“雙減”背景下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

鄧淑珍

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一是為了使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)也對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力方面提出了要求。除了課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之外，教師也要重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。課后作業(yè)的布置是課堂教學(xué)活動(dòng)延伸的重要組成部分。優(yōu)秀的英語(yǔ)作業(yè)的布置能讓學(xué)生展現(xiàn)出其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維和語(yǔ)言的感知過(guò)程，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段。筆者從現(xiàn)狀、原則、策略、實(shí)施和探索五個(gè)方面，談?wù)勗凇半p減”背景下如何優(yōu)化英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)英語(yǔ);優(yōu)化;課后作業(yè)

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

“雙減”政策落地后，作業(yè)成為教師創(chuàng)新和改革的盲區(qū)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式以及教師對(duì)作業(yè)認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)還是停留在保守階段。縱觀小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)實(shí)施現(xiàn)狀和一線的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師存在作業(yè)觀念陳舊、設(shè)計(jì)落后、甚至管理欠科學(xué)等現(xiàn)象，這都影響了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。筆者梳理了三種作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。

1. 英語(yǔ)作業(yè)仍然存在大規(guī)模的傳統(tǒng)的“一背”“二抄”“三練”的機(jī)械模式，形式單一且機(jī)械性的練習(xí)，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中難以體會(huì)成就感，更不用說(shuō)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2. 學(xué)生重視英語(yǔ)的書(shū)面作業(yè)，對(duì)于非書(shū)面作業(yè)（聽(tīng)、說(shuō)、讀）則敷衍了事，甚至直接忽略。

3. 大部分教師對(duì)于班里學(xué)生的課后作業(yè)布置幾乎是一樣的，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生無(wú)法更大限度發(fā)揮其潛能和智慧，同時(shí)能力較弱的學(xué)生也得不到發(fā)展，愈發(fā)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

作業(yè)設(shè)計(jì)要把握方向性、合理性，作業(yè)設(shè)計(jì)要講究多樣性、分層性，作業(yè)設(shè)計(jì)要富有開(kāi)放性、趣味性。針對(duì)目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和設(shè)計(jì)原則，筆者從兩大方面與大家探討作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)種類的策略

1. 設(shè)計(jì)突出語(yǔ)言能力的作業(yè)（體現(xiàn)新課標(biāo)的“語(yǔ)言能力”）;

2. 設(shè)計(jì)突出分析判斷能力的作業(yè)（體現(xiàn)新課標(biāo)的“思維品質(zhì)”）;

3. 設(shè)計(jì)突出自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)（體現(xiàn)新課標(biāo)的“學(xué)習(xí)能力”）;

4. 設(shè)計(jì)突出文化內(nèi)涵的作業(yè)（體現(xiàn)新課標(biāo)的“文化意識(shí)”）;

5. 設(shè)計(jì)突出評(píng)價(jià)功能的作業(yè)。

（二）教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)能力的策略

1. 提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣（趣味性）——激趣;

2. 轉(zhuǎn)變?cè)凶鳂I(yè)觀念，深刻認(rèn)識(shí)作業(yè)功能（方向性）——定向;

3. 認(rèn)識(shí)學(xué)生之間差異，合理安排作業(yè)時(shí)間（分層性、合理性）——控量和因材施教;

4. 提供多種作業(yè)選擇，滿足不同層次學(xué)生（多樣性）——多元發(fā)展;

5. 提高學(xué)科整合水平，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展（開(kāi)放性）——自主發(fā)展。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)策略的實(shí)施——減負(fù)提質(zhì)

（一）激趣（趣味性）

興趣是最好的老師。教師要想方設(shè)法提高作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，讓學(xué)生愿意做和樂(lè)意做作業(yè)。

（二）定向（方向性）

英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)基于新課標(biāo)，準(zhǔn)確制定作業(yè)目標(biāo)，并瞄準(zhǔn)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生年齡和認(rèn)知水平，凸顯學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

（三）控量（合理性）

作業(yè)布置宜精不宜多。如六年級(jí)學(xué)生小梁，一直以來(lái)英語(yǔ)成績(jī)不夠理想。接班后，筆者深入了解情況，發(fā)現(xiàn)了一些隱性問(wèn)題：小梁同學(xué)厭學(xué)、總是被罰抄等，導(dǎo)致該生完全不喜歡英語(yǔ)。筆者了解該生的想法，跟他溝通交流，規(guī)劃目標(biāo)。通過(guò)跟蹤鼓勵(lì)，目前該生已逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，取得了很大進(jìn)步。

（四）因材施教（分層性）

課后作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生能力有差異的客觀事實(shí)，精心設(shè)計(jì)不同層次、不同梯度的作業(yè)，不盲目布置作業(yè)，真正體現(xiàn)雙減中“提質(zhì)減量”的要求。例如：學(xué)習(xí)了“there be”結(jié)構(gòu)的就近原則，就要有的放矢地設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生完成，達(dá)到講練結(jié)合，真正讓作業(yè)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸。

（五）多元發(fā)展（多樣性）

這里說(shuō)的多樣性包含兩層意思：1. 為使作業(yè)能更適合不同層次的學(xué)生，作業(yè)形式不能單一，要多樣化。避免學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦。如：聽(tīng)說(shuō)作業(yè)、讀寫(xiě)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)等;2. 同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，采用不同的布置方式。例如：在Let’s learn里面學(xué)習(xí)了一些新單詞，除了布置抄寫(xiě)，還可以看圖配詞，也可以填寫(xiě)句子中所缺的單詞等等。

（六）自主發(fā)展（開(kāi)放性）

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維的作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。如：讓學(xué)生在完成作業(yè)后畫(huà)出思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖來(lái)闡明知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使知識(shí)更清晰。學(xué)生是獨(dú)特的，在完成思維任務(wù)時(shí)，會(huì)畫(huà)出個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，超越文本，突出對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

四、單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的探索

核心素養(yǎng)視域下的英語(yǔ)作業(yè)讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效平臺(tái)。靈活自如地將語(yǔ)言“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，逐步實(shí)現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)。

人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都是以話題為核心，且同一話題的難度會(huì)根據(jù)課時(shí)的不同呈現(xiàn)螺旋式上升。作為課堂延伸的重要環(huán)節(jié)——單元作業(yè)設(shè)計(jì)要基于單元話題內(nèi)容和單元教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的價(jià)值。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者初步擬出單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的思路：

課前導(dǎo)學(xué)練習(xí)單（讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生初步診斷自我學(xué)習(xí)情況，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和自覺(jué)行為），課中深化練習(xí)單（讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生梳理、總結(jié)、判斷、歸納等學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格品質(zhì)）和課后延伸練習(xí)單（拓展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，提升學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的養(yǎng)成）。

【案例】I have a pen pal單元作業(yè)單。以人教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I have a pen pal. 一課為例，該單元教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能用英語(yǔ)描述自己的興趣愛(ài)好和日常活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)了解他人的興趣愛(ài)好結(jié)交朋友的意識(shí)，能看圖捕捉主要信息，獲取主旨大意，同時(shí)能運(yùn)用本課所學(xué)核心句型仿照范例編寫(xiě)自己的交友廣告。本單元的“三單”設(shè)計(jì)如下表所示。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)必須是一致的，作業(yè)設(shè)計(jì)一定要對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)創(chuàng)造性作業(yè)，提高家庭作業(yè)效率，促進(jìn)各級(jí)學(xué)生的發(fā)展，有效提高學(xué)生的作業(yè)水平和英語(yǔ)技能。