歌謠在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

廖秀婷

【摘要】：小學(xué)英語教學(xué)中，為使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、課堂形式高效有序，采用英語歌曲等方式;英語歌曲有著廣泛的市場，詞匯教學(xué)把學(xué)習(xí)英語歌曲作為一種教學(xué)手段時(shí)，有效地選擇和運(yùn)用英語歌曲，讓學(xué)生多種感官參與實(shí)踐，從機(jī)械、呆板學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率，如此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);英文歌謠;詞匯教學(xué)

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而詞匯又是英語學(xué)習(xí)的墊腳石。因而如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。對(duì)于孩子來說，學(xué)好英語的關(guān)鍵之一是提高孩子們英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、合理選取歌謠來輔助教學(xué)內(nèi)容

雖然開展歌謠滲透的教學(xué)活動(dòng)有助于充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，提升教師的課堂教學(xué)效率，但是在課堂教學(xué)活動(dòng)中過多地使用歌謠滲透的教學(xué)方式也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)檫^度關(guān)注歌唱活動(dòng)而分散了對(duì)于其他重要教學(xué)內(nèi)容的注意力，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率下降。因此，在開展歌謠滲透的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭迦敫璩虒W(xué)活動(dòng)，并對(duì)歌唱教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的時(shí)間限制，避免此類活動(dòng)占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間。如在講解小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)課文“Happy birhday"-課時(shí)，教師可以在完成了相應(yīng)的單詞教學(xué)和口語訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)后，為學(xué)生播放英文版的生日快樂歌，然后讓學(xué)生跟隨著音頻進(jìn)行練唱，使學(xué)生在對(duì)歌曲的反復(fù)唱誦中不斷加深對(duì)于歌曲中關(guān)于生日祝福的詞匯與語句的記憶和理解。此外，教師還可以在開展下一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)之前，通過讓學(xué)生齊唱生日快樂歌的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)鞏固。

二、誦讀歌謠有助于訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)，幫助其掌握單詞的發(fā)音規(guī)律

小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，在學(xué)習(xí)一些歌詞較長、旋律較復(fù)雜的歌曲內(nèi)容時(shí)往往還存在一定的困難。因此，為了更好地發(fā)揮Le'ssing，chant的教學(xué)功能，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等為學(xué)生選取合適的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)于教師所選的教學(xué)歌曲具備必要的學(xué)習(xí)積極性。如教師可以為學(xué)生選取“Bigbig world"“You are my sunshine"“Jingle bells"等歌詞簡單好記旋律朗朗上口的經(jīng)典英文兒歌，讓學(xué)生在對(duì)這類歌曲的反復(fù)唱誦中了解更加豐富的單詞知識(shí).掌握更加準(zhǔn)確的句式表達(dá)，以進(jìn)一步提升自己的英語表達(dá)能力。我們可以創(chuàng)編如下歌謠： Bobby and Sam are hungry. They sit under the umbrella and have lunch.學(xué)生在反復(fù)朗讀以上歌謠后，總結(jié)出了字母 u 的發(fā)音規(guī)律。

三、利用歌謠滲透語法知識(shí)

小學(xué)英語課堂教學(xué)在挑選英文歌曲的時(shí)候，最好是選擇貼近生活的歌曲，這樣就能激活學(xué)生生活經(jīng)歷和已知知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在聽歌曲的過程中會(huì)更加投入，在這個(gè)過程中對(duì)歌曲中所包含的英語知識(shí)就會(huì)更快的消化和理解。語法是英語教學(xué)最為主要的一部分內(nèi)容，英文歌曲在培養(yǎng)語感、豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量、提高他們語言運(yùn)用能力的同時(shí)，還要有目的的滲透語法知識(shí)。比如

The way I feel

Iam happyand Iam sad.som etimesIam kind ofm ad Som etimesIfeelsad thisisthe way Ifeel。the way1feel。thewayIfeel Theway Ifee1.theway Ifee1.The way I feel?Iam happyandIarnsad，sometimesIam kind ofsad Som etimesIfeelbad thisisthewayIfeel，the way 1feel。The way I feel?Fheway Ifee1.The way I feel 。The way I feel

這是一首很好聽的歌曲，以“我感覺的方式”為主題，學(xué)生饒有興趣地跟著錄音從開始小聲地哼唱到最后教室響起了清亮、悠揚(yáng)的歌聲。同時(shí)，這些句子就開心的留在學(xué)生的腦海中，這是簡單的說教和圳斥所不能達(dá)到的效果。隨后，老師要講幾個(gè)常用的表示情緒的單詞，與其他老師不同的是.他仍然用chant形式來教授，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下是他自編chant，強(qiáng)化鞏固單詞的學(xué)習(xí)。

四、歌謠教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

歌謠教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)收到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中運(yùn)用歌謠時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：（一）歌謠的內(nèi)容與難易程度要適合兒童的年齡和心理特點(diǎn);（二）選擇的歌謠要生動(dòng)活潑，貼近生活，緊密結(jié)合教材內(nèi)容;（三）學(xué)習(xí)歌謠時(shí)，教師要關(guān)于營造氛圍，利用生動(dòng)的口頭語言和優(yōu)美的肢體語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;（四）合理分配歌謠的活動(dòng)時(shí)間。歌謠教學(xué)雖然能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語音語調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)其良好的語感，提高其語言運(yùn)用能力，但它僅僅是英語教學(xué)中的一種輔助手段，教師切不可把課堂大部分時(shí)間都用來進(jìn)行歌謠教學(xué)。

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