發(fā)起進(jìn)攻，另一隊(duì)則立即防守并積極落位;若一方持球后教練哨聲響起，則原本持球方原地將球向上拋起，另一方拿球成為進(jìn)攻方向后場(chǎng)進(jìn)攻，隊(duì)伍后的學(xué)生根據(jù)前方兩名同學(xué)狀態(tài)及時(shí)變換自身狀態(tài)和位置。此情境結(jié)合練習(xí)的密度和時(shí)間，進(jìn)攻與防守的時(shí)間應(yīng)適當(dāng)縮短，以此提高教學(xué)課堂整體的練習(xí)強(qiáng)度和密度，在一輪進(jìn)攻后恢復(fù)原位繼續(xù)練習(xí)，其中學(xué)生站位依次輪換。

拓展訓(xùn)練：教練可根據(jù)學(xué)生體能情況和教學(xué)進(jìn)度安排，適當(dāng)增加或減緩拋地滾球的速度和力量，以此來(lái)增加或減少學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間;教練也可通過(guò)調(diào)整自身位置來(lái)控制球滾動(dòng)的時(shí)間和距離，以此來(lái)增加或減少學(xué)生實(shí)戰(zhàn)中的對(duì)抗時(shí)間。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)分析

籃球運(yùn)動(dòng)既可以鍛煉身體素質(zhì)，也可培養(yǎng)競(jìng)技拼搏和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是全面促進(jìn)人發(fā)展的有效方式。情境教學(xué)法相對(duì)于其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于，既符合學(xué)習(xí)必須要與實(shí)踐相結(jié)合的要求，并且在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中能充分增強(qiáng)學(xué)生的參與感和主體感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還可以在特定環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)。但在教學(xué)實(shí)踐中，練習(xí)手段應(yīng)和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力和創(chuàng)新精神。本課依據(jù)情境理論創(chuàng)設(shè)的練習(xí)形式，有效地提高了學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中進(jìn)攻與防守的積極布陣與落位，通過(guò)特定的情境促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，將學(xué)生在特定情境中所獲得的練習(xí)更好地運(yùn)用于比賽中。

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