淺論高中新材料作文審題立意教學(xué)

丁沉霞

近年，新材料作文的熱度居高不下，因此，當(dāng)之無(wú)愧地成為高中作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。新材料作文脫胎于傳統(tǒng)作文，要求學(xué)生能夠根據(jù)寫(xiě)作材料獨(dú)立進(jìn)行審題立意，鼓勵(lì)學(xué)生以材料為基礎(chǔ)表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。新材料作文看重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，給了學(xué)生足夠的審題立意空間。

一、強(qiáng)化閱讀能力，提升閱讀水平

新材料作文要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的閱讀功底，只有提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓他們對(duì)材料進(jìn)行精準(zhǔn)判斷。因此，高中教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的寫(xiě)作框架，通過(guò)大量的新材料作文訓(xùn)練幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力，如此才能使學(xué)生在考場(chǎng)上迅速找準(zhǔn)立意，把握新材料作文的寫(xiě)作方向。

例如，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，不斷探索符合學(xué)生心理發(fā)展歷程的有效教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)定期給學(xué)生布置各種類(lèi)型的新材料作文訓(xùn)練題目，引導(dǎo)學(xué)生搜集與作文題目相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)和素材，幫助學(xué)生建立并完善新材料作文的寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠迅速找準(zhǔn)材料立意，在考場(chǎng)規(guī)定時(shí)間內(nèi)迅速完成寫(xiě)作。

另外，教師可以借助課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。以《老人與?！窞槔處熆梢砸髮W(xué)生運(yùn)用講過(guò)的閱讀技巧進(jìn)行快速閱讀，以便迅速把握文章要點(diǎn)。此篇課文內(nèi)容較多，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線索進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，以便學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)迅速完成閱讀任務(wù)，做到精準(zhǔn)閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析老人與鯊魚(yú)搏斗過(guò)程中的心態(tài)和表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在探尋老人心理之后迅速對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而逐漸提升學(xué)生的閱讀水平。

二、基于材料進(jìn)行思考，立足整體領(lǐng)悟

新材料作文的材料中包含不同的寫(xiě)作層面和寫(xiě)作角度。在眾多可供選擇的寫(xiě)作角度之中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備迅速做出反映的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生需要在眾多立意中選擇最精準(zhǔn)且自己能夠駕馭的角度進(jìn)行寫(xiě)作，如此才能在準(zhǔn)確把握材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。

教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種新材料作文高考真題訓(xùn)練提升學(xué)生的寫(xiě)作思維，鍛煉學(xué)生從材料整體出發(fā)、對(duì)材料細(xì)節(jié)進(jìn)行分析的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的空間對(duì)材料的命題指向進(jìn)行探究，確保學(xué)生能獨(dú)立且高效地完成各種新材料作文的有效訓(xùn)練。

以一則新材料作文為例，材料講的是雕塑家在進(jìn)行雕刻的時(shí)候與一位觀眾的對(duì)話。觀眾好奇地詢(xún)問(wèn)雕塑家是如何能夠掌握一身精湛的雕刻技術(shù)。雕塑家一邊細(xì)心地對(duì)雕塑進(jìn)行最后的潤(rùn)色，一邊回答觀眾的問(wèn)題。雕塑家表示雕像原本就是存在的，自己只不過(guò)是用心將雕塑多余的邊角去掉而已。雕塑家又表示人生與雕刻藝術(shù)有異曲同工之妙，只有及時(shí)刻畫(huà)人生的主體，去掉具有蒙蔽性的邊角，人生才能夠變得更加完善。在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)材料的理解進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在構(gòu)思時(shí)，學(xué)生很可能從“刻畫(huà)人生”“選擇優(yōu)秀的朋友塑造自身”等角度立意。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的立意角度給予足夠的重視，從根本上糾正學(xué)生從材料中尋求只言片語(yǔ)進(jìn)行立意的錯(cuò)誤做法。教師應(yīng)當(dāng)一步一步引導(dǎo)學(xué)生審題，對(duì)學(xué)生的審題偏差及時(shí)糾正，幫助學(xué)生準(zhǔn)確審題立意。

三、進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多維思考

上文已經(jīng)提到新材料作文的立意角度多，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行立意。新材料作文要求學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng)作，希望學(xué)生能夠打破已有的思維模式，在新材料作文所賦予的廣闊天地中進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“老黃?！迸c“千里馬”的材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的思考空間對(duì)材料的寫(xiě)作角度進(jìn)行挖掘，使學(xué)生能夠迅速理清寫(xiě)作層次，從不同角度展開(kāi)創(chuàng)作。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料中的千里馬進(jìn)行分析，從“天賦”“人才”“伯樂(lè)”等角度對(duì)其進(jìn)行解讀，使學(xué)生能夠充分理解材料的多重含義，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠迅速捕捉相關(guān)的意向形象。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解“老黃?！钡膬?nèi)涵，學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到“老黃?！钡那趧?、踏實(shí)、倔強(qiáng)，才能明確兩者的關(guān)系，才能對(duì)材料進(jìn)行逐層分析，才能把握這則材料寫(xiě)作的重點(diǎn)。

教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生審題立意?？梢圆扇⌒〗M討論的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的立意角度進(jìn)行探討，討論的過(guò)程有利于加深學(xué)生對(duì)材料的理解，使學(xué)生能夠突破自身的狹隘思維，提升新材料作文的寫(xiě)作能力。

四、提升寫(xiě)作素養(yǎng)，保證寫(xiě)作質(zhì)量

在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上，還必須擁有寫(xiě)出高質(zhì)量文章的方法。因此，教師要通過(guò)多種方式的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生掌握新材料作文的寫(xiě)作方法，使學(xué)生能夠在精準(zhǔn)立意的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)作。教師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，為學(xué)生的寫(xiě)作保駕護(hù)航。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)作。教師可以展示優(yōu)秀的作文，引導(dǎo)學(xué)生掌握新材料作文的寫(xiě)作套路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)。高中生更加重視個(gè)人情感的抒發(fā)，他們會(huì)在很多社交平臺(tái)表達(dá)自己的感想，但這些體驗(yàn)較為膚淺，并不能直接用于寫(xiě)作。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的社交賬號(hào)記錄自己的情感歷程，要求學(xué)生在表達(dá)感情之前對(duì)相關(guān)優(yōu)秀作品進(jìn)行借鑒。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能夠?qū)π虏牧献魑牡膶?xiě)作得心應(yīng)手，寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

總之，只有經(jīng)過(guò)教師的悉心培養(yǎng)，學(xué)生才能步步為贏，最終掌握新材料作文創(chuàng)作的不二法門(mén)。