初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

鄒德容

【摘要】初中生物教學(xué)是通過(guò)生物的相關(guān)知識(shí)來(lái)逐步培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)正確且科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。隨著這些年國(guó)家對(duì)中學(xué)生素質(zhì)教育的不斷重視，中學(xué)生生物科學(xué)的相關(guān)素質(zhì)教育也在不斷的增強(qiáng)。目前我國(guó)的中學(xué)生的生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)達(dá)到了前所未有的水平。本文基于核心素養(yǎng)研究，對(duì)初中生物課堂進(jìn)行分析，提出核心素養(yǎng)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中;生物教學(xué);探究;核心素養(yǎng)

引言

在初中的生物課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為創(chuàng)新人才的主要陣地，在初中生物教學(xué)中，引入創(chuàng)新元素，挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造能量，激活學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)突破創(chuàng)新能力。通過(guò)生物實(shí)踐，在實(shí)踐中觀察學(xué)生，并且加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生潛在的實(shí)踐能力，在創(chuàng)造性生物課堂實(shí)踐中的強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)生生物課的學(xué)習(xí)關(guān)乎我國(guó)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)伴隨每個(gè)孩子終生的且可持續(xù)發(fā)展的、與時(shí)俱進(jìn)不斷變化的過(guò)程，核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)是幫助中學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基本基石。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段在初中生物學(xué)課堂中，教師們嚴(yán)重忽視了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而在初中生生物教學(xué)課堂中，絕大多數(shù)的教師為了節(jié)約時(shí)間，都會(huì)采取讓學(xué)生觀看老師操作的這種模式來(lái)進(jìn)行授課，這樣的授課模式極大地阻礙了學(xué)生們動(dòng)手操作的應(yīng)變能力，也極大影響了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維方式。從而導(dǎo)致中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及其他方面得不到有效的培養(yǎng)和提升。中學(xué)生的生物課主要應(yīng)該以課程的過(guò)程為主，而不是以課程的結(jié)果為主。要想從根本上解決生物課教學(xué)效率等問(wèn)題，就要加快培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，重視生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，使每個(gè)孩子都可以有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能從根本上解決生物教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，進(jìn)而更好地推動(dòng)生物教學(xué)目標(biāo)高效的實(shí)現(xiàn)。

二、初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）在生物課堂上教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才能幫助孩子們更好的培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的理性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將實(shí)踐與理論知識(shí)很好的相融合才能成為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。定期對(duì)學(xué)過(guò)的生物知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)與歸納，及時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的生物知識(shí)，從而確保每節(jié)課每位同學(xué)都能緊跟老師的思路，只有這樣才能有效地幫助中學(xué)生在生物課堂上有更好地掌握以及生物課堂教學(xué)效率也有更好的提升。生物學(xué)科可以有效的幫助孩子們建立一個(gè)整體的思維路徑。學(xué)生思維能力是一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的生活態(tài)度。在生物課堂上不能填鴨式的教學(xué)，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維情境去逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考時(shí)間去努力達(dá)到自己的目標(biāo)。根據(jù)醫(yī)學(xué)的學(xué)科知識(shí)構(gòu)建一個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一條適合學(xué)生在游水平基礎(chǔ)上的一個(gè)深入的科學(xué)思路。

（二）分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

有利于教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生形成正確的三觀，幫助提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。學(xué)生一旦形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)就可以激發(fā)學(xué)生快速領(lǐng)悟?qū)W生生物課程的意義與精神，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是孩子最好的老師，大部分學(xué)生都是在初中才接觸生物的，所以這個(gè)階段是最重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)最大限度去保護(hù)學(xué)生的求知欲和積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)組織小組去談?wù)撓嚓P(guān)生物問(wèn)題，讓孩子們更好的學(xué)習(xí)。

（三）科學(xué)且合理的運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)

通過(guò)對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們更深刻地體會(huì)到生命的意義，并在以后日常的生活中規(guī)范自己的行為，保護(hù)身邊的動(dòng)物和植物，從而提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在日常的生活中對(duì)待生物學(xué)科問(wèn)題可以做出理性、科學(xué)的判斷與解釋。幫助中學(xué)生在未來(lái)可以成為一名優(yōu)秀的社會(huì)人才。中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要偏重理論，因此對(duì)多媒體的運(yùn)用也是至關(guān)重要的，多媒體的使用可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。生物的學(xué)習(xí)即是抽象的又是具體的，為此教師在授課時(shí)要找到倆者的平衡點(diǎn)去教學(xué)，從中找到生物科學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（四）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引發(fā)創(chuàng)新思維

在日常生物教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和教師指導(dǎo)計(jì)劃，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、思考，反思和總結(jié)自己對(duì)生物概念的掌握程度，提升自己的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要不斷調(diào)整和完善實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，教師要幫助中學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的理性思維習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)。不僅要注重學(xué)生在課堂上的反應(yīng)表現(xiàn)還要注重在課后學(xué)生們的對(duì)該課程思維的反饋環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)反思是學(xué)生監(jiān)控自身能力的重要技能。只有這樣才能最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該重視中學(xué)生的生物教學(xué)課程。初中生物教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)當(dāng)代教育的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)從課堂上延伸到課堂外的一個(gè)過(guò)程。為此廣大教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)理念，把核心素養(yǎng)逐步融入到生物課程中去，只有教師在對(duì)生物教學(xué)中存在的問(wèn)題以及日常生活中一些與生命相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，還能從根本上加快中學(xué)生生物課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能保證中學(xué)生全面發(fā)展并為學(xué)生未來(lái)的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。生物課堂不僅是傳授知識(shí)的地方更是培育優(yōu)秀人才的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣桂林.基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物學(xué)科素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2015.31（10）：9-10.