思維導(dǎo)圖在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭婷婷

【摘要】護理學(xué)這門學(xué)科具有著較強的實踐性。而基礎(chǔ)護理學(xué)是臨床各個?？谱o理的基礎(chǔ)，而且學(xué)生護理技能高低在很大程度上受到了實驗教學(xué)質(zhì)量的影響。而且基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量也決定了臨床護理工作的質(zhì)量。為了提高實驗教學(xué)的效果，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂教學(xué)中，本文就思維導(dǎo)圖在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略進行分析探究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;基礎(chǔ)護理學(xué);實驗教學(xué)

在思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過程中我們開展了相關(guān)的研究工作，通過探究我們充分認(rèn)識到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用可以更好的幫助學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的知識，有效的提升學(xué)生記憶的效果。為此在落實基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)過程中教師同樣可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，以此提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正的獲得實踐操作技能提升。本文就此進行詳細的分析探究，希望能夠給教師的教學(xué)提供一定的參考，有效的提高基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、思維到屠宰基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）思維導(dǎo)圖有助于提高實驗課的教學(xué)效果

思維導(dǎo)圖屬于一種圖形工具，在上課之前，教師可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行一定的梳理。同時教師也可以把學(xué)生需要操作的內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生可以清晰地把握實驗操作的步驟還有關(guān)鍵的信息。在課后學(xué)生也可以借助思維導(dǎo)圖來完成自己學(xué)習(xí)情況的反思和對所學(xué)習(xí)的知識進行一定的梳理，從而使得知識更加的系統(tǒng)化。這些對于提高整個實驗課的教學(xué)效果具有著重要的意義。

（二）思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

思維導(dǎo)圖也屬于一種學(xué)習(xí)方法。將思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)中可以對所要學(xué)習(xí)的資源進行整合，為學(xué)生呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對知識的綜合分析能力得到一定的提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的科學(xué)和系統(tǒng)。護理技能操作中也會涉及到很多的知識，借助思維導(dǎo)圖可以對這些知識進行科學(xué)合理的整理，這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有更為深刻的認(rèn)識和理解，而且思維導(dǎo)圖是一種圖形工具，可以直觀的呈現(xiàn)出知識的聯(lián)系，便于學(xué)生更好的理解、提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖屬于一種可視化的圖形工具，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，能夠更好地對所要學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)化的吸收，加深學(xué)生對知識的記憶效果。另外也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。而且學(xué)生自己在繪制思維導(dǎo)圖中能夠借助生動的符號和鮮艷的色彩彰顯出自己的個性，這樣使得學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程變得更加的輕松愉悅，有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前鼓勵學(xué)生借助思維導(dǎo)圖完成知識預(yù)習(xí)

在課堂教學(xué)中課前預(yù)習(xí)占據(jù)著非常重要的位置，如果學(xué)生能夠進行高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)，那么往往能夠提前掌握和了解相關(guān)的知識，便于正式課堂中的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以變得更具有針對性?；A(chǔ)護理學(xué)涉及到的內(nèi)容較多，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能沒有頭緒，為了解決這個問題，教師應(yīng)該借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生完成課前知識的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對知識有系統(tǒng)性的認(rèn)識和了解，從而大大的提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)腹腔、盆腔術(shù)后或有炎癥者采取半坐臥位的機理這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)然后總結(jié)不同位置的方式方法，然后繪制成一個思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的知識有一個明確的方向，自己可以梳理出各個知識點之間的關(guān)系，可以在圖中標(biāo)記出自己存在困惑的地方，進而在課堂中可以針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）課中借助思維導(dǎo)圖理清思路，有效示范操作

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生掌握知識重要的場所，所以教師一定要利用好課堂教學(xué)，充分的發(fā)揮出課堂的主陣地的作用。在課中教師可以通過多媒體將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖一一呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更好地理解各個知識點，形成深刻的印象。在涉及到一些實驗操作的時候，為了讓學(xué)生對操作步驟有更加深刻的認(rèn)識，教師可以借助思維導(dǎo)圖將步驟展示出來，在學(xué)生掌握了步驟的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生操作實踐。在課堂快要結(jié)束的時候，教師也可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理一節(jié)課的知識點，通過這樣的方式可以大大的提升整個課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生對知識的掌握更加的扎實。

（三）課后鼓勵學(xué)生使用思維導(dǎo)圖總結(jié)反思

在課程結(jié)束之后，我們都應(yīng)該鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深刻的反思，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效果，也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。為此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生課后對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行整理和歸納，通過自己整理的知識也可以讓學(xué)生記憶更加的深刻和有效。那么為了讓學(xué)生在鞏固總結(jié)知識的時候更加的方便，教師可以鼓勵學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，把自己的想法進行總結(jié)，也可以總結(jié)課程內(nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生對自己有更加深刻的了解，能夠認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢的進行鞏固。

結(jié)束語：

總而言之，為了提高基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生實踐操作能力，教師一定要創(chuàng)新教學(xué)方式，積極地引入一些有效的教學(xué)內(nèi)容，來全面的提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師可以將思維導(dǎo)圖融入到課堂教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生可以更好的掌握各個知識點，對知識有系統(tǒng)性的認(rèn)識，可以對實驗的操作步驟有深刻的記憶，提高學(xué)生操作的能力和質(zhì)量，同時思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也可以在很大程度上訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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