采用比較閱讀提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

【摘要】新課程改革對小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了明確的要求，教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，積極探索閱讀教學(xué)在開闊學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧以及塑造學(xué)生品格等各方面都發(fā)揮著不可替代的積極作用，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，合理運(yùn)用比較閱讀教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生語文比較閱讀能力培養(yǎng)的效果，幫助學(xué)生建立完整比較閱讀體系，推動學(xué)生思維能力、審美鑒賞能力的有效提升，探索一條有助于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);比較閱讀;語文核心素養(yǎng)

1、通過比較閱讀，借助關(guān)聯(lián)詞擴(kuò)展學(xué)生的思維

新課程改革明確提出了教師必須將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目標(biāo)。比較閱讀教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師必須將學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。因此，教師在開展語文閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)該合理運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行比較閱讀，才能在確保學(xué)生加深對文章中關(guān)鍵詞理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展。比如，教師在運(yùn)用比較閱讀法開展語文閱讀教學(xué)活動時，向?qū)W生提出了作者說威尼斯的小艇就像田溝中的水蛇一樣，這是為什么呢？要求學(xué)生自主思考和理解，然后向?qū)W生提出假如我們在"行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇"這句話中加上相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞，我們看一下句子的整體是不是更加順暢好看了。而學(xué)生在教師提出問題后，在原句："行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。"添加關(guān)聯(lián)詞后的句子變成了："行動既輕快又靈活，仿佛田溝里的水蛇。"學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)如果在原句中添加"即又"等關(guān)聯(lián)詞，整個句子反而變得拖泥帶水，沒有之前那種情況靈活的感覺了。這就說明，并不是每個句子都可以添加關(guān)聯(lián)詞的。關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，必須根據(jù)語境和實際需求，關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確與否對句子的整體表達(dá)效果有著決定性影響。

2、通過比較閱讀，借助語言形式提升學(xué)生的審美能力

新課程改革明確指出了："學(xué)生是語文知識學(xué)習(xí)的主人，而教師則起到了組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。"教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該嚴(yán)格按照以學(xué)生為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等方式，促進(jìn)學(xué)生理解與欣賞能力的有效提升。比如，散文是小學(xué)語文教材中中語言形式最豐富且魅力十足的行文模式之一，教師在開展散文閱讀活動時，應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生散文審美鑒賞能力與創(chuàng)造能力的重要性。首先，通過對同義詞的變化，豐富行為的內(nèi)容。比如，《威尼斯的小艇》中有這樣一句話："威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。"學(xué)生在教師的引導(dǎo)下仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)，即便是這段話中使用了三個比喻，但是這三個比喻句中使用的比喻詞卻各不相同。在這其中，第一句中使用的有點像，也就說明并不是很像，第二句中的像，則說明真的很像，第三局中使用的仿佛，給人一種似有似無的感覺。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)比喻詞的不同，引導(dǎo)學(xué)生感受語文教材中內(nèi)容豐富多樣的語言形式。如果將這段話中使用的三個比喻，全部用好像替換的話，那么這三個比喻句就變成了："威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，好像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，好像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，好像田溝里的水蛇。"重復(fù)閱讀幾次，學(xué)生就會感到句子紛繁陳且啰嗦拖沓，因此通過對文章中同義詞的變化，不但體現(xiàn)出了文章簡潔明朗的內(nèi)容，而且有助于學(xué)生提煉出文章中描寫事物特點的句子，提高了學(xué)生理解文章內(nèi)涵的水平。其次，通過對文字位置的改變，使行文更加的通順。教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生先嘗試改變文章中字詞句的位置，然后再與學(xué)生一起閱讀。比如，《威尼斯的小艇》中有這樣一句話："我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。"假如在閱讀的過程中，就是應(yīng)該根據(jù)對比閱讀教學(xué)活動的要求，引導(dǎo)學(xué)生按照要求先調(diào)換句子中個別字的順序，將原來的句子變?yōu)椋?我們坐在船艙里，軟軟的皮墊子像沙發(fā)一樣。"然后再要求學(xué)生開展比較閱讀活動，此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)，"皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般"明顯比"軟軟的皮墊子像沙發(fā)一般"朗讀起來更加容易上口。通過比較閱讀后發(fā)現(xiàn)，改變文字現(xiàn)有位置，有助于行文更加的通暢。

3、通過比較閱讀，借助典型特征感受文化深度

新課程改革為小學(xué)語文閱讀教模式的創(chuàng)新改革指明了方向，因為閱讀教學(xué)實際上就是學(xué)生、教師與文本之間對話的過程，因此教師應(yīng)該合理運(yùn)用比較閱讀教學(xué)的策略，應(yīng)該要求學(xué)生在主動閱讀、積極思維的情感引導(dǎo)下，加深對文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識，才能在獲得思想啟迪的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的審美能力。比如，通過對《威尼斯的小艇》一文的比較閱讀后發(fā)現(xiàn)，文章中出現(xiàn)的主要問題是威尼斯的小艇是什么樣的？作者牢牢抓住了威尼斯小艇的特點，然后在閱讀教學(xué)過程中，緊緊圍繞喻體運(yùn)用是否恰當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)用師傅必要以及語言形式的多樣化等幾方面內(nèi)容，開展比較閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，加深了對威尼斯小艇樣子的理解和認(rèn)識，掌握了威尼斯小艇這種典型事物的具體特點，為學(xué)生站在不同的角度開展立體化閱讀打下了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，語文閱讀教學(xué)中比較也讀教學(xué)策略的應(yīng)用，不僅實現(xiàn)了針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新優(yōu)化的目標(biāo)，促進(jìn)了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，而且在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面也發(fā)揮著積極的作用。所以，教師在開展語文閱讀教學(xué)時，必須充分重視比較閱讀教學(xué)策略應(yīng)用的重要性，通過對文章內(nèi)容進(jìn)行橫向與縱向拓展的方式，保證閱讀教學(xué)與文本內(nèi)容緊密融合在一起，利用豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉彥.注重比較閱讀，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2021，05：73-74.

[2]吳素君.開展比較閱讀，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].小學(xué)語文教學(xué)，2020，29：20-21.

作者簡介：張曉安，1981年12月出生，男，漢族，陜西安康人，本科，一級教師，陜西省教學(xué)能手，安康市學(xué)科帶頭人，陜西省第七批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，一直致力于小學(xué)語文教學(xué)研究。