高中寫作序列化教學(xué)探究

王偉

序列化的寫作教學(xué)方式，能夠結(jié)合不同教學(xué)階段，有針對性地發(fā)展學(xué)生的作文能力，是適合高中寫作教學(xué)的方法。在高中作文課堂上，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，參考各個(gè)時(shí)期寫作訓(xùn)練的核心目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)寫作教學(xué)目標(biāo)。采取序列化的方式逐漸推進(jìn)作文訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生更容易適應(yīng)寫作要求，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，豐富寫作素材的積累，逐漸具備良好的作文應(yīng)試能力。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐方式，可以切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，有效實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的綜合目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

高一學(xué)生剛剛結(jié)束初中學(xué)習(xí)，需要逐漸熟悉與了解新時(shí)期寫作訓(xùn)練的要求。高中作文課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及寫作能力發(fā)展的方向，和初中時(shí)期有著顯著差異。為了讓學(xué)生更平穩(wěn)地實(shí)現(xiàn)初高中的過渡，教師可以從發(fā)展學(xué)生的寫作興趣開始。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有多種實(shí)踐方法，教師要根據(jù)具體的寫作訓(xùn)練要求，結(jié)合階段寫作教學(xué)的培養(yǎng)方向，參考課程教學(xué)的具體目標(biāo)，制定有針對性的教學(xué)策略。在作文課堂上教師要盡量為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍，利用有趣的活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以設(shè)計(jì)相對簡單的練筆活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語感。只有引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中作文課堂的基本要求，并且激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，才能實(shí)現(xiàn)高中寫作教學(xué)的目標(biāo)。

高中時(shí)期的寫作訓(xùn)練要有計(jì)劃，每周至少進(jìn)行一次練習(xí)，從基礎(chǔ)的片段寫作開始，通過寫人物、風(fēng)景和事件等訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師可以從課本出發(fā)，設(shè)計(jì)開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦《離騷》《孔雀東南飛》等，加深學(xué)生對課文的印象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并要求學(xué)生以自己在朗誦活動(dòng)中的感悟?yàn)橹黝}寫作，從而積累寫作素材。在高一的作文課堂上，教師要盡量選擇輕松有趣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供寫作素材積累的平臺，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語感。只有建立了良好的教學(xué)基礎(chǔ)，作文序列化教學(xué)才能得到有效推進(jìn)。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣

進(jìn)入高二后，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了高中的寫作要求，作文能力也得到了提高。這一時(shí)期教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行隨筆練習(xí)，記錄身邊的人和事，讓自己的語言表達(dá)更加?jì)故炫c流暢。在教學(xué)初期，教師可以讓學(xué)生自主寫作的內(nèi)容和形式，可以用一兩段話描繪自己看到的內(nèi)容，表達(dá)自己的感想;也可以就自己關(guān)注的問題發(fā)表評論，鍛煉分析問題與解決問題的能力。待學(xué)生寫隨筆的能力有了提高后，教師可以設(shè)定明確的隨筆練習(xí)主題，選定方向后，再讓學(xué)生自由發(fā)揮。這種由淺入深的訓(xùn)練形式更加有助于學(xué)生寫作素材的積累，能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)更加熟練。與此同時(shí)，和命題作文相比，隨筆的寫作自由度更大，難度有所降低，學(xué)生更愿意接受，作文水平會(huì)在不斷深入的練習(xí)中得到提高。

高二學(xué)生需要保持寫隨筆的習(xí)慣，在不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不同文體的寫作訓(xùn)練，根據(jù)議論文、說明文和記敘文的寫作特點(diǎn)逐步開展訓(xùn)練，側(cè)重議論文訓(xùn)練，輔以時(shí)評訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)可把高一積累的寫作素材拿出來應(yīng)用，提高選材能力。學(xué)生要明確不同文體的特點(diǎn)，掌握記敘文、說明文和議論文的寫作方法，圍繞作文主題設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，突出文章中心。進(jìn)入高二后，教師可逐漸提高寫作訓(xùn)練的難度，開始系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以更好地應(yīng)對議論文寫作，在文章中體現(xiàn)出思辨性。教師可以根據(jù)《邏輯的力量》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作文練習(xí)活動(dòng)。教師可以首先從典型問題的分析和解讀出發(fā)，讓學(xué)生討論問題的視角更加開放，能夠多角度分析和解決問題。與此同時(shí)，教師可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生話題作文及材料作文的寫作能力，因?yàn)檫@兩種作文類型是近年來高考作文的熱點(diǎn)題型，加強(qiáng)練習(xí)，有助于學(xué)生作文水平的提高。

