榜樣引領(lǐng)下小學(xué)生品德評(píng)價(jià)機(jī)制研究

張倩

【摘 要】榜樣教育能給學(xué)生起正面示范引領(lǐng)作用，可通過(guò)榜樣德育課程，利用積極心理學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)框架，設(shè)置具有鼓勵(lì)性質(zhì)的品德評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以此讓學(xué)生愿意跳一跳去摘“榜樣之果”。具體包括：建“一章”立榜樣，以積極評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生積極心理;設(shè)“三星”樹(shù)榜樣，指引學(xué)生品格健康發(fā)展;分層分段分階評(píng)價(jià)，“爭(zhēng)星奪章”形成榜樣效應(yīng)。

【關(guān)鍵字】榜樣 品格 積極心理學(xué) 核心素養(yǎng)

榜樣是對(duì)社會(huì)主體的人生發(fā)展有所啟發(fā)并具有一定教育意義的人及其事跡。很多時(shí)候小學(xué)生會(huì)覺(jué)得榜樣是高高在上的、遙不可及的，把榜樣神圣化。我們希望通過(guò)榜樣德育課程讓學(xué)生知道，我們可以學(xué)榜樣、做榜樣，在普通的生活環(huán)境中、在日常實(shí)踐行動(dòng)中、在平凡的生活中，我們也可以成為別人的榜樣。這就需要一種面向全體學(xué)生更為積極、系統(tǒng)，具有鼓勵(lì)性質(zhì)的品德評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生愿意跳一跳去摘“榜樣之果”。

一、建“一章”立榜樣，以積極評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生積極心理

運(yùn)用積極心理學(xué)的理念，為評(píng)價(jià)指明方向，在研究視野上擺脫了過(guò)分偏重個(gè)體層面的缺陷，更多是堅(jiān)信所有的學(xué)生都具有積極品質(zhì)，立足于潛能的激發(fā)。傳統(tǒng)的學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先只對(duì)小部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有激勵(lì)和促進(jìn)，而忽視了大群體。我們經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生一到六年級(jí)年年都是“三好學(xué)生”，而更多的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)學(xué)校層面的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)只是個(gè)別人的舞臺(tái)，而他們只是臺(tái)下鼓掌烘托氣氛的觀眾。

以四年級(jí)小強(qiáng)為例。小強(qiáng)熱愛(ài)勞動(dòng)，班級(jí)里的垃圾桶滿了，別人繼續(xù)往里丟，他卻會(huì)默默倒了垃圾，換上新的垃圾袋。他樂(lè)于助人，班級(jí)同學(xué)有困難他總能主動(dòng)來(lái)幫忙，同學(xué)們都很喜歡他。但是，他也有苦惱，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)一般，每到期末評(píng)獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就成了關(guān)鍵，這么多年來(lái)他總是榜上無(wú)名。有一次他挺失落地問(wèn)筆者：“老師，你總是說(shuō)愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于助人很重要，能這樣做才是真正的好學(xué)生，那么為什么領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上總是沒(méi)有我？”望著他失落的眼神，仿佛可以看到這雙眼睛后面還有許許多多類似的眼神，他們渴望被關(guān)注、被鼓勵(lì)、被肯定，他們也應(yīng)該站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，用他們的故事告訴同學(xué)：勞動(dòng)很重要，樂(lè)于奉獻(xiàn)很重要，懂得感恩很重要，會(huì)愛(ài)很重要……

學(xué)校認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的弊端，借助市級(jí)課題的推動(dòng)力，成立了榜樣德育課程課題組，首先設(shè)立了“一章”即“榜樣獎(jiǎng)?wù)隆?，也就是以全體學(xué)生為對(duì)象，激發(fā)學(xué)生積極潛能形成良好品格為目標(biāo)的“榜樣獎(jiǎng)?wù)隆痹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生在爭(zhēng)章的過(guò)程中發(fā)光發(fā)熱，讓更多的“小強(qiáng)”有機(jī)會(huì)走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)接受他人生的第一顆、第二顆、更多顆的小星星，這些小星星的榜樣作用會(huì)引發(fā)更多學(xué)生的積極心理，讓他們?cè)谧贰靶恰边^(guò)程中，發(fā)展自己、展現(xiàn)自我。

