區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主探究能力

石佳敏

【摘要】游戲是幼兒在幼兒園教育中最常用的方法，區(qū)域活動是幼兒園階段教師普遍帶幼兒玩的形式。這個階段的幼兒缺乏自我思考與自我探索能力，通過區(qū)域活動，不僅給幼兒提供自主創(chuàng)新的機會，更能培養(yǎng)幼兒的主動參與探究、幼兒交往能力。通過區(qū)域活動，讓幼兒在游戲中能快樂的獲得知識與友誼，在活動的過程中不僅能收獲到快樂還能培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。

【關鍵詞】區(qū)域活動;幼兒;自主探究能力

引言

在幼兒時期的幼兒，自律性較弱，區(qū)域活動就成了幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，通過游戲過程完成教學目的，寓教于樂，讓幼兒在游戲的過程中收獲知識。所以，區(qū)域活動就要求教師在教學計劃下設計活動方案，設置形式多樣，道具逼真的區(qū)域活動，讓幼兒可以自主選擇自己想玩的游戲，充分發(fā)揮出區(qū)域活動的教育意義，使每項活動的存在都有自身的價值。

一、區(qū)域活動在培養(yǎng)幼兒的自主探究能力的重要性

區(qū)域活動是幼兒在幼兒園中的重要環(huán)節(jié)，幼兒根據自己的意愿選擇自己想玩的游戲，在活動過程中學會自我選擇、自我探索、自我表達，通過與小伙伴在活動中合作，明白合作共贏，友誼第一的活動精神。區(qū)域活動在很大程度上發(fā)揮了幼兒的主觀能動性和自我探索精神，因此教師要根據教學大綱和教學要求，設計區(qū)域活動，保證幼兒的學習，培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中的自主探究能力。

二、如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主探究能力

（一）設計豐富多樣的區(qū)域活動

區(qū)域活動內容多樣，幼兒會按照自己的愛好、特長有目的的選擇自己想玩的活動游戲，在“選擇”的這一環(huán)節(jié)中，幼兒可以充分表達自己的意愿、培養(yǎng)其自主性等。教師根據教學計劃，設計豐富多樣的活動內容，比如說情景活動，幼兒可以在扮演角色的活動中學會人與人之間的交往，掌握生活常識，通過不同的區(qū)域游戲，滿足自己的心理需要，幼兒自主選擇自己想玩的活動，可以促進其自主選擇能力的發(fā)展。

（二）合理布局區(qū)域活動

幼兒園教師在日常跟幼兒相處的過程中要注意觀察幼兒的習慣，了解幼兒的生活特點，將幼兒的喜好融入到活動設置中去，合理布局區(qū)域活動，便于幼兒活動安全。將圖書角、樂高角及角色扮演角合理規(guī)劃，滿足幼兒自主探索的需要，根據園內實際情況，充分利用室內、外場地，給幼兒提供內容多樣的游戲題目。教師要定期在合理的情況下改變區(qū)域活動布局，這樣能夠調動幼兒對新鮮環(huán)境的探索心理，更有助于培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。

（三）鼓勵幼兒主動交流分享，培養(yǎng)其自主表達的能力

幼兒在自己選擇的區(qū)域活動進行自主探索的過程中會有各種各樣的發(fā)現，比如說發(fā)現了洋娃娃的新造型，在角色扮演中解鎖了新的角色等等。所以，教師要積極鼓勵幼兒交流自己的活動過程，鼓勵幼兒相互評價，學會發(fā)現并肯定小伙伴。教師要引導幼兒交流自己的活動心得，例如“你是怎么做到的”“你是怎么發(fā)現這個想法的”通過分享和學習小伙伴的思維方式，更能培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。例如，在“小小超市”的活動開展中，小伙伴們可以溝通交流自己的想法，如何給商品畫標志，如何分門別類的放置商品等等，通過交流，幼兒不僅可以表達自己的觀點而且能夠學到其他小伙伴的思維方式，促進幼兒自主表達、評價的能力。

（四）為幼兒區(qū)域活動提供科學的材料

在區(qū)域活動中有效地培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，需要教師給幼兒提供一個極具相似的道具，比如說材料的大小、形狀、顏色等。例如，我們在“小猴子”拼圖游戲中，教師可以引導幼兒先觀察動物的樣貌特征、顏色等，然后再去找相似的拼圖，拿到拼圖后先不要著急拼湊起來，要引導幼兒思考小猴子的特點，在反復嘗試的過程中，充分的進行思考，這樣達到的成功，更能培養(yǎng)幼兒自主探索的能力。

（五）教師在區(qū)域活動中要起到引導作用

幼兒的自我控制能力不夠明顯，有時候會隨心所欲，在玩耍的過程中忘記區(qū)域活動的目的，這就需要教師進行適時地引導，使幼兒在區(qū)域活動中達到教育目的。例如，在“蓋房子”游戲中，幼兒憑借自己的喜好選擇積木，有時會把房頂積木當成地基，放在底層，這樣搭建的房子不僅形狀奇奇怪怪而且不牢靠，這時候就需要教師在幼兒搭建的過程中引導幼兒多思考，平時見到的房子是什么樣子的，地基怎么搭建房子才不容易倒塌。在游戲的過程中，教師要善于觀察幼兒活動，比如說幼兒的一個眼神，一個微笑，及時接收到幼兒的求助信號，在教師及小伙伴的共同協助下完成活動，在活動中，相互幫助可以促進小伙伴之間的交流，教師也可以利用這一特點，引導幼兒間進行互幫互助。

教師在區(qū)域活動過程中與幼兒扮演者引導者和合作者的角色，將幼兒作為活動的主導者，積極引導開發(fā)幼兒的自主探索精神，從而更有利于培養(yǎng)幼兒的自我學習與自我探索的能力。

結束語

區(qū)域活動是幼兒在幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)，教師要認識到區(qū)域活動的重要性，結合本幼兒園實際情況與幼兒自身發(fā)展特點，在符合教學要求和目的的前提下，規(guī)劃區(qū)域活動，設置豐富多彩的區(qū)域活動內容，要利用幼兒的好奇心理與擅于模仿學習的能力，積極引導，適時地干預，過度的干預會影響幼兒的自主學習能力，在活動過程中，認真觀察幼兒在每項活動中的表現，通過總結不斷的對區(qū)域活動進行優(yōu)化，使活動設計更加合理，讓幼兒愿意學習、發(fā)現學習的方法，在這樣的環(huán)境中才能更好地培養(yǎng)了幼兒自主探索能力。

參考文獻：

[1]林瓊椿.淺析在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒自主性探索能力的策2017，第39期.