三、發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力

進(jìn)入高三后，學(xué)生開始系統(tǒng)地準(zhǔn)備高考，寫作教學(xué)也會(huì)把重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的作文應(yīng)試能力上。這個(gè)時(shí)期的寫作訓(xùn)練方向性更強(qiáng)，并且可以設(shè)置更為明確的目標(biāo)。教師在制訂這一階段的寫作教學(xué)計(jì)劃時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在綜合了解學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，設(shè)定合適的教學(xué)策略。教師可以讓學(xué)生多接觸歷年的高考作文題，熟悉高考作文命題的形式，了解高考寫作的基本要求。教師要多開展限時(shí)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生有完整的寫作能力，在模擬高考情境的背景下，幫助學(xué)生做好應(yīng)試準(zhǔn)備。此外，教師還要不斷幫學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生有勇氣面對即將到來的挑戰(zhàn)，不斷給學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高三是高中生活的最后階段，也是最重要的階段，學(xué)生面臨高考的壓力，各門課程的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也會(huì)相應(yīng)加重。為了提高寫作效率，教師要每周組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。學(xué)生在寫作過程中要綜合運(yùn)用自己日常生活中積累的寫作素材，突出人物，制造懸念，在寫作時(shí)盡量做到結(jié)構(gòu)清晰明了，語言簡潔生動(dòng)，邏輯性強(qiáng)。為了提高學(xué)生的寫作效率，教師要安排限時(shí)寫作訓(xùn)練，使學(xué)生更加熟悉高考寫作的要求。教師可以提供歷年高考作文題目讓學(xué)生寫作，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成作文。只有多開展模擬訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)更加熟悉考試環(huán)境，更加自如地應(yīng)對考場作文。

四、發(fā)揮序列化教學(xué)的功效

在高中作文課堂上，教師要充分發(fā)揮序列化教學(xué)模式的優(yōu)越性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅可以根據(jù)不同的年級段設(shè)計(jì)序列化的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，也可以在具體的教學(xué)主題設(shè)定下采取序列化的教學(xué)方法。高中寫作教學(xué)以議論文的寫作為主導(dǎo)，重在發(fā)展學(xué)生的分析問題的能力與論述能力，這是高中寫作教學(xué)的核心目標(biāo)之一。議論文寫作教學(xué)涉及的內(nèi)容很多，涵蓋的要點(diǎn)也十分豐富。為了規(guī)范有序地推進(jìn)寫作訓(xùn)練，教師不妨根據(jù)具體作文主題采取序列化的教學(xué)模式。這能夠理清各個(gè)時(shí)期的教學(xué)要點(diǎn)，讓議論文寫作指導(dǎo)得到有效落實(shí)。這樣的訓(xùn)練方式更易于學(xué)生接受，也會(huì)收到更加理想的訓(xùn)練效果。

在作文序列化教學(xué)實(shí)施過程中，教師不但要做到有層次、有順序、有秩序，還要嚴(yán)格把控每一個(gè)環(huán)節(jié)。在寫作教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)是寫作指導(dǎo)，教師不僅要告訴學(xué)生寫什么、怎么寫，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性，讓學(xué)生有獨(dú)立思考和分析的能力。比如，在話題作文的教學(xué)中，教師可以綜合分析解讀近年來高考作文命題的趨勢，結(jié)合高考作文評分的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)審題立意、謀篇布局和主題表達(dá)等議論文寫作教學(xué)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)序列化的教學(xué)實(shí)踐方法，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)過程。在這樣的背景下，學(xué)生可以逐漸形成議論文寫作的知識架構(gòu)，更加了解議論文的寫作要點(diǎn)和方向。這樣的教學(xué)方法能夠夯實(shí)學(xué)生的基本功，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能較好地應(yīng)對和處理各類寫作主題。