二、設(shè)“三星”樹(shù)榜樣，指引學(xué)生品格健康發(fā)展

根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和品格成長(zhǎng)規(guī)律，課程內(nèi)容從三個(gè)方面、六個(gè)維度、十八種品質(zhì)、四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行建構(gòu)。從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面出發(fā)，在人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)維度中梳理出當(dāng)代中小學(xué)生應(yīng)具備的基本品格，每一維度又細(xì)化出三類品格。其中，人文底蘊(yùn)細(xì)化為明禮、誠(chéng)信、仁愛(ài);科學(xué)精神細(xì)化為質(zhì)疑、明辨、求真;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)細(xì)化為專注、主動(dòng)、堅(jiān)持;健康生活細(xì)化為節(jié)儉、寬容、感恩;責(zé)任擔(dān)當(dāng)細(xì)化為友善、守約、盡責(zé);實(shí)踐創(chuàng)新細(xì)化為勤勞、進(jìn)取、創(chuàng)意。依據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們從家校、社區(qū)、國(guó)家、國(guó)際四個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生選取符合認(rèn)知的“求真”“求善”“求美”品格典型人物及事跡，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)學(xué)校也以此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照，在“一章”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“三星”，即“真星”“善星”“美星”，以此指引學(xué)生品格健康發(fā)展，讓學(xué)生以此為成長(zhǎng)目標(biāo)，并確定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（一）做事求“真”

“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”求真知，學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，學(xué)到新東西會(huì)表現(xiàn)出愉快的情緒，每當(dāng)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都會(huì)積極參加，閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)很專注，不容易被打擾;“真誠(chéng)待人”說(shuō)真話，總能信守承諾，不會(huì)為了擺脫麻煩而說(shuō)謊，實(shí)事求是，不會(huì)經(jīng)常找借口，做錯(cuò)事勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，被人信任;“有洞察力”求真理，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，即使在困難的情況下也能做出比較正確的判斷，知道什么事情是重要的，能經(jīng)常提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，并善于找到解決困難的方法。以此內(nèi)容為“真星”評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。

（二）做人求“善”

“友善待人”心善良，朋友不開(kāi)心時(shí)會(huì)安慰別人，別人生病或遭遇困境時(shí)會(huì)為他們擔(dān)心，有同情心，經(jīng)常樂(lè)于幫助他人，不斤斤計(jì)較，并能從幫助他人的過(guò)程中獲得快樂(lè);“團(tuán)隊(duì)精神”會(huì)合作，團(tuán)隊(duì)合作時(shí)沒(méi)有采納自己的想法仍能和團(tuán)隊(duì)合作，即使團(tuán)隊(duì)失敗了仍會(huì)以友誼第一、比賽第二的態(tài)度公平堅(jiān)持比賽，忠于團(tuán)隊(duì);“充滿愛(ài)心”講友愛(ài)，有愛(ài)的能力，同時(shí)也常有被愛(ài)的感覺(jué)，當(dāng)你需要他人關(guān)心時(shí)總能找到朋友，即使和家人、朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)也仍然能愛(ài)他們，對(duì)于那些傷害過(guò)自己的人也不希望他們過(guò)得不好，并擁有表達(dá)愛(ài)的能力，擁有良好的人際關(guān)系，在良好關(guān)系中獲得快樂(lè)感。以此內(nèi)容為“善星”評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。

（三）人生求“美”

“心懷感恩”常幸運(yùn)，經(jīng)?？梢哉业皆S多值得感恩的人和事，有好事發(fā)生時(shí)不會(huì)覺(jué)得理所當(dāng)然，會(huì)想起幫助過(guò)自己的人，經(jīng)常心存感激、少抱怨，經(jīng)常為自己生命中所有的而感到幸運(yùn);“美的欣賞”有滋味，喜愛(ài)藝術(shù)，懂得欣賞大自然的美，會(huì)津津有味地欣賞藝術(shù)作品，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中美好的事物、美好的風(fēng)景、美好的故事，常在欣賞美景、悅音中沉浸、投入;“自律生活”行質(zhì)樸，如果想要得到某樣?xùn)|西可以等待，在憤怒情緒圍繞時(shí)可以控制，能自覺(jué)規(guī)范自己的行為，遵守道德、法律。以此內(nèi)容為“美星”評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。

在“三星”榜樣的引領(lǐng)下，在學(xué)生“爭(zhēng)星”的過(guò)程中，榜樣的力量不斷衍生開(kāi)來(lái)，一個(gè)個(gè)學(xué)生都在“三星”榜樣的指引下品格健康地生長(zhǎng)。

三、分層分段分階評(píng)價(jià)，“爭(zhēng)星奪章”形成榜樣效應(yīng)

通過(guò)爭(zhēng)“三星”（真、善、美），奪“一章”（榜樣），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極潛能，通過(guò)表彰進(jìn)一步強(qiáng)化高尚品質(zhì)，形成榜樣效應(yīng)，促使學(xué)生形成健康人格。關(guān)于“三星一章”的設(shè)立，學(xué)校進(jìn)行了分層、分段、分階評(píng)價(jià)以面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得。

（一）分段評(píng)價(jià)更科學(xué)

小學(xué)六年是學(xué)生身體發(fā)育、智力發(fā)育、人格發(fā)育跨度比較大的階段。低年級(jí)和高年級(jí)的認(rèn)知水平存在很大的差異，因此在“真、善、美”三星的設(shè)計(jì)中考慮了年級(jí)差異，根據(jù)學(xué)生年級(jí)發(fā)展特點(diǎn)，每顆星都設(shè)計(jì)了三個(gè)內(nèi)容，低、中、高分級(jí)遞進(jìn)。爭(zhēng)“真星”：低年級(jí)“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”→中年級(jí)“真誠(chéng)待人”→高年級(jí)“有洞察力”;爭(zhēng)“善星”：低年級(jí)“友善待人”→中年級(jí)“團(tuán)隊(duì)精神”→高年級(jí)“充滿愛(ài)心”;爭(zhēng)“美星”：低年級(jí)“心懷感恩”→中年級(jí)“美的欣賞”→高年級(jí)“自律生活”。遞進(jìn)式的評(píng)價(jià)目標(biāo)更清晰，更有引領(lǐng)性，同時(shí)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，有助于品格的深入達(dá)成。

（二）分層評(píng)價(jià)更全面

正面的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生積極品質(zhì)的養(yǎng)成并內(nèi)化為自己行為、形成榜樣力量有著重要的作用。為了讓評(píng)價(jià)更全面，更能體現(xiàn)及時(shí)性和真實(shí)性，采取分層評(píng)價(jià)非常必要。分層評(píng)價(jià)主要分為兩個(gè)層面：成人層面和兒童層面。成人層面分為教師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)，教師主要觀察學(xué)生在校表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)，針對(duì)年段的評(píng)價(jià)內(nèi)容如學(xué)生出現(xiàn)符合爭(zhēng)星內(nèi)容的行為時(shí)給予肯定，進(jìn)行正向強(qiáng)化，及時(shí)進(jìn)行反饋和記錄;家長(zhǎng)主要觀察學(xué)生在家表現(xiàn)，明確爭(zhēng)星內(nèi)容，個(gè)性化地設(shè)計(jì)肯定措施，并根據(jù)班級(jí)要求，階段性反饋孩子在家表現(xiàn)，達(dá)成家校合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。兒童層面分為自評(píng)和組評(píng)，自評(píng)要清晰本階段爭(zhēng)星目標(biāo)，對(duì)自己的言行和內(nèi)在心理活動(dòng)有個(gè)合理的評(píng)價(jià)，平時(shí)記錄相關(guān)事件，根據(jù)班級(jí)評(píng)星活動(dòng)要求，階段性地在班內(nèi)交流;組評(píng)要清晰了解小組有哪幾個(gè)成員，從同學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)星目標(biāo)在哪些同學(xué)身上體現(xiàn)突出，是自己學(xué)習(xí)的榜樣，根據(jù)班級(jí)要求進(jìn)行組內(nèi)交流和班內(nèi)交流，通過(guò)民主投票的方式推薦小組爭(zhēng)星成員，再由班干部和班主任一起商討確定可以獲星的成員，在班內(nèi)進(jìn)行公示。

（三）分階評(píng)價(jià)更有效

為了提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)榮譽(yù)的珍貴，增強(qiáng)活動(dòng)的成效，設(shè)計(jì)分階評(píng)價(jià)更有激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)分為兩個(gè)階段——爭(zhēng)星和奪章，爭(zhēng)“真星”“善星”“美星”放在平時(shí)，分散到一個(gè)學(xué)期;奪章放在期末，奪得三顆星的學(xué)生可以獲得“榜樣之章獎(jiǎng)狀”。一般單項(xiàng)獲星比例在班級(jí)人數(shù)60%左右，獲章比例在班級(jí)人數(shù)15%左右，關(guān)于是否設(shè)置比例也有一定的思考，如不設(shè)限，動(dòng)力機(jī)制作用就會(huì)降低，學(xué)生對(duì)榮譽(yù)的獲得就會(huì)不夠珍惜，也不利于活動(dòng)的延續(xù)性。因此，活動(dòng)組織者要清楚我們的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極品質(zhì)，人人都可以是小榜樣，爭(zhēng)星奪章的設(shè)置是為更好達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。

榜樣德育課程目的是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)、個(gè)人生活的理解與認(rèn)識(shí)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和生活，讓良好的道德品質(zhì)外顯化。我們從積極心理視角設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，首先，相信每個(gè)學(xué)生都具有優(yōu)秀的品質(zhì);其次，通過(guò)合理評(píng)價(jià)的手段進(jìn)行正面強(qiáng)化，從而形成內(nèi)化;最后，達(dá)成人人都是好榜樣的美好愿景。